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第一部分心理学第二部分教育学第三部分教育心理学第四部分法律法规第一部分心理学教师招聘考试《心理学》复习要点第一章概论：一、心理学的概念★1、概念：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理学的科学性质：兼有自然科学和社会科学的双重性质。
二、心理学的历史发展与流派（一）、科学心理学的诞生标志：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。
（二）、流派（七个）1、构造主义心理学1）用实验的方法来分析人的心理结构，即“构造主义心理学”。
2）代表人物：冯特、铁钦纳。
3）主要观点：内省方法，研究意识的结构2、机能主义心理学1）创始人：美国著名心理学家詹姆斯2）代表人物：杜威。
3）主要观点：强调研究意识的功能3、行为主义心理学1）代表人物：华生（古典行为主义）2）主要观点：研究强化和惩罚规律，即刺激—反应。
认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。
3）斯金纳:新行为主义★4、格式塔心理学（完形心理学）1）创始人：魏太默、考夫卡、苛勒2）含义是整体或“完形”3）主要观点：整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和5、精神分析学派1）创始人：弗洛伊德2）主要观点：研究无意识现象，重视对人类异常行为的分析。
处于下意识中的个人心理冲突正是发生心理障碍的原因。
★6、人本主义心理学1）代表人物：马斯洛、罗杰斯2）主要观点：注重人的独特性，主张人是自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能，与动物本质上完全不同。
人的行为主要受自我意识的支配，有自我实现的基本需要。
★7、认知心理学1）认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所说的认识过程。
2）代表人物：奈瑟3）主要观点：研究内部心理活动规律，但不忽略对动机和情感的研究。
三、心理学的主要分支★（一）理论领域：1、实验与认知心理学2、人格与社会心理学3、发展心理学4、心理测量学5、生理心理学（二）应用领域：1、临床与咨询心理学2、教育与学校心理学3、工业与组织心理学4、广告与消费心理学5、法律与犯罪心理学四、心理学的研究方法★1）观察法：在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所有记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
“心理学”各章节掌握要点及试题示例（2015年秋）第一章绪论【掌握要点】1. 心理学的研究对象? (心理现象\心理活动\行为) ♣2. 心理学的学科性质? (自然科学? 社会科学?)3. 心理现象的构成? ♣4. 心理学研究的目标? ♣5. 科学心理学诞生的标志? (事件\人物\时间\地点)6. 20世纪心理学主要流派的核心观点?7. 心理学常用的研究方法? (含义与特点)【试题示例】1.建立世界上第一个心理学实验室的心理学家是( ).A 莱布尼兹B冯特 C 弗洛伊德D艾宾浩斯2.因成功完成了困难的任务而心生自豪,这属于心理现象中的( ).A 心理动力B认知过程 C 情绪情感过程 D 意志过程3.辨别正误:行为主义心理学主张，人的意识是流动变化的，与环境保持密切的相互作用，具有适应的机能。
4.现象分析:有人声称自己能够准确预判他人即将发生的行为。
这种说法是否符合科学的目标呢? 如果要对此说法予以检验, 可以采用科学心理学的何种研究方法? 试予以分析.第二章心理活动的神经生理基础【掌握要点】1.神经元的作用和结构? (能画图说明) 神经元的种类及其作用? ♣2.神经兴奋传导的方式?3.突触的结构与作用?4.神经系统的构成?5.大脑皮层初级感觉中枢的分布? 大脑皮层言语中枢的分布? ♣6.大脑两半球功能分化的表现及其意义?【试题示例】1.负责将皮肤、肌肉等器官所接受到的刺激信息传入中枢神经系统的是（）。
A 感觉神经元B 运动神经元C 中间神经元D 联络神经元2.对警觉和唤醒状态有辅助作用的神经递质是（）。
A 乙酰胆碱B 5-羟色胺C 去甲肾上腺素D 多巴胺3.辨别正误:神经兴奋在神经纤维中传导的速度接近光速。
4.现象分析:临床上有大脑受到外伤的儿童，经过若干年的康复和训练，其心理功能并未出现显著的缺失。
这是否说明大脑功能分区的观点是不正确的？试予以分析。
第三章需要与动机【掌握要点】1.什么是需要p228和动机225？如何理解动机在行为发生过程中的功能？p2262.怎样理解内在动机与外在动机的不同？p288 何为主导动机？p227♣3.马斯洛的需要层次理论区分了哪几个层次的需要？p230图如何理解基本需要与成长性需要的不同？p229在个体发展的过程中，不同层次的需要存在怎样的演变特点？p229♣4.何为成就动机？p234成就动机的水平受到哪些条件的影响？p235♣5.阿特金森提出，人具有两种稳定的心理倾向——追求成功与回避失败，两者对立统一，共同决定人的成就动机的特点。
