我的奇思妙想（修改三稿）
向阳小学许梅芬
教学目标
1.鼓励学生从生活中展开新奇巧妙的、丰富合理的想象。
2.引导让学生自由表达，表现自己认为有趣的内容，做到语句通顺、内容具体。
3.初步培养学生修改意识，引导学生修改文中有明显错误的字词句，愿意将自己
的习作读给别人听，分享快乐。
教学准备
学生回忆自己在口语交际课上与同学交流的奇思妙想，用一两句话表达。
教师整理学生口语交际中的部分奇思妙想
教学过程
课前激趣，引入话题
我们聊聊坐的椅子，你感觉怎样？看来大家对自己的椅子总有不太满意的地方。许老师给大家带来了一把椅子，想看吗？
师：有什么想法？（发明创造来自生活、为人们解决实际问题的、从一个小小的想法开始的）。这些伟大的发明，其实都是科学家们根据生活实际，从一个小小的奇思妙想开始的。（板书：奇思妙想）
一、整理奇思妙想，优化写作素材
今天我们要上一堂关于我的奇思妙想的作文指导课。
1.同学们，在上节口语交际课上，我们分享了许多自己的奇思妙想，同学们也对字的奇思妙想做了简单记录。（分别出示两张学生的记录表，你对哪个最感兴趣、感觉最棒？（奇特巧妙，从生活中改进过来的、有可能实现的、造福于人类的、题目很精彩）
2.在自己记录的奇思妙想中选择一个认为最好的奇思妙想。当然也可以适当修改甚至重写。
二、欣赏下水文，联系单元作文提示明确要求
（一）我们该怎样把自己的奇思妙想写下来呢？许老师也有自己的奇思妙想，已经把它写下来了，想不想看？拿出资料纸，默读，夸夸许老师哪里写得好，值得大家学习的。在旁边批注。
交流：
写了一个神奇的故事
想法怎么产生的、后来发生了什么
有意义的
（二）反面有老师从现在五年级的哥哥姐姐们他们四年级作文中截取的两个奇思妙想片段。快速浏览，给我们有什么启发？（题目也很有趣，语言生动幽默）刚在的作文或片段中，我们都发现了写我的奇思妙想，完全可以通过神奇的故事写得很生动有趣。
（三）本次是第八单元的作文，根据单元作文要求，结合我们新学的写作方法，今天我们要写一个关于“我的奇思妙想”的故事片段，看谁的想象和别人不一样，看谁写得最生动最有趣味。
三、独立写作，教师巡回指导（15——18分钟）
四、展评修改，欣赏佳作）
1.（我们来分享交流）展示学生试写的片段，夸夸同学哪里写得好？（字、词、
句，具体、想象是否奇妙、语句有趣味等）有什么建议？（挑写不同内容进行集体修改）
2.认真读一读，欣赏自己写得出色的地方，打个☆；再自己修改有明显错误的字
词或不通顺的句子或改改如何再写得具体生动些等。
3.展示修改的片段，你为什么这么修改。（把修改好的片段读给同桌听）。
五、结语：
今天我们只是写了一个关于我的奇思妙想的故事片段，课外我妈还要把这个神奇的故事写完整，并给它取个新颖的题目，这样就成了一篇完整的作文了。
同学们，别小看我们这些奇思妙想，老师这里有许多各个方面的奇思妙想，有的已成为现实。（视频）（视频播放中，这些妙想也许我们头脑中也想到过，）我们现在的一些奇思妙想也许就是明天伟大的发明。今天我们是把奇思妙想写成了文章，其实我们还可以画成画，看，这是我们学校同学的科幻画作品，还在市、省获奖呢！最后老师把美国肯尼迪宇航中心的一句话送给大家——只要我们能梦想的，我们就能够实现！
板书：我的奇思妙想
想法怎么产生的
写神奇故事生动有趣
后来发生了什么
昆虫对讲机
我喜欢花草，平时在阳台里总种上了一些。可是那些娇嫩的花草总会被害虫吃而枯萎。怎么办呢？如果要喷洒农药的话就会污染阳台。于是我突发奇想，如果我能发明一种可以和昆虫对话的对讲机，就可以把害虫骗到别的地方彻底消灭它们了。于是我就研究各种昆虫的语言，把所有昆虫语言都储存在对讲机里，对讲机可以自动把人类语言翻译成昆虫语言，当然也可以把昆虫语言翻译成人类语言。
太妙了！我正高兴的时候，电视新闻里传出了内蒙古草原发生了蝗灾的消息。“我的昆虫对讲机大显神威了！”我立刻带上对讲机乘上直升机飞往内蒙古。呀，黑压压的一片，全是蝗虫！哼，看我的！我打开对讲机冒充蝗虫大声呼喊：“同胞们，快逃吧，这里很危险，人类马上要喷洒农药消灭我们了。”
“往哪儿逃呢？哪里安全啊？”蝗虫果然上钩了。
我立即回答：“往东飞吧。你们跟着我，那里有个地方食物丰富、特别安全，保你们称心如意，走！”我的直升机在前面飞，后面跟着成千上万只蝗虫。我把它们带到了大兴安岭的原始森林。这里有许许多多蝗虫的天敌——灰喜鹊。蝗虫一到，就立刻成为灰喜鹊美味佳肴了。
同学们，我的昆虫对讲机怎样？你需要的话，我会借你喽！
（许梅芬）
漂浮的图书馆（片段）
…………
自从来到未来中国后，爱书的我连图书馆都没去过呢！我走在去图书馆的路上。突然，天空一下子阴了，“咦？怎么会这样？这就是传说中的‘神马浮云’吗？”哎哎哎，又在乱想了，那么这个悬浮在空中的球体的东西到底是什么呢? “呀!这就是图书馆啊！怎么浮在空中呢?”原来，这是未来中国大名鼎鼎的“哎呀”博士的最新成就，它不仅不占空间，而且它不需要能源就能浮在空中，因为在图书馆的下面有一块巨大的磁铁，在地上也有一块比图书馆还大的磁铁，不过这些磁铁都是看不到，摸不着的，绝不影响交通哩。
…………
管我学习的电视机（片段）
…………
