教师资格证考试课件第四章学校教育制度

二是美国受封建主义影响较少，又值产业革命 之后对劳动者素质普遍要求高。
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
二、学校教育制度的演进
20世纪以后，民主化思潮的兴起，教育机会均等 的理念广为传播。人们普遍要求享有平等受教育权利。
双轨制是阻挡社会发展和社会公平的障碍。
统治阶级为了减少社会矛盾、同时需要为经济和 社会发展培养各级各类人才。为此，欧洲各国在“民 主化”和“现代化”理念的引领下，由过去的双轨制 逐渐向单轨制发展，发展成为中间型学制。
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第二节 学校教育制度的历史发展沿革
世 纪 初 的 英 国 学 制
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第二节 学校教育制度的历史发展沿革
世 纪 初 的 法 国 学 制
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
法 国 现 行 学 制 图
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
美 国 现 行 学 制 图
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
（二）新中国的学校教育制度
新中国成立以后，1951年10月1日中央人民政府政 务院发布了《关于改革学制的决定》，从而产生了新 中国的第一个学制。
（三）我国现行的学校教育制度
在我国现行学制中，从纵向来看，划分了四个阶 段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
我 国 现 行 学 制 图
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
三、新疆实施义务教育的情况
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
思考题
1.理解学校教育制度、双轨学制、单轨学制、终身 教育、义务教育等概念。 2.现代学校教育制度有哪些类型？我国现行学校教 育制度主要属于那种类型？ 3.现代世界各国学校教育制度的发展趋势是怎样的？ 4.建立学校教育制度受到哪些因素的制约？ 5.学校教育制度的主要类型及其发展趋势？ 6.我国实施义务教育的意义何在？ 7.调查或访问你所在的城市、乡镇和农村实施义务 教育的情况。
单轨制与双轨制恰恰相反，它最明显的特点 就是体现了教育的公平性。它是由小学、中学到 大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而 上的链接阶梯的学制。
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
例如:
美国是最早产生单轨制的国家。美国产生单轨 学制的背景有二点:
一是美国在独立战争以后，需要培养“美国公 民”观念，同时又要照顾到来自不同国家的移民心 态。
1862年开始兴起的洋务运动，一时间西学之风大 盛，日本和西方各国的学制为我国的学制的建立提 供了参考。在19世纪末20世纪初，我国从小学、中 学到大学已经基本构成了一个相互衔接的学校系 统。清政府已经意识到学校教育的重要性，决心推 行教育制度，这样就有了中国近代学制的诞生。
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
——赫尔巴特
第一节 学校教育制度概述
一、学校教育制度的概念
学校教育制度也叫学校系统，简称学制。它是由 国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布 并保证实施具有一定法律效力的，调整各级各类教育 之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系 的教育制度。学制包括各级各类学校的性质、任务、 入学条件、修业年限及其相互关系 ，以及国家、学校、 公民教育权力的分配关系。
（一）学校教育制度的建立，首先取决于社会经济 和科技发展水平的状况。 （二）学校教育制度的建立又受社会制度的制约， 反映一个国教育方针政策的要求。
（三）学校教育制度的建立，要以青少年儿童的年 龄特征为依据。 （四）学校教育制度的建立受各国历史条件、文化传 统的影响。
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
中间型学制是介于双轨制和单轨制之间的一种 学制，或者说是在双轨制不能适应历史的发展结合 单轨制做出的一种改革。
西欧(双轨学制) 苏联(分支型学制) 美国(单轨学制)
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