2013年四川省教师公招复习要点教育心理学一教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。
教育包括学校教育、家庭教育、社会教育。
学习与教学的要素：学生教师教学内容教学媒体教学环境（物质环境、社会环境）学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价与反思过程；教育心理学对老师的作用：1帮助老师准确地了解问题2为实际教学提供科学的理论依据3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学的研究方法的原则：客观性、系统性、教育性、理论联系实际性；教育心理学研究的方法：实验法、测验法、观察法、调查法（问卷、访谈）、个案研究方法环境对教育的影响：性相近，习相远也《论语·阳货》蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑，故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。
《荀子·劝学》强调学习重要性“吾尝终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也”《论语·卫灵公》“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也”《论衡·实知篇》学习要循序渐进善问者如攻坚木，先其易者而后其节目；及其之也，相说以解，不善问者反此。
《礼记·学记》启发式教学的论述“不愤不启，不悱不发”《论语·述而》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”《礼记·学记》循循善诱《论语·子罕》美国桑代克，教育心理学开山鼻祖，教育心理学之父弗洛伊德，精神分析学派（开始重视潜意识，意识问题的研究，重视情感在教育及教学过程中的作用，有关儿童与社会适应以及心理卫生的内容进入了教育心理学的研究领域。
）美国著名哲学家、教育家、心理学家杜威推崇“从做中学”的信条。
西方教育心理学理论分为行为派、认知派。
行为派的代表桑代克，他认为所有的心理现象都可以用“刺激——反应”这个公式来说明；认知派，主要依靠主题的组织作用形成认知结构；加涅认知累积说布鲁纳认知发现说奥苏贝尔认知同化说乌申斯“俄罗斯教育心理学的奠基人”《人是教育的对象》俄国最早以教育心理学命名的著作是卡普切夫1877《教育心理学》巴甫洛夫，高级神经活动学说中小学生心理发展具有的四个特征：连续性和阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；差异性；学生心理发展的阶段特征：儿童期、少年期、青春初期关键期是奥地利生态学家劳伦兹提出的；最基本的心理过程是认知过程，它包括：感觉、知觉、记忆、思维、想象。
1．如何科学复习，减少遗忘？为了防止遗忘，教师组织学生进行有效的复习要注意以下几个方面：（1）及时复习。
即要在遗忘尚未大规模开始前进行。
（2）合理分配复习时间。
做到分散复习为主；（3）试图回忆与反复阅读想结合（4）复习方式不要太单调，要多样化。
如视、听、写、操作是一种有效的复习方式；（5）采用“记忆术”有助于提高复习效果，主要记忆术有谐音、推算、口诀、特征、定位等。
对答出前面四点即可给满分。
2．简述感觉对于个体心理发展的作用。
答案要点：（1）首先，感觉提供内外环境的信息。
（2）其次，感觉保证了机体与环境之间的信息平衡。
（3）感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础。
每个要点2分。
3．怎样更有效地保持学生的有意注意？答案要点：（1）激发学生学习的自觉性，培养间接兴趣；（2）加强组织性和纪律性的教育；（3）严密地组织课堂教学。
每个要点2分。
4．引起遗忘的原因主要有哪些？答案要点：（1）记忆消退说；（2）记忆干扰说；（3）压抑说；（4）提取失败说；（每个要点1.5分。
需要稍加解释。
）5．举例说明思维的主要特征。
答案要点：（1）概括性；（2）间接性；（3）现实性；每个1分；举例每个1分。
6．简述青少年性格的成因。
答案要点：（1）生物遗传因素，生物遗传因素影响着性格的形成的发展定向和提供发展的可能性；（2）家庭环境因素，家庭环境起着最初、最直接的影响作用；（3）学校教育因素，学校教育起着主导作用；如教师的人格、集体的平行教育作用、同伴群体的影响。
（4）社会实践因素，个人的社会实践和自我调节起着关键作用。
每个要点1.5分。
1．简述知觉的基本特性并举例说明。
答案要点：（1）回答出知觉的4个基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
（2分）；（2）能正确举例说明；4分，每个1分。