我打开电视机，咦？怎么不行啊？随即，电视机的右下角上冒出来一块小小的液晶屏，说是让我留下指纹。我在上面留下了指纹，液晶屏上显示出一行字：“小学生指纹，启用检查作业系统。请把做好的作业放到液晶屏前检查。检查通过，即可打开电视，否则，电视将自动关闭。”不是吧！还要检查作业！我的作业本上，可还是空白一片啊！万一通不过，我不就看不成了嘛！那我索性不交了！谁知，过了五分钟，那液晶屏上出现了一行字：“若再不交作业，电视机将自动关闭。”忽然，电视就自己关了！我不服气！你个小小的电视机，竟然还敢挑战本姑娘！我想看就看！你液晶屏让我按指纹。好，我抱来洋娃娃，拿起它的手指在上面按了一下。我本以为电视的程序会混乱，然后报废掉，可这时，液晶屏上出现了一行字：“非人操作！非人操作！非动物操作！非动物操作！其中有诈！电视将自动关闭！”哎呦喂，这都行那！没关系！客厅里的没希望，我去房间里看！我打开房间的电视机，屏幕上跳出一句话：身份可疑，请到客厅测试指纹。我只好乖乖地做作业了。
…………
四（1）班严景怡
题目
班级姓名
《奇思妙想的作文》 奇思妙想的作文（一）： 我的奇思妙想 每个人都会有奇妙的幻想，比如：自己能飞，想变成超人等等。我也有我自己的幻想，下面听听我的这些奇思妙想吧！ 首先，我想有一台保镖机器人。它既能当家庭保姆，也能当随身保镖，它不需要电池，只靠光或阳光充电。它当保姆时，会给大家做出美味可口的饭菜，它还会拖地，它的右手会变成拖把或扫把，左手会变成吸尘器或撒水机。它当保镖时，身手不凡，会拳击和武功，眼睛会射出红外线，手上装有小刀和手枪(注：不是用于暴力或犯罪，而是保护本人用的)。 然后我还想要一辆变形跑车。要是不用它时，它就会变成一辆时速世界最高的跑车，而且是太阳能的。然后它的驾驶室里有三个键，红的、蓝的、黄的，想高空飞翔，就按红键，就会变成一辆全副武装的直升机，是用太阳能的；要是想去海底探险，就按蓝键，它就变成一艘潜水艇，能潜到最深的海底，空气想要多少就有多少，这样就能帮忙海洋的科学研究。要是想到土中一游，那就按黄键，变形跑车就变成了一辆小型钻土机，只可坐下两人，里面设备齐全，空气是用不完的，能够到达地球的核心，遇到岩浆，它毫不畏惧，还能够挖掘文物，这样就能够帮住人类了解地下和古代的礼貌了！ 怎样样，我的想法不错吧！我相信不久的将来，我的奇思妙想必须能够实现。 奇思妙想的作文（二）： 我的奇思妙想 你有幻想吗？我有！ 我想发明一个火箭喷射鞋，因为人们走来走去很累，还耽误时间虽然此刻有汽车，但还是要用手，还经常堵车。 这个火箭喷射鞋的鞋带上有一个按钮，按一下就会以火箭般的速度到达你想到的目的地。你们以为会撞到东西。不会！这个火箭喷射鞋在起飞的时候会启动隐形装置无论频道什么东西都会穿过去。 这个火箭喷射鞋还有很多用处呢！ 穿着火箭喷射鞋的人一踩到泥巴就会变成新鲜的土壤。一踩到脏水就会变成新鲜的水源流到水管里去。还有踢足球的时候踢出去力气十足如果碰到人，力量就小了。人生中每个人都有幻想，他们要有大胆的科学。幻想，心里燃烧着探求新事物的热情，就必须能实现自己的幻想。 奇思妙想的作文（三）： 我的奇思妙想就是发明一种多功能黑板，因为有些老师写字手软了，不想写，就把要写的字念出来，有些同学写得慢，都念到后面去了还在写前面的，所以我想发明多功能黑板。
各位评委老师好，我是综合小学科学6号，今天我说课的课题是《》，下面我从教材、教法、学法、教学过程等几方面来对本课进行说明。 一、说教材 教材分析：《》是教科版年级下册第几单元的第几课，教学内容在《科学课程标准》中属于（生命科学/物质科学/地球与宇宙科学/技术与工程）领域的知识，本课有（）个探究活动，第一个活动是第二个活动的前提、基础。第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过两个探究活动，建立的科学概念是：（）帮助学生逐步形成“猜测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的探究方法和过程。 教学目标：根据本节课在教材中的要求，依据课标科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会四个维度我将本课的教学目标确定为： 1.观察（）、知道（）、培养（）的能力。 [ 2.经历体验（观察）（）的过程，观察和描述（）的现象，能（）。 3.使学生获得自主探究的学习态度，培养学生细细科学的兴趣。
4.学科学是为了用科学，引发学生课外探究的欲望。 重难点：通过对教材的解读，对学情的了解，我将本课的教学重点确定为： 我将本课的教学难点确定为： 二、说教法 《课标》中指出科学学习以探究为核心，我在教学中采用的教法有：谈话法、讨论法、探究法等，用的最多的是探究法。 · 三、说学法 教学有法，教无定法，贵在得法。依据本节知识特点和学情我确定让学生 在观察、比较、分析、操作，体验、感知等活动中展开学习，把“学科学”变 为“玩科学”。 四、说教学过程 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节。 每个环节的具体教学如下: 第一环节：激趣质疑，诱发思考。 … 课标指出“科学学习要以探究为核心”，激发学生的学习兴趣，为下面的
五年级美术《奇思妙想》说课稿 五年级美术《奇思妙想》说课稿 各位评委老师大家好，我说课的内容是人美版小学美术五年级下册第8课——《奇思妙想》一课。根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“造型、表现”领域，它是在学生对于形象思维已经达到一定水平的基础上开展的，为了符合学生年龄特征，进行创造性教育，我就本课内容进行了细致深层次的探究。下面，我结合S-EEP教学理念着重从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学过程及教学评价等几个方面谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材： 本课是“造型、表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分，是一节充满奇思妙想的学习活动，有利于学生进一步学习线描造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、线条造型能力、画面的组织能力以及创新意识。在学生成长的过程中，丰富的想像力和创造力是成长和成材的基石。本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激 发他们对科学、技术和美好未的追求与探索。
