太阳光的利用
〖活动目标〗
1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。
2.知道人类利用太阳光为自己服务。
3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥秘，培养探究精神。
〖活动准备〗
（一）学情分析
7～8岁的学生，对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品，学生并不知道这也是对太阳光的利用。
（二）物质资料准备
1.课前让学生收集生活中利用太阳光的相关资料，也可把自己在生活中的发现写或画下来。
2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。
3.每人准备彩笔、画纸。
〖活动时间〗
1～2课时。
〖活动过程〗
（一）歌曲导入
播放歌曲《七色光》。
师：太阳像个魔术师，有时在地上投下一片阴影，有时在天边挂上一道彩虹，它把阳光洒向大地，给我们温暖，给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自己服务。课前你们做了这方面的调查，都准备好了吗？
（二）我的发现
师：请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。
1.说说我的发现。
生1：（指着自己的画）我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒，她说这样能赶走潮气，还能杀死病菌。
生2：我妈妈也这样做，我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。
生3：我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。
师：能告诉大家你的老家在哪里吗？
生3：我老家在山东。
生4：书上的这幅图片（指着书中的图片）与我老家的一样。
师：是吗？你给大家讲一讲。
生4：我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒，还有花生。
师：这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的？
生5：干豆角、干菜。
生6：鱼干、虾干、蚬子干，还有咸萝卜条。
师：对，还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢？
生7：我们书上有一个“日晷”图片，是用来计时的，我也利用影子做了一个“钟”，等一会儿展示给大家看。
师：在古代人们常常用太阳光计时，相信你的方法一定也很有趣。
生8：人也离不开阳光，晒太阳能补钙，晒太阳有利于健康。
生9：我知道还有日光浴。
师：老师要提醒大家：太阳魔术师给我们带来很多好处，但也有发脾气的时候，比如太强烈的阳光会伤皮肤，也会刺激眼睛，因此不能在阳光下看书。
生10：夏天到海边，妈妈就给我擦防晒霜，不然皮肤就会被紫外线晒伤。
师：说得真好。
生11：在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭。
生12：老师，我想问一问他家的太阳能炉灶是什么样的？
师：其他小朋友也很感兴趣吧？请你再回老家时给大家带一张照片回来好吗？
生13：太阳能还能发电，这是我收集的太阳能发电厂图片，还有太阳能计算器。宇宙飞船、航天飞机都要利用太阳能。
生14：我家有太阳能热水器，只要是晴天，太阳魔术师就会送给我热水。
师：你们收集的资料真丰富，讲解也不错。你们是否愿意继续开动脑筋，把太阳魔术师帮我们做的事做一下分类?
2.把黑板上的调查资料分类。
（1）以小组为单位把黑板上的调查资料分类。
（2）汇报分类结果，并说说为什么这样分。
师：太阳光能用来杀死病菌，用来计时，用来辨别方向，它还是地球上的重要能源之一。多少年来，聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自己服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢？让我们进入下一个活动，请同学们开动脑筋，大胆设想。
（三）奇思妙想
学生先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想，并把自己的设想写（或画）下来，可以几个人合作进。各小组交流自己的奇思妙想。
A组
生1：太阳照在人身上很暖和，我想做一件衣服，让它夏天能吸收太阳光，冬天穿上也很暖和。
生2：这样冬天踢足球就不用穿棉袄啦！
生3：我爱吃羊肉串，想发明一个太阳能烧烤炉，利用太阳光烤肉串，很干
净，是绿色食品。
生4：我设计了一个太阳能炉灶，郊游的时候用它来做饭，野餐时就能喝上热汤啦！
B组
生1：我们小组设计的是一个太阳能路灯，白天接受太阳能，晚上就能照明，这样就省电了。
生2：这是我设计的太阳能治疗仪，小朋友生病了，用它一照就好了。不打针，也不用吃药。
师：太阳光真的能治病吗？
生2：太阳光能杀死病菌，妈妈说，晒太阳能补钙，身体健康。
师：有道理，这个太阳能治疗仪一定很受欢迎。
C组
生1：我们组设计了一双太阳能的鞋，穿上这种鞋我们就不用一步一步走路，着急的时候可以飞行。这是我们的设计图（展示）。
学生鼓掌。
生2：我设计的是太阳能楼房，这种楼房冬天不用烧暖气，用太阳能取暖。
生3：我们的太阳光转换器更高级，白天把太阳光装到这个小盒子里，晚上用这里的光来照明，这样会节约很多电。
师：你们小组的想法真奇妙。
D组
生1：因为太阳光能杀菌消毒，我们小组设计了一个太阳能消毒垃圾箱，请看，（儿童到前面展示小组的设计）这是装垃圾的地方，这是消毒槽，能把细菌杀死，这个小桶能燃烧，把一些垃圾烧毁。
生2：这样小区的垃圾箱再也不会有苍蝇到处飞，也不会有臭味儿了。
学生鼓掌。
师：同学们很聪明，你们的想像力很丰富。请带着你们的创意，带好你们的实验用具，到户外开始我们的小实验好吗？
(四)我的小实验
1.小组讨论户外小实验活动中应注意的安全事项及活动规则，教师指导。
全班制定了如下活动规则：
(1)带好实验工具，注意安全。
(2)注意力集中，不打闹，抓紧时间。
(3)小组内搞好分工合作。
2.学生以小组为单位进行小实验。
A组：同样两盆水，一盆放在阳光下，一盆放在阴凉处，每隔一段时间记录一次温度。教师引导学生观察。
前5分钟实验结果不明显，两盆水的温度几乎没有差别。教师与学生一起找原因，发现盆里的水多水的温度上升得慢。于是指导学生把水倒掉一部分，结果放在阳光下水的温度很快升高了，学生实验成功后很兴奋。
B组：准备一个沙盘，一根木棍，用日影做“时钟”，每10分钟作一个记号。教师引导学生观察记号之间的距离及影子的长度。由于时间有限，课堂上学生只做了两个记号，但他们亲眼看到了时间在变化，影子在移动，亲身体验到大自然的奥秘，实验的积极性很高。在学生们感叹时间有限的时候，教师引导他们
在课余时间继续探究。
C组：用一个放大镜在阳光下聚焦，在焦点处放一张纸片、树叶，观察结果。活动中本组每个学生互相帮助，实验都获得成功。教师提醒学生寻找纸片、树叶燃烧的原因，并提醒他们注意不要灼伤手或衣服。
D组：用小镜子做反光游戏。
几个学生模仿汽车司机，利用手中的小镜子做反光镜，进行汽车拐弯、过山洞游戏。同学们玩得兴致很高。
E组：造彩虹游戏。
学生们有的用肥皂泡造彩虹，有的利用手中的两支铅笔形成的缝隙看彩虹。教师引导学生到没有阳光的地方试一试，并想一想为什么会出现不同的结果。
3.说说在实验中的发现。
师：你们的实验很有趣，你们的发现也真多，想不想在生活中继续去实验、去发现呢?