2．如何运用注意的原理来组织课堂教学？答案要点：（1）运用无意注意的规律进行教学。
（2分）①创设良好的教学环境；②教学内容要满足学生的需要，善于激发学生的求知需要；③教学方法要生动、灵活；④（2）运用有意注意规律进行教学（2分）。
超详细各科备考指导及各题型答题技巧一、各科目备考指导1.心理学导论心理学导论是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律，从学科特点来看，心理学导论是一门理论和事实性的学科。
备考心理学导论过程中的常见问题是眉毛胡子一把抓，结果头脑中的知识点杂乱无序，最终劳经费神，不成体系，事倍功半。
事实上，面对这样一门理论和事实性的学科，我们复习的基本策略应是结构为先，理论为重。
结构为先就是首先需要在头脑里形成该学科的基本结构，它主要包括三个部分：心理特征、个性倾向性和社会心理。
同时心理学导论主要是对心理学的整体研究概貌进行介绍，也就是介绍心理学最为重要的一些原理和最重要的研究领域。
在理解重要概念时，一方面我们可以进行类比理解和记忆，另一方面可以根据案例来帮助我们理解。
在学习心理学导论的时候，时时刻刻都要知道自己所学的部分内容位于哪个领域、在怎样的知识框架之中，这样理解和记忆起来就不会特别困难了。
理论为重，就是说心理学导论中，每个领域都涉及到众多的理论，比如脑功能学说的理论，颜色视觉的理论，听觉理论，知觉理论，错觉理论，主义理论，记忆理论，情绪理论，气质理论，能力理论，人格理论等。
这些内容是心理学导论掌握的重点内容，也常常是考试的重要出题点，或者是直述理论内容，或者让你对理论进行辨析，或者进行实际问题的分析，或者进行评述等等。
这部分也是心理学导论的难点，大家把相关的理论理解透彻了，也就能游刃有余的分析相关问题了。
总体来说，结构为先是要求大家掌握学科的知识结构，要扎扎实实的打牢基础。
理论为重是梳理心理学主要领域的思考角度和既有成就，是基础更是提升。
两者要结合起来，共同促进心理学导论的学习。
2.发展与教育心理学发展心理学的备考策略是双线纵横、提纲挈领。
双线纵横是指发展心理学的整体框架可以从纵横两个方向来把握。
纵的方面就是大纲给我们列出的按照年龄线索的方式来进行。
可是我们知道发展心理学还有另外的一条展开线索，即按照心理发展的内容来展开，可以分为生理与动作发展、认知发展、言语发展、个性发展、道德发展、社会性发展等等。
一、知识要点1、认识、情感和意志统称为心理过程。
2、感觉、知觉、记忆、想象、思维属于认知过程。
3、人为地有目的地控制或创设一定条件来引起某种心理现象以进行研究的方法是实验法。
4、需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等都属于个性心理倾向性的范畴。
5、一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈倒U 型关系。
心理过程与个性心理特征的关系是相互联系、相互制约的。
6、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
7、在皮亚杰的“发生认识论”中，个体能够理解守恒概念的阶段是具体运算阶段。
8、广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
9、以经历过的运动或动作为内容的记忆称为动作记忆。
10、学习理论中的顿悟论是格式塔学派提出的。
11、奥苏泊尔在认知同化论中根据学习内容与学习者认知结构的关系维度，把学习分为机械学习和意义学习。
12、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为合理动机与不合理动机。
13、需要层次理论中的成长性需要是指求知的需要、美的需要和自我实现的需要。
14、“万绿丛中一点红”容易被注意到是利用刺激物的对比。
15、教师对所教学的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的效应是皮格马利翁效应。
16、根据维纳的归因理论，如果学生把失败归因于自己的能力，学生会感到内疚和无助。
17、在学习过程中，前一种学习对后一种学习产生的影响叫顺向迁移。
18、人脑产生想象的基础材料是表象。
19、通过一定的训练，可以使由推理、记忆、判断、意志和注意等各种官能得到发展从而迁移到其他学习的理论称为学习迁移的形式训练说。
20、态度、情感、知识与技能等都可以迁移，但气质不能迁移。
21、一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于负强化。
22、“最近发展区”理论是由维果茨基提出来的。
23、获得问题的答案属于学习的内在动机，而获得高分、获得老师表扬、获得好名次则都属于学习的外在动机。
教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲〔孟子〕记忆技巧：卢洛夸诞，太甚苛刻教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩教课原那么直观性、启迪性、顺序渐进性、因材施教、理论联系实质、量力性原那么记忆技巧：直起弓，找寻一英〔因〕里外的狐狸当粮食。