二、说学情： 本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于发挥想象力和创造力以及动手制作是切实可行的。 三、说教学目标及重难点： 基于发挥学生的想象力，拓展学生思维，通过教师创造性地处理教材，课堂上的启发引导，激发学生的创意。寻找构成奇思妙想的方法，创造性完成奇思妙想的画面。结合S-EEP有效教育理念，我初步设定了如下教学目标：大目标（情感态度价值观）：了解世界多元化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格。 小目标（知识能力与方法）：创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。发散学生思维，开拓思路，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。 教学重难点 教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。 教学难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。
《我的奇思妙想作文》 我的奇思妙想作文（1）： 我的奇思妙想 同学们，你们必须有自我的奇妙想法吧？如果你们想明白我的奇思妙想，就赶快把耳朵凑过来，我来给你讲一讲。 彩笔飞行器 彩笔怎样能成为飞行器呢？同学们必须会问。别着急，我慢慢给你们说。 在彩笔的尾部，分别有变大和恢复键，最重要的就是操作键了。只要你轻轻一按，它们便工作起来。它的机翼能像小鸟的翅膀那样自由扇动；它的机头能像收音机那样放出美妙的音乐咦，说来说去，飞行器好像还缺了些什么。对了，颜色，是机身上的颜色，我按了一下变大键，然后坐在飞行器里电脑前的座位上，用电脑控制它后，再按一下制造键，飞行器立刻会出现鲜艳的颜色，就这样，一架彩笔飞行器就完工了。我们走吧。唉，等等，我还没有说最神奇的地方呢！ 最神奇的就是它能够变。假如你想在海上游玩，只要在电脑上打轮船二字，它就会立即变成轮船，浮在海面上你们说神奇不神奇？ 自动电子笔 说了笔又是笔，你有完没完。我这支笔但是个好东西，它叫自动电子笔。 它和自动铅笔一样粗细，可它却有独特的功能。在笔的顶端有一个小孔，当你需要其它文具时，你只要对着小孔说出它的名称，这件文具就会蹦到你手中。如果不明白名称怎样办？别急，我早有准备。你能够在纸上画出来，再用自动电子笔描一遍，它就会变成真的。如果用完了，就对小孔说一声收，文具就不见了。 如果你做完了作业，只要在纸上写出想玩的玩具的名称，塞进小孔里，这支笔就会变成那种玩具，供你玩。因此，我写了一首诗：卷成纸筒，塞进小孔。变成玩具，不用你捅。 智能晒衣竿
此刻，晾衣服是人们的一件麻烦事，由于天气的变化，一会儿出太阳，一会儿下大雨，衣服很可能被淋湿，但智能晒衣竿可不是一般的晒衣竿哟！ 晒衣竿上有个像连环棒那样能够翻转的铁链。下雨天，晒衣竿会翻转到家里，不让衣服淋湿，而且会发出警告声，让家人明白。如果晒的衣服多，晒衣竿就会立刻变长，晒多少衣服都行。总之，智能晒衣竿能像我们的大脑一样，有着丰富的智慧，保证衣服的安全。 嘘！请别说我的怪念头多，这但是我的奇思妙想。 我的奇思妙想作文（2）： 我的奇思妙想 我的奇思妙想就是发明一种多功能黑板，因为有些老师写字手软了，不想写，就把要写的字念出来，有些同学写得慢，都念到后面去了还在写前面的，所以我想发明多功能黑板。 多功能黑板是长方形的，咋一看没什么个性的，但仔细一看，它全是用铁做成的，上方有一个红色的东西，那就是警报器。 多功能黑板有两个特点。第一个是老师想写什么字，就对着黑板说出这个字，黑板上就会自动出现那个字；第二个是如果写字写错了，它会自动纠错，写掉了也会自动加上去。让我慢慢的给你们介绍。 第一个特点，老师上课时如果手软了，就对黑板说出另外需写的字就能够了。如果要檫黑板，就对黑板说一声擦就自动擦掉了。第二个特点，平时老师写错字，同学们就抓紧时光笑一笑，而此刻，老师写错了字，同学们还没看见就已经改好了，再也不会是一片嘲笑声。 其次，下课时黑板上会出现下一节课将要学习的资料，是让同学们自由预习，当让同学们一齐读时，你没有读，警报器就会响，你可就惨了。但是，你不用担心，当警报器响了，你赶快跟着一齐读，警报器立刻就会哑，你就会有救了！ 这就是我的奇思妙想，妈妈曾告诉我：你的任务是学习，好好学习，天天向上，做生活的有心人，做祖国的接班人！我一向把妈妈的话记在心中，只有努力学习，才能学到过硬的本领，我的愿望才能实现。： 如果我的愿望真能实现，我亲爱的老师将不会在这么辛苦了！ 我的奇思妙想作文（3）： 我的奇思妙想 此刻，人们穿的衣服主要具有遮体和保暖的作用，我要发明一种多功能的衣服。
