期末作业考核
《学前教育评价》
满分100分
一、名词解释 (每题5分,共2０分)
1.自我评价
答:自我评价指被评者对自己进行的评价。
2．“八年研究”
答：指美国教授泰勒于1９34年开始的历时八年的课程与评价研究，就是教育评价史上著名的“八年研究”
3.外貌评价模式
答：由心理测量学家斯塔克最早提出，鼓励教育者考察评价的全貌,主张评价应包括描述和判断两个方面,要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素（前提）、过程因素（前提)和结果因素（成功）。
4.教育评价信息的汇总
答：是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
二、简答题 (每题８分，共40分）
１.教育目标与教育评价的关系。
答：（1)教育评价应以教育目标体系为依据,对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。
(2)教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态,作出某种判断。
（3)教育评价可以不断加深对教育目标的认识,利用评价的调控机制,促进教育目标的达成。
2．当代学前教育评价的发展趋势。
答：(１）评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展,这是由学前教育评价本身的性质决定的。学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行得不好,则会妨碍学前教育事业的发展。
(2）重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程,强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话,互相修正,使结果尽可能取得一致。
(3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
3.如何调控评价者的心理？
答:对评价者的心理调控不仅要有技术性措施调控，而且要进行思想教育、纪律教育和技术培训：(１)提高对评价的认识;（2）采用多种评价形态,控制评价效应;（3)保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；(4)结果反馈方式要灵活多样;（５）管理上的调节控制：采用针对性的措施，预防、监督、检查某些心理现象发生，或者制约控制某些心理现象发生效应影响。
４.鉴定性评价模式的优点与局限。
答:(1)鉴定性评价模式的优点：第一、被评单位先自评,可激励机构的自我完善；第二、评价标准一般能较顺利地得到贯彻与操作；第三、现场访察之后不久既写出书面报告;第四、可对多方面情况加以考察和评价。
（2)局限：第一、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致；第二、评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
5．教育评价实施的主要环节是什么?
答:教育评价实施的主要环节包括宣传动员、收集评价资料、汇总与整理评价资料。一般步骤是:1.确定分析评价目标,指定评价方案,做好评价的准备工作;２．选择评价开始时间，搜集评价对象信息,并加以整理；３.分析评价信息形成评价结论;4.根据评价结果,提出改善评价对象行为，达到预期目标。
三、论述题 (每题20分,共40分）
1．举例论述学前教育评价的原则。
答：学前教育评价的原则就是人们对学前教育评价客观规律的认识,或者说是学前教育评价的客观规律在人们头脑中的反映，它可以指导学前教育评价工作的思想和行动，是指导我们进行学前教育评价的行动准则。失去了原则的评价就是盲目的评价,那样的评价也就失去了它存在的价值。从这个意义上来说，进行学前教育评价必须明确并遵循学前教育评价的原则。
一、方向性原则
方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求,不断提高学前教育质量。
学前教育评价必须保证正确的方向。学前教育评价的目标有整体的或总体的目标,有幼儿园工作的目标，有幼儿发展的目标，相应地,学前教育评价的方向性原则也应该体现在这三方面的目标之中。学前教育评价的总体目标应该是国家教委颁发的《幼儿园工作规程》中提出的幼儿全面发展的保育教育目标,《幼儿园工作规程》不仅是指导和规范我国学前教育工作中要的行政法规，也是我们进行学前教育评价的基本依据,其核心思想“促进每个幼儿的发展”是学前教育评价的总方向的集中体现,是进行幼儿发展评价、幼儿园工作评价的总方向。
幼儿发展的评价有它自己的目标和体现在目标中的方向性。如对幼儿发展的评价必须是对幼儿全面发展的评价,是对幼儿身体健康发展的评价、认知和语言方面的评价以及社会性和情绪情感方面的评
