幼儿心理健康ppt课件

美国0至3岁任务联合机构(Zero To Three Task Force)则把幼儿心理健康定义为幼儿情绪一社会一行 为健康, 具体包括三个方面即在家庭、社区和幼儿所 处的文化背景下，儿童从出生到6岁在情绪的体验、 调节和表达，形成亲密的安全的人际关系，探索环境 和学习方面一直发展的能力。幼儿心理健康等同于幼 儿健康的社会和情绪发展。
健康 心理健康
1946 年 ， 第 三 届 国 际心理卫生大会： 心理健康，是指在身 体、智能以及情感上 与他人的心理健康不 相矛盾的范围内，将 个人心境发展成最佳 状态。
.
13
（一）幼儿心理健康的概念
研究者普遍认为不能将关于年长和成人心理健康 的界定直接推广到幼儿身上，幼儿心理健康有其独 特的方面。因为在幼儿期，所有发展领域往往是交 织在一起的。
.
9
启示
幼儿阶段，孩子的心理发展具有很大的可塑性。俗语 说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其 长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。
前苏联教育家马卡连柯说过：“对一个人的教育成功与 否取决于5岁以下的幼儿期。”
幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和传授知识技能 外，还应该学会关心和协助他们在心理上健康成长，并能 为他们提供相应的支持和援助手段。
.
10
【案例分析】
• 有位老师刚接一个新班，班上一名幼儿是有名 的“淘气包”。班上组织集体活动时，他或是 满屋子乱跑，或是在地上乱爬，或是钻到桌子 底下，或是跑到小朋友的座位旁边，使老师十 分头疼。在一次音乐活动中，老师发现这个孩 子节奏感非常强。在学习一段较难的按节奏谱 拍手时，别人都没有拍对，惟独他拍得好。老 师请他带小朋友拍，这时，他脸上立即表现出 诧异，当确认是请他时，他激动得站起来，把 椅子都踢翻了。他紧张地看一看老师，见老师 没有批评他的意思，于是走到老师身旁，认真 地完成了任务。老师当众表扬了他，他高兴极 了。从此，这个孩子突然地转变了，立即转变 为一个非常可爱的孩子。
.
3
（一）心理健康是健康的重要组成部分
幼儿心理健康是健康的一个重要内容，或者 说，心理健康是健康的一个重要标志。
从本质上，人与人的区别不是生理（容貌、 体格、脏器功能等）的，而是心理（认知、情感 、意志、人格等）的。
.
4
（二）幼儿心理发展的可塑性
幼儿的心理发展是迅速的
关键期（印刻现象）：
劳伦兹：小鸭出生后的最初阶段，有追 随第一眼所见到的动物的行为的特点，并 将之作为一种行为方式固定下来，终身不 变（母亲印刻）。把发生“母亲印刻”的这 段时间叫做“关键期”。
.
11
• 上述案例告诉我们：教师了解幼儿的心理 特点，关注和欣赏幼儿的主动性和积极性， 与幼儿建立深厚的情感，对幼儿的发展和 幼儿活动的开展都会起到事半功倍的效果。
.
12
二、幼儿心理健康的实质
1946 年 ， 世 界 卫 生 组织（WHO）： 健康不仅仅是没有 疾病和虚弱现象， 而且是一种身体上、 心理上和社会适应 方面的完好状态或 完全安宁状态。
.
14
（一）幼儿心理健康的概念
2000年10月在“领先幼儿心理健康”会议上 查理士·基纳(Charles Zeanah)和保罗·多尔·基纳 (Paula Doyle Zeanah)提出，幼儿心理健康是指 在生物学、人际关系、文化的相关环境中适当发 展的幼儿的情绪和社会能力状态。
.
15
（一）幼儿心理健康的概念
.
7
学前儿童年龄与发展关键期的对应
年龄 0-2岁 5岁以前 10岁以前
发展关键期 亲子依恋形成 语言、数概念、音乐学习 动作技能、外语学习
.
8
埃里克森：心理社会性发展理论
年龄
0-2岁 2-4岁 4-7岁 7-12岁 12-18岁 18-25岁 25-50岁 50岁以后
发展任务及人格品质
获得信任、克服怀疑；希望 获得自主、克服羞耻；意志 获得主动、克服内疚；目标 获得勤奋、克服自卑；能力 形成角色同一性、防止角色混乱；诚实 获得亲密、避免孤独；爱 获得繁衍、避免停滞；关心 获得完善、避免失望或厌恶；智慧、贤明
情绪是人对客观事物的一种内在体验，是一种 心理过程，又是心理活动赖以进行的背景。
心理健康的幼儿表现：情绪安定、积极向上、 具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不必 要的紧张感和不安全感。
.
20
性格特征良好
性格是个性的最核心 最本质的表现， 它反映在客观现实的稳定态度和习惯化了 的行为方式之中。
幼儿心理健康
.
1
一、幼儿心理健康的重要性
• 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼 儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的 健康放在首要位置，树立正确的健康观念， 在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿 的心理健康。”
• 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要 “有效促进幼儿身心健康发展”。
.
2
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的 ，可以相对划分为健康、语言、社会、科 学、艺术等五个领域，也可作其它不同的 划分。各领域的内容相互渗透，从不同的 角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。
.
5
哈洛：恒河猴社交行为研究
刚出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再 回到猴群中，其正常的社会行为基本不受 影响；隔离时间延长至6个月，其社会行为 受到影响，但仍可逐渐得到补救；但隔离 时间延长至2年，其社会行为受到严重伤害 ，且无法补救。
.
6
布鲁姆：智力发展的关键期
以17岁的智力水平为100 0-4岁：50（50%） 4-8岁：80（30%） 8-17岁：100（20%）
.
17
（二）幼儿心理健康的标准
1、智力正常发展 2、情绪稳定愉快 3、性格特征良好 4、人际关系和谐
.
18
智力正常发展
智力：指观察力、注意力、记忆力、思维 力想象力为综合，主要以思维力为核心。
智力正常幼儿在认知方面表现：想象力丰 富、好奇心强、求知欲望旺盛、动手能力 和动作协调能力较强。
.
源自文库
19
情绪稳定愉快
.
16
（一）幼儿心理健康的概念
明尼苏达幼儿心理健康可行性研究报告中将 婴儿、儿童早期心理健康定义为:幼儿在不断演 变的亲子关系中最佳的成长和社会—情绪、行 为、认知的发展。
综合上述关于幼儿心理健康的定义中可以看 出，幼儿心理健康主要指幼儿在特定社会文化 背景下其认知、情绪、社会性、行为四方面不 断发展的能力。