《我的奇思妙想》说课稿 --------乌苏市第四中学李艳梅 一、教材分折 （一）教材地位 《我的奇思妙想》是小学语文第六册语文园地六的习作。此次习作要求写 的是一篇想象作文——写自己的奇思妙想。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。因此，本次作文无论是在本单元还是整个小学语文教材中都具有举足轻重 的地位。 （二）教学目标 教材大纲指出:三年级的学生受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能过高。这节课的习作内容是写想象作文,其中不仅有知识的传授,更多 的是能力培养。因此,我制定出了以下教学目标及教学重难点: 教学目标: 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2.指导学生通顺、有序、具体地说。 3.给予方法指导，引导学生写作。 （三）重点难点 １．重点: 启迪学生展开大胆、丰富、合理的想象，并指导学生通顺、有序、具体地说。 ２．难点： 给予方法指导，引导学生写作。 之所以这样设计重难点，是因为，我认为在小学中段的作文教学中，只要 孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上， 老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。 二、教学学法 新大纲要求:"教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科 学地训练技能,全面提高语文能力。"因此,本堂习作的一个指导原则就是,能交给 学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。以此力求凸显学生主体地位。因此,我在教学中主要运用了这几种教学方法: 1.变重形式轻内容为坚持从内容入手。 传统的作文教学往往偏重写作形式,忽视写作内容的启发,导致学生写作内容 贫乏。为改变这种状况,本课时我以动画片的形式引入主题。为学生后来给自己 的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。 2.老师指导作文为学生自能作文。 在传统的作文教学中,学生处于被动的地位:师讲,生听;师出题,生写:师修改, 生看……为了解决这一弊端,整堂课上,我尽量让学生处于主动地位,教师尽量少说,让学生大量说。学生讲得好的地方,不管是一句话,一段话,哪怕是一个词,教师 也及时予以表扬鼓励,以此培养学生独立的想象能力和表达能力。 3.先说后写,从口头作文到书面作文。 "不怕学生胡说八道,就怕学生闭口不言。"特级教师张化万说过"口头作文若 能持之以恒,会让学生达到出口成章的程度"。本课时用大量的时间让学生口述 作文。如让学生自己说;小组讨论;全班交流等,形式多样,方法灵活,内容丰富,气氛
《习作：我的奇思妙想》精品教案
教学反思： 想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会： 一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。 邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。 二、创设情境，公平竞争 本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。 不足之处： 课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。 总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。 我的奇思妙想 1.合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。 2.激发学生的创新意识,培养学生的想象力。 一、谈话导入。 1.同学们,在生活中你有没有想过发明一种东西?
奇思妙想作文小学评语 运用对比手法，深化了主题;情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱 憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。以下是为大家分享 的奇思妙想小学，欢迎阅读参考。 1. 这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱 之情。全文层次清晰,语句流畅。 2. 事例叙述生动具体趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。 3.运用对比手法，深化了主题;情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的 爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。 4.文中对父亲的介绍是全面的从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的重在写父亲的感情。人物形象丰满真实，富 于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望! 5. 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料?