教师职业道德标准的要求〔事例〕爱国守纪、敬业爱岗、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习记忆技巧1：3爱2人1终生记忆技巧2：关爱教为终德育方法说服教育法、模范示范法、锻炼法、陶冶法、道德评论法。
记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段〔锻〕子，这给奇葩提及到了模范作用。
教课方法语言性教课方法：解说法、讲话法、念书指导法；直观性教课方法：演示法、观光法；实践性教课方法：练习法、实验法、实习法；研究性教课方法：议论法、发现法记忆技巧：动嘴〔语言〕、眼〔直观〕、手〔实践〕、脑〔研究〕。
动嘴：教授在讲坛〔谈〕念书；动眼：眼馋〔参〕；着手：2次实战操练；动脑：武王思虑怎样征伐〔发〕纣布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、感情、动作技术布鲁纳：认知构造学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着未来会叫爸爸妈妈〔认知〕、会对人浅笑〔感情〕、会跑会跳〔动作技术〕布鲁纳记忆技巧：纳米构造是科学家发现的。
我国教育目的的根本精神〔简答〕要培育的人是社会主义事业的建设者和接班人；要修业生在德智体美劳等方面全面展开；适应时代要求，重申学生个性的展开。
记忆技巧1：首富王健林建筑发迹，考虑王思聪是否是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。
〔建设接班全面个性〕记忆技巧2：全面建设个性接班人外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：出门找寻落花生内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：好多人不懂，格格的两个儿子〔高尔顿、霍尔〕为何要微服私访。
中学教育心理学复习大纲 1\教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和爱教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。 孔子就提出“不愤不启，不悱不发”（心理想求能而又未通想说却又不知道怎么说）的教学方法。苏格拉底也提出“产婆术”（正义与非正义）的教育心理学思想。 2、1903年美国心理学家和教育家桑代克出版了《教育心理学》；桑代克：学习定律：效果律、准备律、练习律 美国《心理学年鉴》，在综合各方面比较一致的意见后提出教育心理学的研究任务和对象应包括信个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。 3、双重任务：（1）为实践服务（2）进行理论研究。 4、教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。 5、个研究方法;观察法\实验法\调查法\问卷法\理论联系实际法 6、学习中学教育心理学的重要性:帮助中学教师成为人类灵魂的工程师,帮助中学教师提高教学质量 7、新课改下中学教师应具备的心理素质 一、 具有全新的教育观念 （一） 树立“健康第一”的指导思想（二）从注重知识传授转向注重学生的全面发展（三）转换角色，建立新型的师生关系（四）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构 二、 具有崇高的师德形象 爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。师德的核心是师爱。 三、 具有科学的知识体系：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识 四、 具有复合的教育教学能力 教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等到的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。 （填空）教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。融洽的师生关系对教学也有着重要影响作用。 五、 具有独特的教学风格 它通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来。 所谓教学风格，是批教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 （一） 模仿阶段 （二） 探索阶段 第一、 教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特点的 第二、 要有改革与创新精神，敢于向传统的教学观、教学方式挑战。 