（五）活动延伸
1.课后还可以继续做小实验，如制作“时钟”等。
2.在生活中进行科学利用太阳光的小发明、小实验、小制作，准备参加学校科技节的比赛。
3.开展“我的设想”活动，把学生利用太阳光的创意写下来、画下来，在红领巾广播中播出。
〖教学反思〗
太阳光是学生熟悉的自然现象，但他们对太阳光利用的了解却不多。生活中有大量人们利用太阳光的事例，教师充分利用这一课程资源，课前组织学生在生活中观察、了解人们利用太阳光的情况，引导他们查阅资料，了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。课前的资料调查，不仅使学生们了解了很多利用太阳光的知识，也使他们对太阳光的利用产生了极大的兴趣，激发了探究的愿望，在课堂的交流中也表现出很大的积极性。这为我设计的后一个活动“奇思妙想”和“小实验”的顺利进行创造了有利的条件。在“奇思妙想”活动中，学生们饶有兴趣的奇妙想像，有的虽然离奇，却也看出他们在想、在创造。甚至课余时间他们还经常谈论、设计。户外的小实验活动中，学生们表现出极大的热情，实验时的专注和成功时的欢乐，使我深深体会到了开放课堂的教学带来的欢乐，充分认识到生活中的每一个角落都是学生们学习的课堂。
本次活动也有不足之处，如教师的知识储备不足，有时不能满足学生探究的需求。活动中学生常常会提出许多他们感兴趣的问题，如太阳能热水器是怎样把水晒热的，古代“日??GEAD0?！笔撬?发明的，我们现在为什么不用太阳能煮饭，教师如不及时解答，就会影响学生活动的情绪，不免在活动中留下遗憾之处，这是我今后要努力的地方。
〖点评〗
点评一
本次活动在欢快活泼的歌曲中，激情引趣，在启迪学生思考的同时，将学生
带进探究太阳光奥秘的氛围中。教师充分利用班级学生来自于全国各地的资源优势，引导学生调查、交流，使学生在调查中学习在交流中学习。通过调查活动启发儿童在生活中体验太阳光的种种用途，加深了学生对太阳光与人类生活关系的认识与理解，使学生学到的知识在分类的过程中提升，使学生一课多得。学生的想像力是很丰富的，教师通过“奇思妙想”这一活动的设计，既激发了学生的学习兴趣，也引发学生在生活中探究的欲望，因而活动深受学生喜欢。活动中教师及时点拨，教学生学会保护自己，避免强光的伤害。在室外活动前进行的安全教育、游戏规则教育，保证了活动顺利进行。学生热烈的讨论、积极创造的态度和实验成功的欢乐都表明，本次活动满足了学生体验的需求，培养了学生动脑筋、有创意地生活。
植物能够利用阳光 【教学目标】 知识与技能： 1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2．理解没有太阳，地球上就没有生命。 过程与方法： 1．培养初步的分析和判断能力，尝试推理。 2．通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。 情感态度与价值观： 1．保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。 2．认识保护植物的重要性。 【教学重难点】 1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2．理解没有太阳，地球上就没有生命。 【教学过程】 一、导入 金鱼藻在阳光的照射下，会不断产生气泡。由此可知，产生气泡与光照因素有关；那么，金鱼藻产生的是什么气体呢？ 二、探究新课 （一）活动1：这是什么气体 实验原理： 1．气体的特殊性质（可燃性、密度、是否支持燃烧） 2．当气体进入装满水的试管后，由于气体需要占用空间，试管里的水会被排出。（气体占据空间原理） 实验方法： 1．在烧杯里添加适量清水，取几株金鱼藻放在烧杯底部，用干净的漏斗将金鱼藻罩住。 2．当有气泡从漏斗口冒出时，开始收集气体；将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开口上。
3．当收集到的气体占试管体积一半的时候，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出。 4．点燃小木棍。当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。 5．观察小木棍的情况。 现象与推论：带火星的小木棍伸入试管后会复燃，说明金鱼藻产生的气体支持燃烧，具有助燃性。 具有助燃性的气体是：氧气 结论：金鱼藻在阳光照射下产生氧气 （二）活动2：绿叶里的“加工厂” 植物生长需要空气、水分，因为植物的生命活动需要这些物质的参与；那么，叶片为什么要吸收阳光，阳光对植物有什么重要作用。 叶子里的“加工厂” 在叶子的“加工厂”里，原料代表的是：二氧化碳；能源代表的是：阳光；产品代表的是：营养物质；排放物代表的是：氧气。 注意：工厂排放物多指污染物，而叶片产生的氧气却有益我们的生存环境。 思考：绿色植物不断地释放氧气，空气中的氧气会不会越来越多？ 讨论结果： 1．地球上的氧气主要来自绿色植物。 2．几乎所有生物的呼吸都需要氧气，并排放出二氧化碳。 联系实际思考并回答下列问题： 1．植物对人类及其它生物的生存有什么意义？ 2．如果没有植物，自然界会是怎样的情景？