三、学校教育制度的发展趋势 （一）多样化 （二）弹性化 （三）终身化
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
二、我国实施义务教育的情况(讲)
（一）义务教育的涵义
义务教育是依照法律规定，适龄儿童，少年必须 接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具 有强制性质的国民基础教育。年轻一代接受义务教育， 既是作为公民必须依法履行的义务，也是作为公民受 到法律保障不可剥夺的基本权利。
一个完整学制的产生要具备三个条件： 其一，是社会经济的发展。 其二，是国家教育权的出现。 其三，学校的发展必须有一定的规模。
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
一、学校教育制度的产生
学校教育制度首先出现的形态是双轨制，其产 生最早可以追朔到欧洲中世纪。
12世纪
手工业从农业中分离出来便形成了现代意义的城市， 促进了资本主义的萌芽。西欧国家相继出现了一些以 传授神学、法学和医学为宗旨的高等学术机构。
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
（二）《中华人民共和国义务教育法》（简称《义 务教育法》）及其实施
2006年6月29日，十届全国人大常委会第二十二 次会议表决通过了修订后的《义务教育法》，2006 年9月1日起施行。
修订后的《义务教育法》规定，义务教育是国 家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育， 是国家必须予以保证的公益性事业。实施义务教育， 不收学费、杂费。
初等教育随着年限不断向上延伸，逐渐与职业学校衔接起 来，由此建立“自下而上”的学校系统。这类学校系统主 要满足普通民众的生活和职业发展的需要。
以上两类学校系统分别承担着学术教育和职业教育的 职责，分工明确，有利于提高办学效益。
双轨学制具有明显的等级性，损害了教育平等。
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
1902年，即光绪壬寅年，中国历史上第一个系 统完备的学制诞生了，称“壬寅学制”。
1912年，南京临时政府制定了“壬子学制”。 该学制以求以日本学制为蓝本。
1922年，是旧历壬戌年，故称壬戌学制或1922 年学制。壬戌学制是以美国学制为蓝本，是中国现 代教育史上第一个学制，是实施时间最长，影响最 大，最为成熟的学制。
第一节 学校教育制度概述
二、学校教育制度构成的因素
（一）学校的类型 即学校是实施哪一种性质的 教育，属于普通教育，还是专门教育。
（二）学校的级别 即学校在学制系统中所处的 阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。
(三) 学校结构 学校之间的交叉\衔接\比例等关系。
第一节 学校教育制度概述
三、学校教育制度建立的依据
15世纪
在文艺复兴运动的带动下，欧洲的人文主义者在 意大利、法国、德国等地相继建立了许多新的中 等教育机构。
这个学校系统以大学为顶点，采取“自上而 下”的方式发展起来。它主要是为资产阶级和贵 族子女设立的。
第二节 学校教育制度的历史发展沿革
பைடு நூலகம்
一、学校教育制度的产生
16世纪
伴随宗教改革运动的出现，为了传播教义， 扩大影响，一些新教派首次提出了义务教育 的思想，并陆续建立了一批初等教育机构。
第一节 学校教育制度概述
首先,学制是一种制度，是国家规范教育行为的一 种基本制度。 其次，学制是国家调整教育关系的一种基本制度。
第三，学制是由国务院及其授权的教育行政机关 制定的并由国家颁布保证实施。
第一节 学校教育制度概述
在学制中隐含了两个层面的内容： 其一是外部制约层面，即国家教育权的问题。 其二是内部自主的层面，即学校教育权与公 民受教育权以及相互关系的问题。 此外，学制还具有一定的历史性和时代性。
第四章 学校教育制度
第四章 学校教育制度
第一节 学校教育制度概述 第二节 学校教育制度的历史沿革及发展 第三节 我国的学校教育制度
第四章 学校教育制度
理解学校教育制度的概念
学
习 目
了解学校教育制度的发展类型和发展趋势
标
了解我国学校教育制度义务教育
教育名言
学校，人才之本也。 ——颜元
行政制度在教育上也有特别意义， 因为每一个学生，没有地位与位置的差 别，都必须习惯于参加这种制度，使他 可以成为社会中一般有用的人。
一、我国学校教育制度的诞生和发展
据记载，我国最早的学校产生于夏朝，不过那 时的学校与现代意义上不同，是养老、习武兼教育 的场所。到了西周时期初步具有了学制系统的雏形， 分为国学与乡学两大系统。我国古代基本上一直沿 用此学制，学制真正意义上的形成是到了清朝末年。
第三节 我国的学校教育制度(不讲)
（一）近代学制的诞生和发展