第三、 要大胆进行教育、教学改革实验。 （三） 独特风格阶段 8、观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。 9、观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征能力。 良好的观察具有下述品质：（1）观察的目的性（2）观察的精确性（3）观察的敏锐性（4）观察的系统性。 中学生观察力的特点: （一）观察的目的性增强（二）观察更具有持久性（三）观察的精确性很高（四）观察的系统性和概括性增强 10、记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 11、根据记忆内容可以把其划分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆，形象记忆是以感知过的事情形象为内容的记忆。情景记忆是以亲身经历的、发生在一点时间和地点的时间为内容的记忆。语义记忆是以各种有组织的只是为内容的记忆，又称语词逻辑记忆。情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。运动记忆是以人们操作过的动作作为内容的记忆。 根据记忆内容保存时间长短来划分，可以划分为瞬间记忆0\25-2秒、短时记忆5秒到2分钟和长时记忆。 12、中学生记忆力发展的特点： （一） 高中阶段记忆趋于成熟 （二） 有一是记日益占主导地位 （三） 理解记忆明显占优势 （四） 抽象记忆的水平显著提高 （五） 中学时期是记忆训练的最佳时期 13、思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。 （简答）思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，将一类事物共同的特征和规律抽取出来并加以概括，形成对事物的本质认识。 14、思维的特点：概括性、间接性。 思维的间接性是指人们借助于语言、表象、动作这些媒介，在一点的知识经验基础上对客观事物进行间接的认识。 15、思维的种类：1、直观动作思维、形象思维和逻辑思维2、经验思维和理论思维3、超常思维和分析思维4、辐全思维和发散思维5、常规思维与创造思维 直观动作思维是指明通过实际操作解决直观厕具体问题的过程，思维在动作中展开。 思维品质是个体思维活动智能力牲的表现，它包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性和独创性等到方面。 思维的广阔性指思路广泛，关于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。 思维的批判是指善于批判地评价他人的思想与成果，也善于批判地对待自己的思想与成， 思维的灵活性指个体在进行思维活动时能根据客观情况的变化而变化。 思维的独创性指个体通过独立思考并创造出新颖面有社会价值的思维成果。 16、中学生思维力发展的特点： （一） 抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡 （二） 辨证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维 （三） 对问题情景的思维有质的飞跃 （1） 提问趋附于于探究性（2）提问具有开拓性（3）提问具有批判性 （四） 思维品质的矛盾性 （1） 思维的深广性与表面性共存（2）思维的指头性与片面性共存 17、表象是想象的前提和基础，它是指人们在头脑中出现的关于事物的形象，也就是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的过去经历过的事物的形象。 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 想象的种类：1、无意想象2、有意想象 无意想象是一种子选手没有预定的目的、在某种刺激物的俄下不自学地产生的想象。 有意想象是根据一定的目的、自学努力地进行的想象又叫随意想象。 中学生想象力发慌的特点：1、有意想象占主导地位2、想象趋于抽象化、现实化3、想象中的创造性成分增加（简答） 情绪和情感伴随明显的生理变化、行为反应与认识活动的自我体验。它们的特例是具有明显的生理变化、明显的外部行为和认识活动及自我体验。 18、两极性：情感的肯定及否定、紧张和轻松、积极或消极、激动和平静。 情感和情绪肯有适应、动机、组织和信号等功能。情绪和情感统称感情，情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。 