太阳能热水器的BLOG 正文太阳能的发展简史(2008-04-15 14:37:03) 45亿年前，太阳能开始辐射到地球。 公元前9世纪，中国人开始用“阳燧”（凹面镜）聚光取火。 公元7世纪，开始使用凸透境聚集太阳能取火。 公元前3世纪，希腊人和罗马人用“燃烧镜”（凹面镜）做武器聚焦太阳能点火并点燃敌方战船的船帆。 1世纪，意大利史学家普林尼修建了第一个保温隔热的被动式太阳能房。 1-500年，罗马人在欲室中修建了朝向南面的大窗户利用太阳光直射来吸热。 6世纪，东罗马帝国皇帝查丁尼颁布法律保护房屋和公共建筑的太阳能浴室，以使档板不再阻挡太阳光热的射入。 14世纪，居住在北美地区的印第安人的祖先，冬季时居住在悬崖的南侧以直接面对太阳方便取暖。 17世纪，有学识的人接受了太阳和其他恒星是相同的这一观念，1615年出现了一台利用太阳能加热空气使其膨胀做功的抽水机。1643年~1715年法国国王路易十四统治时期是太阳能试验的一个时代。 18世纪，欧洲贵族利用太阳能墙储存成熟的水果，英国与荷兰利用倾斜的面向南的玻璃墙促进了太阳能温室的发展。1767年瑞士科学家贺瑞斯发明了第一台太阳能集热器。1774年，在法国巴黎有人举行了地场用透镜会聚阳光把金属熔化的表演。 19世纪，富有的欧洲人开始修建和使用太阳能温室和保温房，法国科学家用从太阳能集热器获得的热量产生蒸气为蒸汽机提供动力。1837年，英国天文学家赫胥黎在去非洲好望角的探险途中，把一个黑箱子埋入沙土中，箱上用双层玻璃保温，使箱内温度达到116度，于是他就用这种简易的太阳能装置烧饭。1839年，法国科学家Edmund Becquerel 观察到了太阳能的光伏效应。1861年，法国科学家Augustin Mouchot 取得了太阳能设备的专利权。1870年Augustin Mouchot利用太阳能炊具、太阳能水泵灌溉、太阳能蒸发器制酒和水蒸馏（广泛
苏科版生物◆第2单元 第5章绿色植物是有机物的生产者（A卷） 一、选择题（每小题2分，共30分） 1. 绿色植物光合作用制造的有机物主要是（） A.脂类 B.蛋白质 C.糖类 D.维生素 2.比利时科学家海尔蒙特的柳树栽培实验证明，绿色植物生长需要的主要物质是（） A无机盐 B.蛋白质 C.二氧化碳 D.水 3.鉴定淀粉是否存在，常用碘液，这是因为（） A.有机物遇碘变蓝色 B.淀粉遇碘变蓝色 C.产生气体 D.以上都不对 4.人们在金鱼缸里放一些新鲜的水草，其主要目的是（） A.水草可以清洁水 B.为了好看 C.为鱼提供事物 D.水草的光合作用可增加水中的氧气含量 5.移栽幼苗时，尽量带土移栽，其目的是（） A.幼苗不适应新的土壤 B.防止营养流失 C.防止幼根和根毛受损 D.防止水分流失 6.用盐拌黄瓜的时候，会发现黄瓜渗出很多汁液，原因是（） A.盐水浓度大于黄瓜细胞液浓度，细胞吸水 B. 盐水浓度小于黄瓜细胞液浓度，细胞吸水 C. 盐水浓度大于黄瓜细胞液浓度，细胞失水 D. 盐水浓度小黄瓜细胞液浓度，细胞失水 7.在探究“叶在光下制造淀粉”的实验中，去掉叶片中叶绿素的正确方法是（） A将叶片浸在清水中直接加热 B. 将叶片浸在酒精中直接加热 C. 将叶片浸在清水中隔水加热 D. 将叶片浸在酒精中隔水加热 8地球上有多少的氧来自植物的光合作用（） A90% B.80% C.70% D.60% 9.植物生长中需要量最大的三种无机盐是（） A.含钙、铁、钾的无机盐 B. 含氮、磷、钾的无机盐 C. 含钙、镁、钾的无机盐 D. 含钙、磷、钾的无机盐 10.植物生长需要的无机盐来自于（） A.叶片从空中吸收 B.茎的吸收 C.露水 D.根对土壤的吸收
《太阳光的利用》教学设计 执教者：余嘉文、课程内容标准解读 1、教学内容解析 太阳光是最重要的自然光源，它普照大地，使整个世界姹嫣红，五彩缤纷。也是人类赖以生存的重要资源之一。本课引导学生探索和认识光的一般特性，激发学生对光的浓厚好奇心和探索兴趣。知道可以利用光丰富自己的生活，为人类的生活服务，积极尝试在生活中更好地利用阳光。 2、教学目标分解 【情感态度价值观】 让学生积极尝试在生活中利用太阳光做一些有益的事情，培养学生观察思考能力、搜集整理资料的能力。 【知识与技能】在调查、探究过程中体验太阳光和大自然的奥秘，培养学生主动探索的兴趣和能力，体验在生活中如何学科学、用科学的乐趣。 【过程与方法】 ⑴体验调查、归纳、探讨的过程。 ⑵ 能积极参与活动，从中学会更好地利用自然资源。 二、学生基本情况分析随着对《品德与生活》这门课程了解的加深，二年级学生的学习热情不断高涨，他们已开始运用讨论、观察、实验等多种方式去学习。对周围常见的自然现象有强烈的好奇心何探究的欲望，但由于他们年龄
小，生活经验少，对太阳光利用的知识，仅限于太阳光照在身上暖和。 生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晒衣服、晒食品，学生并不知道这也是对太阳光的利用。 三、课程资源整合文本资源：教科书、教师用书、学生调查表。 媒体资源：课件四、本课基本特点: 1、生活性 太阳与人们的生活息息相关，是人们赖以生存的重要资源之 。本课设计向学生的生活实际出发，引导他们通过探索了解更多的来自生活的科学知识，扩大他们的知识点。 2、开放性 课前，让学生走出课堂，走进生活，对人类如何利用太阳光做 一个资料的收集和调查，让学生了解更多关于太阳光的相关资料；课堂上，充分让学生对收集的资料进行交流分享，归纳探讨，知道太阳光对人类的利与弊；课后，让学生利用课堂上学到的知识发现更多的关于太阳的奥秘。 3、活动性 结合小学生的身心特点，充分发挥他们想象空间，本课设计了一个互动环节，激发学生在生活中学科学的乐趣，在活动中提升他们对太阳光的认识。 五、教学重、难点 1、知道能利用太阳光来为人的生活服务。
