幼儿园语言领域教育精要- 关键经验与活动指导培训方案指导思想：
语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。
使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维方面都得到一定的发展。
二、幼儿园语言教育中存在的问题
1.幼儿园语言教学小学化。
2.在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。
3.在语言教育中体现不出教学内容的有序性，无一定计划与目标。
4.孤立地进行语言教育。
5.在语言教育中缺乏创造性因素。
三、培训要求：
幼儿园全体教师参加活动，一要珍惜机会，积极投入。要正确处理好本职工作和业务培训的关系，要带着教学工作问题来参加培训，在培训学习中解决工作问题；二要善于学习，勤于思考。要成长为“科学型”的班主任或教师，必须用科学育人的成功原理武装自己；三要学以致用，发挥示范。要坚持学习、思考与实践的统一，根据年度安排，作好读书笔记，开展课题研究，落实结对工作，把学习、工作中的热情转化为实际行动，起示范引领作用。
四、培训时间及地点:
2016年9月19日中午一点会议室
五、培训内容:
1、讲述活动有哪些基本特征？
2、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标
3、幼儿园语言教育的核心价值
4、幼儿如何学习语言的?
5、幼儿语言教育的原则：密切联系生活的原则
崇寿镇小太阳艺术幼儿园2016年9月17日
幼儿园语言领域教育精要-关键经验与活动指导培训演讲稿《规程》颁布实施----更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》
的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。《纲要》颁布实施, 指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。
、讲述活动有哪些基本特征？1、谈话活动应拥有一儿感兴趣的话题。
2、谈话活动注重多方的信息交流。
3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。
4、谈话活动中教师起间接指导作用。
二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标
乐于与人交谈，讲话有礼貌（交往态度）
注意倾听对方的讲话，能理解日常用语（语言理解能力）
能清楚的说出自己想说的事（语言表达能力）
喜欢听故事、看图书（阅读能力）
能听懂和会说普通话（表达与理解能力）
三、幼儿园语言教育的核心价值
1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为
愿交流、会交流。具有交流能力的人。
2、语言交流能力包括哪些?
3、人们用语言与人交流有两种基本的方式
借助口语进行交流
听的能力理解能力说的能力一一表达的能力
借助书面语言进行交流
读的能力一一前阅读能力书的能力一一前书写能力
四、幼儿如何学习语言的?
幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。单靠教师的
“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿运用语言进行交往。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往的能力大发展密切相关。因此，发展幼儿园语言应渗透在各领域的教育中。在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的想象，促进幼儿语言能力的发展。
幼儿语言发展的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的回应。
五、幼儿语言教育的原则：密切联系生活的原则
1、语言与思维同步的原则
2、幼儿主动学习的原则
3、尊重个体差异的原则
4、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
5、什么是幼儿自由宽松的语言交往环境
6、自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么?
崇寿镇小太阳艺术幼儿园2016年9月17日幼儿园语言领域教育精要-关键经验与活动指导培训总结
经过这次培训让我认识到幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径, 利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。幼儿园应如何进行语言教育
第一，应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时, 孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流
的权利。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。此外, 成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达, 并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。
第二，培养孩子阅读的兴趣也很重要。兴趣是儿童学习的起点, 没有兴趣，阅读就会成为一种苦不堪言的事。首先应为幼儿创设良好的阅读环境。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平, 有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料, 自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活
动区、图书角摆放相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的兴趣。除此以外，我们还根据幼儿听读识字教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读的兴趣。
其次需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。
第三，日常言语交往中的指导也很重要。在日常生活、游戏中,
对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。
第四，其他教育领域的配合也不可或缺。语言教育不仅仅是语言领域的事。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。
崇寿镇小太阳艺术幼儿园王庆平2016年9月22日