6. 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。 7.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。 8. 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗? 9.文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。 10. 文能言声，我想文章正是你心灵的`反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
第8课《奇思妙想》教学设计 教材分析： 人美版五年级下册第8课《奇思妙想》是“造型表现”领域的内容。本课所呈现的作品，画家们打破时空的界限，把生活中看似风牛马不相及的一些事物进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。在《新课程标准》里有一个重要的理念就是培养学生的创新精神，强调要“引导学生在具有情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题，”并以此培养学生的创新意识。教材中编入了两幅外国艺术家的作品。《比利牛斯山之城》中描绘的每个形象本身并无太多奇异之处，但是岩石上古老的城堡拔地而起，悬置在大海上的天空中，从而产生一种奇异的漂浮感。《莫斯科的英国人》是马列维奇的作品，这幅画上的形象更加简约、概括，并以反逻辑的方式组织画面。俄罗斯的教堂、富有地域特色的马刀、划破夜空的蜡烛、带着礼帽的绅士、剪刀、文字、锯子、鱼和梯子，这些毫不相干的客观物象，完全按画家的自由意志并存于画面中。他们大小有别、前后穿插，貌似是些毫无可供联想之处的因素，却表达了画家的主观意识。通过欣赏这幅作品，可以拓宽学生思路，启发学生对非常规的图像组合方式有更直观的认识，进而大胆创新表现。“思考与讨论”栏目启发学生通过观察艺术家的作品，发挥想象，围绕创作素材和创
作手法两方面探究如何表现自己的奇思妙想。同时，教材中还选取了五幅学生作品，通过不同题材展现了小作者独特的创新思维。 学情分析： 五年级这一学段的学生具有较强的求知欲，他们渴望新奇的世界，思维灵活，愿意表达自己的独特想法，但是以主题的形式组织画面构图能力较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏分析经典作品加以解决。教学目标： 知识技能：了解绘画中图形组合的表现方法。能根据身边常见的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 过程与方法：教师创设欣赏和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。 情感态度价值观：开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养学生尊重多元文化的态度。 教学重难点：
说课稿《纸》 各位专家、老师下午好，我今天就上午上的《纸》这个课从教材、教法、教学过程、板书设计四个方面来对本课实行说明： 一、说教材： 《纸》是湘教版三年级科学上册第6单元《各种各样的材料》中的第三课，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为： 1、了解不同的纸的不同特点，知道不同的纸的吸水性不同。 2、能制定研究计划，并能用简单器材做纸的吸水性实验，并做实验记录。 3、培养学生与人合作的精神，体验合作的愉快。 因为本课的特点，我将教学重点定为探究研究方法制定研究计划，研究不同纸的吸水性问题。因为学生年龄较小，才接触科学课，初次接触对比实验，我将研究纸的吸水性实验定为本课的难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我在教学中采用的方法是启发，引导学生实行实验、探究、充分发挥老师的引导作用，调动学生自主探究。
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的法方是讨论、交流、合作探究。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，本节课我按以下４个环节展开： 环节1：回顾经验，引爆探究热情 本课是这个单元的重要组成部分为上一课的次级研究课题，纸是人们生活中常见的也是学生十分熟悉的一种材料，对于纸学生有丰富的感性理解，所以我就由生活的中纸制品开门见山直接引入，出示几种日常生活中大家最熟悉的餐巾纸、报纸、纸奶袋、纸袋引入课题——纸。 问题的提出：对于问题的提出有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出，另一种是直接由老师提出，在这节课的教学中，让学生通过搜集各种纸，交流介绍纸的过程中提出纸的不同特点问题，对问题实行筛选，确定本节课的探究问题，这样既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的求知欲望，积极主动的去解决问题。 环节２：构建新知，亲历探究过程。 问题的解决：是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人哪里找到答案呢！对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者，在教学中我以同学们最熟悉的餐巾纸、报纸、
奇思妙想教学课件 奇思妙想人美版五年级下册第8课 《奇思妙想》设计 教材分析： 人美版五年级下册第8课《奇思妙想》是“造型表现”领域的内容。本课所呈现的作品，画家们打破时空的界限，把生活中看似风牛马不相及的一些事物进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。在《新课程标准》里有一个重要的理念就是培养学生的创新精神，强调要“引导学生在具有情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题，”并以此培养学生的创新意识。教材中编入了两幅外国艺术家的作品。《比利牛斯山之城》中描绘的每个形象本身并无太多奇异之处，但是岩石上古老的城堡拔地而起，悬置在大海上的天空中，从而产生一种奇异的漂浮感。《莫斯科的英国人》是马列维奇的作品，这幅画上的形象更加简约、概括，并以反逻辑的方式组织画面。俄罗斯的教堂、富有地域特色的马刀、划破夜空的蜡烛、带着礼帽的绅士、剪刀、文字、锯子、鱼和梯子，这些毫不相干的客观物象，完全按画家的自由意志并存于画面中。他们大小有别、前后穿插，貌似是些毫无可供联想之处的因素，却表达了画家的主观意识。通过欣赏这幅作品，可以拓宽学生思路，启发学生对非常规的图像组合方式有更直观的认识，进而大胆创新表现。“思考与讨论”栏目启发学生通过观察艺术家的作品，发挥想象，围绕创作素材和创