《太阳光的利用》教案 教学目标 1、了解太阳光是一种重要的能源。 2、感受太阳光给人们生活带来的好处，知道人类利用太阳光为自己服务，萌发开发、利用太阳能的兴趣。 3、在实验、探究过程中体验太阳光的奥秘，培养探究精神。教学重难点：感悟太阳能的神奇，激发探究科学的欲望。 教学准备 1、课前让学生有意观察、探究阳光与动、植物及人们日常生活的关系，收集生活中人们开发利用太阳能产品的相关资料。 2、准备“钨灯烧纸”的实验器材。 3、相关课件。 教学过程 一、创设悬念，揭示课题。 1、课前谈话导入。在9月25日这天，也就是前几天，你们知道我国航天事业发生一件什么大喜事吗？（生答）这已是中国航天员第三次太空巡行成功，作为中国人你自豪吗？这是中华民族展献给世界的又一个自强不息的奇迹，让我们回顾一下当时火箭升空的情景。请同学们认真看，一边看一边想：有什么想说的？或有什么问题要问吗？ 2、媒体播放“神州七号”升空的画面。质疑：在太空中，没有电，没有加油站，是什么帮助神州七号飞行呢？卫星帆板张开为什么要对日定向？ 3、揭题。是呀为什么呢？有谁知道？这一节课我们就来聊聊这些话题。（板题）由“神州七号”升空的画面导入新课，激发学生对科学的热爱和好奇，并引发孩子们思考：在太空中是什么帮助神州七号飞行呢？为什么要对日定向等问题，注重培养孩子们发现问题、提出问题的能力。再释疑即由“是太阳的光和热给神州七号无穷的力量”巧妙地引出课题。 二、自主探究，寻找奥秘。 活动一：探究“阳光与动、植物及人们日常生活的关系”。 1、播放课件带入生活情境。（每天清晨太阳从东边冉冉升起，放出万丈光芒，给世界带来光明，给人们送来温暖，羊儿在阳光下吃草，人们在阳光下做着运动。美丽的小蝴蝶在阳
1光合作用的定义：在自然条件下-绿色植物利用太阳光能-在叶绿体
苏科版生物◆第2单元 第5章绿色植物是有机物的生产者（A卷） 一、选择题（每小题2分，共30分） 1. 绿色植物光合作用制造的有机物主要是（） A.脂类 B.蛋白质 C.糖类 D.维生素 2.比利时科学家海尔蒙特的柳树栽培实验证明，绿色植物生长需要的主要物质是（） A无机盐 B.蛋白质 C.二氧化碳 D.水 3.鉴定淀粉是否存在，常用碘液，这是因为（） A.有机物遇碘变蓝色 B.淀粉遇碘变蓝色 C.产生气体 D.以上都不对 4.人们在金鱼缸里放一些新鲜的水草，其主要目的是（） A.水草可以清洁水 B.为了好看 C.为鱼提供事物 D.水草的光合作用可增加水中的氧气含量 5.移栽幼苗时，尽量带土移栽，其目的是（） A.幼苗不适应新的土壤 B.防止营养流失 C.防止幼根和根毛受损 D.防止水分流失 6.用盐拌黄瓜的时候，会发现黄瓜渗出很多汁液，原因是（） 第2页（共11页）吴江市初中生物学科中心组编制
A.盐水浓度大于黄瓜细胞液浓度，细胞吸水 B. 盐水浓度小于黄瓜细胞液浓度，细胞吸水 C. 盐水浓度大于黄瓜细胞液浓度，细胞失水 D. 盐水浓度小黄瓜细胞液浓度，细胞失水 7.在探究“叶在光下制造淀粉”的实验中，去掉叶片中叶绿素的正确方法是（） A将叶片浸在清水中直接加热 B. 将叶片浸在酒精中直接加热 C. 将叶片浸在清水中隔水加热 D. 将叶片浸在酒精中隔水加热 8地球上有多少的氧来自植物的光合作用（）A90% B.80% C.70% D.60% 9.植物生长中需要量最大的三种无机盐是（） A.含钙、铁、钾的无机盐 B. 含氮、磷、钾的无机盐 C. 含钙、镁、钾的无机盐 D. 含钙、磷、钾的无机盐 10.植物生长需要的无机盐来自于（） A.叶片从空中吸收 B.茎的吸收 C.露水 D.根对土壤的吸收 11.做“绿叶在光下制造淀粉”实验是，要把盆栽第3页（共11页）吴江市初中生物学科中心组编制
摘要 通过分析全国日照时数表得出:开环系统在太阳能光伏工程中效率不高而并不适合采用。为合理地利用太阳能,提高其跟踪效率而采用混合控制系统。文中着重分析了双轴跟踪的原理,提出了手动式方位角跟踪和自动式八方位高度角跟踪,引出了分级接收跟踪原理,设计了软件流程并和一套任意方位跟踪系统。运行结果表明,该系统能实现太阳光任意方位检测并迅速跟踪,有效降低系统运行功耗,减少机械结构损耗,跟踪精度可调,可望在太阳能光伏工程中获得应用。并促进太阳光的接收效率。 【关键词】太阳能跟踪系统；时空控制；光强控制；跟踪传感器 Abstract The open system is not suitable for adoption in solar photovoltaic engineering because of its inefficiency through analyzing the national sunshine duration https://www.doczj.com/doc/a212870368.html,ing the mixture control system can enhance its track efficiency and make full use of solar energy reasonably.The paper analyzed the two axle track principle emphatically,then proposed the