19、中学生情感发展的特点：1、情感丰富多彩、富有朝气2、情感两极性明显3、情感不断深刻4、情感逐渐稳定5、情绪的外露和表达已趋于更改化 20、情感逐渐稳定表现的三个方面：（1）对情感的自我调节和控制能力逐渐提高（2）逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质3、情绪的倾向正在定型化 21、中学生早恋的原因：1、性生理发育的提前2、性信息的广泛传授3、性教育的忽视4、学生的个人原因 中学生的早恋特点：1、普遍、低龄化的特点2、大胆的特点3、成人化的特点4、舆论宽容的特点5、行为隐蔽、内心矛盾6、发展迅速、变化快7、相互感染8、自我显示 22、中学生早恋的教育:早恋弊大于利,引导男女的正常交往,加强性教育,包括性生理\性心理性道德和性法律教育 23、中学生意志品质的培养： 一、 加强目的动机教育，培养正确的观念 二、 以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养 三、 发行学生不良的气质特征 四、 严格管理教育，使学生养成自学遵守纪律的习惯 五、 启发学生加强意志的自我锻炼 加强目的动机教育，培养正确的观念应注意的几点： 1、 采取先例学生特点的生动活泼的教育形式，把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐步培养学生主导的学习动机。 2、 旨导学生参加科技活动，培养广泛的兴趣与爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度。 3、 要利用正确舆论的评价适当表扬与鼓励以及学习成果的反馈作用，培养和激发学生的学习动机。 4、 应因势利导，逐步提出更高要求，帮助学生克服利己主义动机，形成正确的动机，以便把学习动机引向立志为祖国建设多作贡献的高度。 信念和世界观是动机体系中最核心的成分。 24、个性是一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。 个性的特点有：1、个性的倾向性2、个性的复杂性3、个性的独特性和共性4、个性的稳定性和可变性5、个性的完整性6、个性的积极性 个性的结构：1、个性倾向性2、个性心理特征 个性倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。 25、中学生个性发展的特点： （一） 初中生个性发展的特点 1、自我意识高涨2、反抗心理3、情绪表现的矛盾性特点4、人际交往上的新特点5、初中生的消极心境 初中生个性的特点有二：其一是不平衡性，其二是极端性或仿执性。 初中生个性上的主观偏执性表现为：一方面，他们总是以为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对等他们，这种想法使实践生感到压抑、孤独而且神经过敏。 反抗行为：（1）独立意识受到阻碍（2）自主性被忽视或受到妨碍（3）当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感（4）当成人强迫实践生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向 （二） 高中生个性发展的特点 1、 自我意识的高度发展2、高中生的扑克我概念相对稳定3、高中生自我评价的深化 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 自我意识包括的三个层次：对自己及其养成的认识，对自己肢体活动状态的认识，对自己思维、情感意志等心理活动的认识。 自我意识是具有多维度、多层次的复杂的心理系统，可以从形式和内容上对它进行分析。 从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我体验和自我调节。 从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我 26、自我意识的特点：意识性、社会性、能动性、同一性和独特性 自我意识能动性的发展是自我意识成熟的重要标志。 自我意识的同一性是指自我意识我直协调同一性。 27、中学生自我意识发展的特点 （一） 实践生的自我意识发展的特点：1、成人感2、自我评价能力3、重视对自制力等意志品质的培养 （二） 高中生的自我意识发展的特点：1、不平衡性2、动荡性3、自主性4、前瞻性5、闭锁性6、社会性
28、价值观是指个体民自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。 弗洛姆将价值观分为接纳型、剥削型、贮藏型、市场型、厌世求死型和生产型价值观，而斯普兰格将价值观分为理论性、艺术性、政治性、社会性、经济性和宗教性价值观等多种价值观。 29、价值观包括价值目标、价值手段和价值评价 价值目标指个体思考,确定并追求的对其行为具有重要意义的目标,涉及人的行为为了什么的问题 价值手段是个体为了达到目标所使用的方法,涉及人怎么行动的问题 价值评价是个体根据一定的价值标准对客观事物有无价值价值大小做出判断,涉及人怎么行动才有意义的问题. 30、当代中学生价值观的四个基本特点： 第一， 价值主体的转变——社会本位的兼顾 第二， 价值选择的矛盾——理想主义与现实主义并存 第三， 价值取向的转型——由人伦关系走向功利、效率关系 第四， 人格价值的冲突——观念意识与行为的不一致