作手法两方面探究如何表现自己的奇思妙想。同时，教材中还选取了五幅学生作品，通过不同题材展现了小作者独特的创新思维。学情分析： 五年级这一学段的学生具有较强的求知欲，他们渴望新奇的世界，思维灵活，愿意表达自己的独特想法，但是以主题的形式组织画面构图能力较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。教学目标： 1、了解绘画中图形组合的表现方法。能根据身边常见的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 2、教师创设欣赏和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。 3、开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养学生尊重多元文化的态度。教学重难点 教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。 教学难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。教学准备：课件、铅笔等。 一、组织教学 二、导入新课 1、出示（雨伞和水杯图案）
《我的奇思妙想》教学设计 《我的奇思妙想》教学设计 教学目标： 1、激发学生的创新意识，发展学生的思维想象能力和表达能力。 2、能用通顺具体的语言表达出自己的奇思妙想。 教学重难点： 想象要合理；想象要有新意。 教学准备： 提前布置学生构思自己想发明的物品。 教学时间： 一课时 一、引导回顾，激趣导入 1、启发谈话，揭示课题 导语：同学们，在本单元里我们认识了地动仪的发明者张衡，知道了英国的布斯怎样研制出吸尘器和我国宋代的毕生怎样发明了活字印刷术。还有，当我们按动遥控器看电视、拨通电话与同学交谈、打开电脑查阅资料的时候，你是否感受到了科学技术的巨大威力呢？因为科学的威力，许多伟大的发明让我们的梦想变成了现实，而这些伟大的发明，其实都是来源于科学家们一个个的奇思妙想。（板书：奇思妙想） 2、理解题意“奇思妙想”
在上节课的口语交际课上，我们理解了“奇思妙想”是奇妙的想法的意思。同学们也都在上节课上展开了想象的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想，这节课就让我们把自己的奇思妙想写下来吧! 二、自主读题，明确要求 1、请同学们打开书本51页，自己读读习作的内容，看看这次的习作有哪些具体的要求。 2、齐读习作内容，指名反馈。（师相机板书） 你想发明的物品叫什么名字？ 用什么制成的？ 外形是什么样的？（形状、颜色、大小） 功能/用途 三、引导复习课文《张衡》，师给予方法指导 1、我们已经清楚了习作的具体要求，那应该怎样把我们的奇思妙想写好呢？同学们可以打开书本的35页，回顾一下《张衡》这篇课文是怎样介绍地动仪的。 2、指名说说课文按怎样的顺序介绍了地动仪的什么？重点又是介绍什么？找出相关的句子。（师相机板书） 四、畅谈奇思妙想，全班交流 1、我们刚才重新了解了《张衡》这篇课文是怎样介绍了地动仪，那同学们现在也说说你自己想发明一点什么呢？（开火车说） 2、紧扣习作要求，简单介绍自己的奇思妙想。（指名说说） 刚才很多同学都跟大家分享了自己想发明了点什么，让老师和同
《奇思妙想》说课稿 《奇思妙想》说课稿 我说课的题目是人教版《奇思妙想》 根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“设计应用”领域，它是在学生对于形象思维已经达到一定水平的基础上开展的，为了符合学生年龄特征，进行创造性教育，就要求教材学习要灵活、有趣味。南宋的朱熹曾经说过：“事必有法，然后可成”。基于本课的教学目标是要使学生有创意地设计、制作一件作品，并培养学生的创新意识，这节课我就围绕“学生为主体，教师为主导，导学为主线”来设计整个教学过程。 在教学互动过程中，为了更好地鼓励学生积极联想，乐于创造，我设计了“走近奇妙屋”的一系列活动，从“推开窗”、“打开门”、“添东西”等几个步骤来解决本课的教学重难点。 一、“推开窗” 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。导入时教师用直观教学法，借助多媒体课件来激发学生的学习兴趣，通过推开窗“看一看”，看到“奇妙屋”里各类实物图片，如“便捷式游艇”，“河马杯”等，让学生觉得很惊奇，由此激趣导入新课——《奇思妙想》（板书）。 “看一看”之后“想一想”，请学生自习研究这些作品的特征，发现制作成这些作品的材料原来的生活中常用的杯子等制作成的，这样润物细无声地激发起学生更好的感悟“奇妙屋”中作品的艺术魅
力，让学生联系生活、自主感悟，激发学生对生活和对创造的热爱之情，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。 二、“打开门” 同学们通过欣赏，了解了制作的形式，“奇妙屋”为了奖励他们，就让他们进屋做客。这时，多媒体出示“打开门”，让学生怀着好奇的心态进入到“奇妙屋”中。通过这个示范的环节为接下来的重难点做了很好的铺垫。 我国著名教育家叶圣陶说过的“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’”这句话，提醒教师要让学生自主学习、发现，让学生找身边可以进行奇思妙想的媒材，这时教师通过“问一问”、“想一想”、“说一说”来渗透制作方法和步骤。 三、“添东西” 在和老师一起完成尝试的作品之后，学生也想动手来“造一造”，这时候教师让他们帮助“奇妙屋”一起来添家具、生活用品、装饰品等等，努力的营造一种民主、和谐、活跃的课堂氛围，通过这个环节来解决本课的教学重点。接着要启发诱导学生积极思维，解决如何制作的更巧妙，所设计的物品，又要有创意，又不失实用性的原则。 四、“展示柜” 作业之后也让学生进入到情境中，课件出示到“奇妙屋”中的“展示柜”（黑板上），学生的作品都以展销的形式放在“展示柜”中，这样既活跃了课堂气氛，又将学习评价巧妙的融入游戏之中。教
《习作：我的奇思妙想》说课稿（一） 一、说教材 这是最新人教部编版小学语文四年级下册第二单元的习作，“我的奇思妙想”是这次作文的主题，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。大家首先是理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。 这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面。 二、说教学目标 1．把自己想发明的东西画出来或者画出思维导图。 2．能用通顺、具体的语言写下这种东西的样子、功能等。 3．通过画思维导图或者列提纲的方法完成习作，让学生养成习作的好习惯。 4．通过互相交流、欣赏习作，让学生养成与他人分享习作的习惯。5．通过互评、讲评，让学生养成修改习作的习惯。 三、说教学重难点 教学重点：写清楚自己想发明的东西的名字、样子、功能。 教学难点：能用通顺、具体的语言写下这种东西的样子、功能等，通