manual azimuth tracking and the automatic altitude angle tracking of 8 positions,educed hierarchical receive track principle,designed the software flow and a suit of arbitrariness azimuth track system.Running results indicated that the system can accomplish solar arbitrariness azimuth detection and tracking rapidly,fall running power consume efficiently,reduce consume of mechanical structure,and have adjustable tracking precision.It may obtain applications in solar photovoltaic engineering. 【Key words】 solar Automatic tracking system；time and space control；light intensity control；solar tracking sensor 目录 第一章引言 1
太阳光的利用 【教学目标】 1、了解太阳光是一种重要的能源。 2、感受太阳光给人们生活带来的好处，知道人类利用太阳光为自己服务。 3、在实验、探究过程中体验太阳的奥秘。 【教学重、难点】 教学重点：感悟太阳能的神奇，激发探究科学的欲望。 教学难点：在实验、探究过程中体验太阳的奥秘。 【教学准备】制作课件和收集人类利用太阳光、太阳能的资料。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 1、课前谈话导入。在2013年6月11日这天，你们知道我国航天事业发生一件什么大喜事吗？神舟十号飞船发射成功，它是中国第五艘搭载太空人的飞船。神舟十号飞船在轨飞行15天，并首次开展中国航天员太空授课活动。作为中国人你自豪吗？这是中华民族展献给世界的又一个自强不息的奇迹，让我们回顾一下当时火箭升空的情景。请同学们认真看，一边看一边想：有什么想说的？或有什么问题要问吗？ 2、媒体播放“神州十号”升空的画面。 质疑：在太空中，没有电，没有加油站，是什么帮助神州十号飞行呢？ 3、揭题。是呀，为什么呢？有谁知道？（“神州十号”飞船在太空中飞行时，主要利用太阳能电池供电，太阳能转化为电能。）这一节课我们就来聊聊这些话题。（板题）太阳光的利用。 【设计意图：让学生在质疑中开始学习，引起学生的思考，激发学生探求知识的欲望。】 二、自主探究，寻找奥秘
（一）、探究“阳光与动、植物及人们日常生活的关系” 1、播放课件带入生活情境。 （每天清晨太阳从东边冉冉升起，放出万丈光芒，给世界带来光明，给人们送来温暖。羊儿在阳光下吃草，美丽的小蝴蝶在阳光下翩翩起舞，人们在阳光下做着运动……） 2、小组交流：联系你生活中的观察和体验，说说太阳光可以给动、植物及人们带来哪些好处？ 生：我看见我家门前的三角梅特别喜欢阳光，阳光照射的那面长得特别茂盛。 生：植物需要阳光进行光合作用，有了阳光，植物长得特别好，还能净化空气。 生：我家里人经常把被子拿到太阳下晒，阳光可以杀菌。 生：可以日光浴，晒太阳能补钙，使我们身体健康。 生：太阳光还能帮助我们晒衣服、晒海产等等。 3、小结：是啊，万物生长靠太阳！花草树木的生长，鸟兽虫鱼的生存都离不开太阳光。太阳公公给我们送来了光和热，帮我们晾晒东西，杀菌消毒。生活中人们充分利用太阳光为自己服务，我们的生活离不开太阳。 （二）、探究“太阳光在科技中的利用” 1、阅读书本32—33页，你知道了什么？ （1）晒太阳有利于健康，但太强烈的阳光会晒伤、晒黑皮肤…… 其实任何的自然现象，都会有它的优点和缺点，我们在生活中要更好地利用阳光，而避免被强烈的阳光所伤害，学会保护自己。 （2）古代人利用日晷来计算时间。 （3）太阳能汽车不用汽油，也不污染空气。 （4）太阳能计算器。 （5）有太阳能热水器就不用烧煤气。
太阳光的利用 〖活动目标〗 1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。 2.知道人类利用太阳光为自己服务。 3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥秘，培养探究精神。 〖活动准备〗 （一）学情分析 7～8岁的学生，对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品，学生并不知道这也是对太阳光的利用。 （二）物质资料准备 1.课前让学生收集生活中利用太阳光的相关资料，也可把自己在生活中的发现写或画下来。 2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。 3.每人准备彩笔、画纸。 〖活动时间〗 1～2课时。 〖活动过程〗 （一）歌曲导入 播放歌曲《七色光》。 师：太阳像个魔术师，有时在地上投下一片阴影，有时在天边挂上一道彩虹，它把阳光洒向大地，给我们温暖，给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自己服务。课前你们做了这方面的调查，都准备好了吗？ （二）我的发现 师：请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。 1.说说我的发现。 生1：（指着自己的画）我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒，她说这样能赶走潮气，还能杀死病菌。 生2：我妈妈也这样做，我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。 生3：我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。 师：能告诉大家你的老家在哪里吗？
生3：我老家在山东。 生4：书上的这幅图片（指着书中的图片）与我老家的一样。 师：是吗？你给大家讲一讲。 生4：我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒，还有花生。 师：这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的？ 生5：干豆角、干菜。 生6：鱼干、虾干、蚬子干，还有咸萝卜条。 师：对，还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢？ 生7：我们书上有一个“日晷”图片，是用来计时的，我也利用影子做了一个“钟”，等一会儿展示给大家看。 师：在古代人们常常用太阳光计时，相信你的方法一定也很有趣。 生8：人也离不开阳光，晒太阳能补钙，晒太阳有利于健康。 生9：我知道还有日光浴。 师：老师要提醒大家：太阳魔术师给我们带来很多好处，但也有发脾气的时候，比如太强烈的阳光会伤皮肤，也会刺激眼睛，因此不能在阳光下看书。 生10：夏天到海边，妈妈就给我擦防晒霜，不然皮肤就会被紫外线晒伤。 师：说得真好。 生11：在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭。 生12：老师，我想问一问他家的太阳能炉灶是什么样的？ 师：其他小朋友也很感兴趣吧？请你再回老家时给大家带一张照片回来好吗？ 生13：太阳能还能发电，这是我收集的太阳能发电厂图片，还有太阳能计算器。宇宙飞船、航天飞机都要利用太阳能。 生14：我家有太阳能热水器，只要是晴天，太阳魔术师就会送给我热水。 师：你们收集的资料真丰富，讲解也不错。你们是否愿意继续开动脑筋，把太阳魔术师帮我们做的事做一下分类? 2.把黑板上的调查资料分类。 （1）以小组为单位把黑板上的调查资料分类。 （2）汇报分类结果，并说说为什么这样分。 师：太阳光能用来杀死病菌，用来计时，用来辨别方向，它还是地球上的重要能源之一。多少年来，聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自己服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢？让我们进入下一个活动，请同学们开动脑筋，大胆设想。 （三）奇思妙想 学生先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想，并把自己的设想写（或画）下来，可以几个人合作进。各小组交流自己的奇思妙想。 A组 生1：太阳照在人身上很暖和，我想做一件衣服，让它夏天能吸收太阳光，冬天穿上也很暖和。 生2：这样冬天踢足球就不用穿棉袄啦！ 生3：我爱吃羊肉串，想发明一个太阳能烧烤炉，利用太阳光烤肉串，很干
太阳能的利用 初二（5）班张玉菁 万物生长靠太阳，太阳每天都向我们提供源源不断的能量。据统计，太阳辐射到达地球表面的能量大约为17万亿千瓦，相当于目前全世界一年内能量总消耗量的3.5万倍。由此可见，太阳能是一个多么丰富的能源。 太阳辐射能来到地球表面，大约占0.015％的能量被植物体吸收，在植物燃料和食物中被利用的太阳能则更少，只占0.002％。这种太阳能的利用过程是一种自然过程，它所能利用的太阳能只占地球表面接受到的太阳能的很小很小一部分，大量未被利用的太阳能就被白白地浪费掉了。 我们可以通过人工的转换实现太阳能的利用。因为太阳能是光能，光是以每秒约30万公里行进的，我们必须将太阳光能转变成其他形式的能量才能接收和储存起来。 人类直接利用太阳能有三大技术领域，即：光热转换，光电转换和光化学转换。 光电转换是把太阳光直接转换成电能，如：太阳电池。太阳电池的应用范围很广，主要有：人造卫星，无人气象站，通讯站，电视中继站，太阳钟，电围杆，黑光灯，航标灯，铁路信号灯等。 光热转换是把太阳光直接转换成热能，在此技术领域的产品应用最为广泛，如：热水器，开水器，干燥器，采暖和制冷，温室与太阳房，太阳灶和高温炉，海水淡化装置，水泵，热力发电装置，太阳能医疗器具等。 据有关部门统计，全世界每年向大气排放的各种污染物已达10亿多吨，导致生态恶化、环境污染加剧和能源的严重短缺，进一步造成温室效应日益严重，臭氧层被破坏。 我国是一个人口众多、经济比较落后的发展中国家，能源不足和环境污染问题尤为突出。而北京已被世界卫生组织列为世界大气污染最为严重的十大城市之一。 要解决城市污染问题，就要使用洁净能源。太阳能就是利用最为广泛的洁净能源。它不仅具有能源免费、无需开采、不产生废气废渣造成环境污染等无法比拟的优势，更可以提高人们的生活水平。 太阳能热水器 太阳能热水器是利用集热器来不断吸收太阳辐射热能，并通过换热器将此热能不断传递到储水箱内所要使用的水中的一种装置。它可为家庭或集体单位提供所需要的热水。由于它的价格低，结构简单，安装使用方便、安全，因而成为全