过画思维导图或者列提纲的方法完成习作，让学生养成习作的好习惯。 四、说学情 小学四年级的学生是观察活动的“敏感期”，表现欲强，好奇心中。因此在教学这篇写作的过程中，旨在激发学生愿意写作的兴趣，掌握新的一种传递信息的重要方式，培养沟通条理性、精确性和典型性，并通过有指导的训练，以培养学生形成有效沟通的技能。 五、说教法学法 学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。本课将穿插采用自主、合作、探究学习的方法。 【课时安排】2课时 六、说教学过程 第一课时 课时目标：指导习作。 重点难点 清楚地写出自己想发明的是什么东西、它长样子、有哪些功能。 教学过程 （一）、观看科幻影片，激发创造欲望
作文讲评课评课稿 今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。 课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学，给了我很多启迪： 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。 （一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。 在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。 （二）创造了同学间合作学习的机会。 在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 （三）评改是由知识向能力转化的有效途径。 “一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作的“金钥匙”。很值得我学习。 高中语文评课稿 日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。 一、教学亮点。 这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。 1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。 2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。 3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种 形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
我们的奇思妙想》作文教学说课稿 、说设计理念及意图 现代课程观认为，教师即课程。教师不应只是课程的执行者，而应成为课程的 开发者，决策者。因而，教师应针对学情，立足教材，而不拘泥于教材，既凭借教材，又能跳出教材；既遵循教材，又不囿于教材；活用教材，超越教材。赋予教材 生命的活力。 本次习作训练依据新课改精神，根据学生身心发展的特点和需求，以及部分同学在作文中暴露出来的想象力缺乏的现象，特整合教材，设计本次想象作文训练。 设计力求体现由易到难，循序渐进，层层深入，小坡度，密台阶的原则。同时设计 中也力求充分尊重学生，体现学生的主体地位。 二、说教材分折 我们的奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第八册八单元的习作。 此次习作是在口语交际的基础上要求写的一篇想象作文——写自己的奇思妙想。习 作要求想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。 三、说教学目标的制定 教材大纲指出：四年级的学生受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理， 所以要求不能过高。这节课的习作内容是写想象作文，其中不仅有知识的传授，更 多的是能力培养。根据本班学生现有的语文知识水平和作文能力，我制定出了以下 教学目标及教学重难点： 教学目标： 1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。 2 、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。 教学重难点：想象要合理；想象要有新意。 四、说教学方法 新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识， 科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此，本堂习作的一个指导原则就是，能
交给学生的时间就交给学生， 能让学生做的就让学生去做。 以此力求凸显学生主体 地位。因 此，我在教学中主要运用了这几种教学方法： 1．变重形式轻内容为坚持从内容入手。 传统的作文教学往往偏重写作形式， 忽视写作内容的启发， 导致学生写作内容 贫乏。为改 变这种状况，本课时老师例举三个作文题目“全能救生圈 、吃垃圾的 鱼、 神奇的拐杖”，让学生联系今天的的作文主题 “我们的奇思妙想” 的习作要求， 给老师提建议怎么写好这三个奇思妙想。 学生对这三个作文题目兴趣盎然， 对作文 的内容进行了充分的想象。 学生的想象力得以发挥， 学生的思路得到了开拓。 为学 生后来给自己的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的 铺垫。 2．变老师指导作文为学生自能作文。 在传统的作文教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写：师 修改，生 看，……。为了解决这一弊端，整堂课上，我尽量让学生处于主动地位, 教师尽量少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，一段话，哪怕 是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和表达能力。 3．先说后写，从口头作文到书面作文。 气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练。 4．利用多媒体辅助教学，提高教学效果。 学生在自主读作文提示后， 概括出了本次习作的要求， 老师利用多媒体随机出 既让全班学生进一步明确习作要求， 又进行了作文技法的指导， 提高了教学效 果。 没有想象就没有创造，善于创造必须依赖想象。要培养学生表情达意的能力， 就一定要从培 养学生的想象力及创新能力开始。 教师要善于激发学生的想象力， 开 拓他们的写作思路，不断创意出新， 只有这样， 学生才能写自己感兴趣的、自己想 要的而且能够写的东西， 才能使作文教学成为创造性的活动， 才能真正提高学生的 写作水平。因此我设计出以下教学环节： 一）、引导回顾，激趣导入 1、 在 20 世纪，因为科学技术的威力， 许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。 从莱特兄弟制造出第一架飞机，瓦特发明了蒸汽机，乔治发明了机器人……这些伟 大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。 2、 在上节课的口语交际课上， 同学们也都展开了想像的翅膀， 畅谈了自己的奇思 妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。 不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。 ” 特级教师张化万说过“口头作文 若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度” 本课时用大量的时间让学生口述 作文。如让学生自己说； 同桌互说； 全班交流等， 形式多样， 方法灵活， 内容丰富， 示， 五、 说教学过程
习作：我的奇思妙想教学反思 想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会： 一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。 邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。 二、创设情境，公平竞争 本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。 不足之处：
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。 总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。 教学反思2 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
《奇思妙想》 教学目标 1、了解绘画中奇异组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。 2、培养学生的想像力，表现能力及发散思维和逆向思维。 教学重点 绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。 教学难点 如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。 教学过程： 一、组织教学 1、师生问好！ 2、教师做好上课准备，并检查学生学具摆放及准备情况。 二、美术实践活动 （一）引入新课 方法与步骤： 1、欣赏导入：将书中的作品《比利牛斯山之城》在电脑中修改成把巨石和背景分开。（1）、课件演示：先出现巨石的画面。 师：今天，老师想请同学们看一张图片（展示巨石图片）猜猜看这是什么？ 生：石头。 师：现在你看到的是一幅画的局部，根据这个局部画面想象一下这块巨石会出现在什么地方？ 生：学生猜想。 （2）、课件演示：在巨石后方出现天空和大海的背景。 师：谁来说说看到这幅作品后的感想？能用你的方式讲解这幅作品吗？ 生：学生谈感受。 教师小结：一块巨石漂浮在蓝色的天空中，飞越大海，这是一幕多么神奇的景观！看了这奇特的画面，我们不得不佩服作者的想象力。今天，就让我们一起来奇思妙想，设计出有趣而新奇的作品！
【设计意图：学生欣赏、分析，感受奇妙的意境，引起他们的兴趣。】 2、揭示课题：《奇思妙想》 （二）奇思妙想的世界 方法与步骤： 1、奇思妙想的建筑 （1）、课件出示：鸟巢 师：这幅图片大家都很熟悉吧，它就是举世瞩目的2008年奥运会主会场——鸟巢，你觉得它巧妙在哪儿呢？ 生：思考并回答。 （2）、课件：奇特的房子 师：其实世界上神奇的建筑还有许多，有几个建筑老师觉得很不错，大家一起来看一看。生：欣赏。 师：同学们，你们喜欢这些奇思妙想的建筑吗？这些有创意的建筑有哪些奇特的地方呢？” 生：思考并回答。 2、生活中的奇思妙想 课件：修剪奇特的园艺花草、电话亭、旋转门、车身广告画、超市广告宣传画、灯泡创意等。 师：奇思妙想除了运用在建筑上，还广泛的运用在生活中、广告中，你们看。 生：欣赏并思考。 3、绘画作品中的奇思妙想 课件：《莫斯科的英国人》、《池塘》、《帆船》、《树》 师：老师这里有一些奇特的作品，你们想看吗？好，我们一起看看吧。 生：学生欣赏。 师：欣赏了这么多作品，你们发现画面的奇妙之处了吗？ 生：学生讨论，可举例子说。 教师小结：原来，将几种不相关的物体重新组合，也是一种妙想。 【设计意图：欣赏美术大师的作品，提高学生审美情趣。】 （三）艺术实践 方法与步骤：
第8课——《奇思妙想》 我说课的内容是人美版小学美术五年级下册第8课——《奇思妙想》根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“造型、表现”领域，它是在学生对于形象思维已经达到一定水平的基础上开展的，为了符合学生年龄特征，进行创造性教育，就要求教材学习要灵活、有趣味。 我们能看到由xxx老师执教的这节课层次清楚，学习形式多样，课堂气氛热烈，学生表现积极，教师的教态亲切、大方，可以说是一节成功的美术课。 下面，我着重从教材分析、教法学法、师生互动、板书及学生作品四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析： 在学生成长的过程中，丰富的想像力和创造力是成长和成材的基石。本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。教材中还列举了不同类型的图案，提示学生可以根据表现内容的需要运用不同的方法表现事物的特征，丰富学生的表现力。通过自主学习、趣味互动、共同建构、有效拓展等形式，使学生发散思维，乐学活学，激发创造欲望，提升创作能力。 二、学情分析： 本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于发挥想象力和创造力以及动手制作是切实可行的。 三、基于以上分析，我们确定的教学目标是：
1、情感领域：怪异的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造新奇事物的乐趣。 2、知识领域：掌握多种表现奇思妙想的方法。 3、操作领域：观摩欣赏艺术家和同学的作品，发挥想像力，能表现出有趣的、富有创意的作品。 四、说教学重难点： 教学重点：开阔眼界，拓宽思路，鼓励自由、有个性的大胆想象。了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。 教学难点：引导学生用合适的手段将想象转化为吸引人的作品。 五、说教具准备： 本课是需要用到的教具自制的课件、背景图等。 六、说教学方法：欣赏法、讨论法、对比法、观察法及示范法等等。 七、说本节课的教学模式及师生互动过程: 南宋的朱熹曾经说过:“事必有法，然后可成”。基于本课的教学目标是要使学生有创意地设计、制作一件作品，并培养学生的创新意识，这节课就是围绕“学生为主体，教师为主导，导学为主线”这一教学模式设计整个教学过程。在教学互动过程中，为了更好地鼓励学生积极联想，乐于创造，教学设计了一系列活动，从“推开窗”、“打开门”、“造一造”“赏一赏”等几个步骤来解决本课的教学重难点。 步骤一、“推开窗”引学生自学爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。导入时教师先用对比教学法，让学生通过观察去发现、欣赏著名画作——《比利牛斯山之城》，为学生推开了“”超现实主义画派之窗。又借助多媒体课件欣赏“新颖的手提袋”，“奇特的椅子”、“鹦鹉电话亭”等，这些无一不使学生觉得很惊奇，不仅开阔了视野，也拓宽了