《太阳光的利用》教学设计 执教者：余嘉文 一、课程内容标准解读 1、教学内容解析 太阳光是最重要的自然光源,它普照大地，使整个世界姹嫣红，五彩缤纷。也是人类赖以生存的重要资源之一。本课引导学生探索和认识光的一般特性，激发学生对光的浓厚好奇心和探索兴趣。知道可以利用光丰富自己的生活，为人类的生活服务，积极尝试在生活中更好地利用阳光。 2、教学目标分解 【情感态度价值观】 让学生积极尝试在生活中利用太阳光做一些有益的事情，培养学生观察思考能力、搜集整理资料的能力。 【知识与技能】 在调查、探究过程中体验太阳光和大自然的奥秘，培养学生主动探索的兴趣和能力，体验在生活中如何学科学、用科学的乐趣。 【过程与方法】
⑴体验调查、归纳、探讨的过程。 ⑵能积极参与活动，从中学会更好地利用自然资源。 二、学生基本情况分析 随着对《品德与生活》这门课程了解的加深，二年级学生的学习热情不断高涨，他们已开始运用讨论、观察、实验等多种方式去学习。对周围常见的自然现象有强烈的好奇心何探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的知识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晒衣服、晒食品，学生并不知道这也是对太阳光的利用。 三、课程资源整合 文本资源：教科书、教师用书、学生调查表。 媒体资源：课件 四、本课基本特点： 1、生活性 太阳与人们的生活息息相关，是人们赖以生存的重要资源之一。本课设计向学生的生活实际出发，引导他们通过探索了解更多的来自生活的科学知识，扩大他们的知识点。 2、开放性
课前，让学生走出课堂，走进生活，对人类如何利用太阳光做一个资料的收集和调查，让学生了解更多关于太阳光的相关资料；课堂上，充分让学生对收集的资料进行交流分享，归纳探讨，知道太阳光对人类的利与弊；课后，让学生利用课堂上学到的知识发现更多的关于太阳的奥秘。 3、活动性 结合小学生的身心特点，充分发挥他们想象空间，本课设计了一个互动环节，激发学生在生活中学科学的乐趣，在活动中提升他们对太阳光的认识。 五、教学重、难点 1、知道能利用太阳光来为人的生活服务。 2、积极尝试在生活中利用太阳光做一些有益的事。 六、课前准备 学生：课前收集人类如何利用太阳光的资料。 老师：课件、板书贴图。 七、课前搜集资料附表：
《太阳光的利用》教学反思 太阳光是孩子们身边最熟悉的自然现象，但儿童对太阳光利用的了解却不多，生活中有大量人们利用太阳光的事例，充分利用这一课程资源，课前组织儿童在生活中观察、了解人们对太阳光的利用情况。引导他们查阅资料，了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。课前的资料调查，不仅使孩子们了解了很多太阳光的利用的知识，也使他们对太阳光的利用产生了极大的兴趣，产生了探究的愿望，课堂的交流中也表现出很大的积极性。这为我设计的后一个活动"奇思妙想"和"小实验"活动的顺利进行，创造了有利的条件。 "奇思妙想"活动中，孩子们的饶有兴趣的奇妙的想象，有的虽然离奇，确也看出孩子们在想、在创造。甚至课余时间还经常谈论、设计。户外的小实验活动中，孩子们表现出极大的热情，实验时的专注，和成功时的欢乐，使我深深体会到了开放课堂的课堂教学带来得欢乐，充分认识到生活的每一个角落都是孩子们学习的课堂。 新教材与过去相比，最凸显的特点就是其生活性。它不再像旧教材那样只着眼于思想品德方面的教育，它将更多地与生活相结合。“太阳光的利用”与我们的日常生活息息相关，然而它又属于科学类的范畴。“科学”对于二年级的学生来说是一个比较抽象的知识。因此在制定教学目标时，一定要把握好方向。经过对新课标的深入解读，以及对教材的反复钻研，我对该课的教学目标有了明确的认识：该课的教学并不单单就是教给学生关于太阳光利用的科学知识，更重要的是
让学生体验在生活中如何学科学、用科学的乐趣，培养其探索、思考的能力，并进一步引导学生形成正确的世界观、发展观。它的教学应该与科学课是有一定区别的。 本课教学的重点：是知道能利用太阳光来为人的生活服务。其中古人用太阳光来计时是学生比较难理解的，是该课的指导要点之一。结合教材，教学中要向学生介绍日晷。然而学生对日晷比较陌生，与日晷相关的知识理解起来也不容易，如：日晷的使用要坐北向南，晷面分正面与背面，不同季节就看不同的面等等，这些内容以二年级学生的知识水平来说是不容易弄明白的。如何让学生认识日晷，掌握的程度到哪里，这是一个必须考虑的问题。教材的编排是螺旋上升的，学生学习的规律也是要不断巩固加深的。因此，本课教学中，我不作过多的讲解，只是介绍了日晷的基本构造，然后紧紧围绕教学目标，重点引导学生通过动手操作，合作探究，弄懂日晷计时的原理，知道古人也懂得利用太阳光。学生经过自己动手研究，很容易就解决了问题，效果比预期中的要好。还有很多同学对晷感兴趣，我建议他们课外到实地研究。这样做既达到教学目标的要求也拓宽学生的视野。 授之以鱼不如授之以渔。搜集信息、处理信息是新时代的要求。所以在本课设计中，我从学生的生活实际出发，引导他们通过探索了解更多的来自生活的科学知识，扩大他们的知识点。学生的反映相当热烈，有的搜集了文字资料，有的还带来了实物。课堂上我还让学生谈谈自己是怎样搜集资料的，明确了搜集资料的方法。同时，我也展示我在网络上搜集的“奥运圣火采集”“太阳灶烧开水”的视频给学
《太阳光的利用》教学设计 [教学设计] 教学目标： 1、了解太阳光是一种重要的能源。 2、感受太阳光给人们生活带来的好处，知道人类利用太阳光为自己服务，萌发开发、利用太阳能的兴趣。 3、在实验、探究过程中体验太阳光的奥秘，培养探究精神。 教学重难点：感悟太阳能的神奇，激发探究科学的欲望。 教学准备： 1、课前让学生有意观察、探究阳光与动、植物及人们日常生活的关系，收集生活中人们开发利用太阳能产品的相关资料。 2、准备“钨灯烧纸”的实验器材。 3、相关课件。 教学过程： 一、创设悬念，揭示课题 1、课前谈话导入。在9月25日这天，也就是前几天，你们知道我国航天事业发生一件什么大喜事吗？（生答）这已是中国航天员第三次太空巡行成功,作为中国人你自豪吗？这是中华民族展献给世界的又一个自强不息的奇迹,让我们回顾一下当时火箭升空的情景。请同学们认真看，一边看一边想：有什么想说的？或有什么问题要问吗？ 2、媒体播放“神州七号”升空的画面。 质疑：在太空中，没有电，没有加油站，是什么帮助神州七号飞行呢？ 卫星帆板张开为什么要对日定向？ …… 3、揭题。是呀为什么呢？有谁知道？这一节课我们就来聊聊这些话题。（板题） [由“神州七号”升空的画面导入新课，激发学生对科学的热爱和好奇，并引发孩子们思考：在太空中是什么帮助神州七号飞行呢？为什么要对日定向等问题，注重培养孩子们发现问题、提出问题的能力。再释疑即由“是太阳的光和热给神州七号无穷的力量”巧妙地引出课题。] 二、自主探究，寻找奥秘 活动一：探究“阳光与动、植物及人们日常生活的关系” 1、播放课件带入生活情境。 （每天清晨太阳从东边冉冉升起，放出万丈光芒，给世界带来光明，给人们送来温暖，羊儿在阳光下吃草，人们在阳光下做着运动。美丽的小蝴蝶在阳光下翩翩起舞……） 2、小组交流：联系你生活中的观察和体验，说说太阳光给动、植物及人们带来哪些好处？ 3、学生汇报： 生：我看见我家门前的三角梅特别喜欢阳光，阳光照射的那面长得特别茂盛。 生：植物需要阳光进行光合作用，有了阳光，植物长得特别好，还能净化空气。 生：我家里人经常把被子拿到太阳下晒，阳光可以杀菌。 生：可以日光浴，晒太阳能补钙，使我们身体健康。 生：太阳光还能帮助我们晒衣服、晒海产等等。 …… 4、小结。是啊，万物生长靠太阳！花草树木的生长，鸟兽虫鱼的生存都离不开太阳
《太阳光的利用》教学反思 《太阳光的利用》教学反思 我执教完《品德与生活》第四册的《太阳光的利用》这一课中，我在课前，让学生走出课堂，走进生活，对人类如何利用太阳光做一个资料的收集和调查，让学生了解更多关于太阳光的相关资料；课堂上，让学生对收集的资料进行交流分享，归纳探讨，从而知道太阳光对人类的利与弊。课后，让学生利用课堂上学到的知识发现更多的关于太阳的奥秘，通过三个环节的合理安排，感到有许多值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面简单地谈谈自己对本课的认识和体会。 在教学中，我努力做到了以下几点： 一、激趣导入，激发兴趣。 用学生喜欢的《神舟七号》升天的多媒体课件，调动学生的一系列感官参与到教学活动中来，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得更多关于太阳方面的知识从中激发起学生对科学探究的兴趣。正所谓好的开端是成功的一半。 二、关注课堂的生成。 在课堂上，我围绕“实验启示——交流发现——了解利用，感受乐趣——学会科学利用”这一主线，为他们创设了多个活动交流情景，如：指导做实验，放大镜在阳光下聚焦，在焦点处放一张纸片、树叶，观察结果。；在教“太阳能”这个知识点上，我引导学生发挥想象，设计创造出更多的适合我们平时使用的太阳能物品，通过讨论，学生
设计了“太阳能垃圾桶”用来消毒杀菌，“太阳能衣服”可以使你过一个暖和的冬天等等。从整个过程来看，学生学会发现，学会合作，学会探究，养成良好的学习习惯，教师不是靠说教来完成，而是关注学生生活，做生活中的有心人，努力为学生创设条件，让学生在现实生活中实践、体验、探究地汲取、获得、积累自我生活需要的知识、经验和技能，体现出了“道德存在于儿童生活”、“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念，让学生在课堂中生成知识的过程。 三、理解学生、尊重学生、建立和谐的.师生关系。 学生是老师的劳动对象，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，我始终以饱满的热情，亲切的微笑面对学生，语言自然流畅。我认真倾听学生的回答，适当点拨。我努力以自己的情绪去感染学生，使他们积极投入到学习活动中来，充分发挥学生的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。 四、不足之处。 作为一节研讨课，在教学中也存在一些不足之处，有待改进。如： 1、在实验中因为本人交待不够清楚，所以出现有点乱。 2、因为本人素质问题，教学语言不够简洁，有点哆嗦。 3、过度语言不够自然等。这些将在今后的教育实践中不断学习、总结、提高。