二年级《蓝色的树叶》的教学设计
二年级《蓝色的树叶》的教学设计
一、教材简说
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、教学目的要求
知识目标：认识9个生字。会写10个字；能力目标：闭确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。
三、重难点处理
将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
以上对话中人物的语气，可让学生自主体会
四、教时：2教时。
五、教学媒体：幻灯片
六、教学过程：
第一教时：
一、揭示课题：
读了题目你有什么问题吗？树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文。
二、自学课文：
读通读准课文，提出不理解的词。并说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
三、检查自学情况：
“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)
四、看图整体感知课文：
1、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。
2、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们
说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)
林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)
3、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)
林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)
李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)
李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)
林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。
第二教时：
一、深入朗读感悟
林园园的言行，明显不对。但生活中这样的.事是很多的。结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。
结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。
二、实践活动
奔偃缒愕笔痹诶罾龊土衷霸芭员撸你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
三、写字教学
1薄笔酢⑼隆⒆ⅰ⑶Α⒆馈笔羌纫求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
2、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
教学小结：在教学时，把学生导入对林园园的批判，是自己在教学中的败笔。
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计 导读：教材分析： 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 我的想法： 《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。 学习目标： 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 学习重点与难点：
重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。 难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 学习时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?) 对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标
（人教版）二年级上册语文《蓝色的树叶》教学设计 《蓝色的树叶》教学设计教学目标： 1.认识9个生字，会写10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.学习生字新词。 2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入。今天我们来玩个游戏好不好。游戏的名字叫听力大比赛，老师要看看谁最有精神，谁的注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。师：（1）柴多火焰高。（2）同学之间应互相帮助。（3）称赞别人是一种美德。（4）树上长着蓝色的树叶。师：（出示一片画好的蓝色的树叶。）问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？生1：树叶为什么会是蓝色的？生2：树叶为什么会变成蓝色的？对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。今天我们就一起学习一篇新的课文19课蓝色的树叶，看看树叶为什么会是蓝色的。（齐读课题）二、朗读感悟 1. 学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2. 学习第二至四自然段（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。（5）读第三次对话a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3. 学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、指导完成“读读说说”中的练习1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2．说一个问句，用上“吗”3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4．说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计19蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只画皱着眉头还要用心画看（脸红了）（应该相互帮助）
二年级科学上册教学设计 第一单元我们的地球家园 地球家园中有什么？ 【教学目标】 1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。 2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。 3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。 4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。 【教学重难点】 1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。 2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。 【教学准备】 1.小组活动：每人一支彩笔。 2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。 【教学过程】 一、视频或图片导入：（预设3分钟） 播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。 二、深入了解地球上有什么（预设10分钟） 在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？ 学生回答。 想不想多了解一些我们的地球呢？ 播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。 观看后再提问学生“地球上都有什么呀？” 学生回答。 三、动手画一画。（预设20分钟） 老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知
道么？ 学生回答可以画什么？ 小组交流 老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！ 组长领取绘画材料。 各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。 四、交流和总结（预设5分钟） 各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？ 那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。 学生交流发言 教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。 最后大家将我们的班级记录表填写完整。 五、拓展（2分钟） 大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？ 【板书设计】： 地球家园中有什么？ 陆地：山川动植物人类 地球水:海洋河流 空气阳光 地球上有 《土壤——动植物的乐园》教学设计 教学目标： 1.科学概念目标： 土壤是地球家园的重要资源； 许多动植物依赖土壤生存或生活。 2.教学探究目标： 学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理； 学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。
第一单元关心天气 1、今天天气怎么样 教学目标： 1、会设计简单的天气符号，记录天气情况。 2、了解自己遇到的天气情况：雨天、雪天、阴天、下雾天、雷雨等等。 3、认识各种各样的天气符号。 4、认识天气预报，并能从天气预报中读到有用的天气信息。 教学重点：认识各种各样的天气符号。 教学难点：学会阅读天气预报，并能从天气预报中读到有用的天气信息。教学准备：天气符号的图片、教学当天本地区的天气预报情况。预习要求：关心当天的天气情况 教学过程 一、导入新课 1、出示小诗： 关心天气 呼呼呼，起风了， 哗哗哗，下雨了， 雨停了，云散了， 太阳出来了！ 走到户外， 去看天上的云彩；
挽起腿， 去路的水花。 2、引学生一。 3、教小：首小了下雨之后，孩子去外活的情 况。一般来，孩子是最关心天气的了，因天气好了孩子才能 出去玩。那么，今天，老和大家一起来关注一下今天天气怎么。 4、板： 1、今天天气怎么（） 二、天气符号 1、同学，今天你有没有注意一下天气怎么呢？ 学生一今天的天气情况。 啊，看子大家都关注了今天的天气。除了用言来描述今天的 天气，我可以最直的符号来表示今天的天气。 2、教指学生符号，天气情况。 ： Ａ、天气晴朗，引学生：大家看看今天的天气是（晴天），你得用什么符号来表示适合呢？从而学生明白天气晴朗的候，天空中有一个大大的太阳，我可以用什么来表示一个大大的太阳呢？ Ｂ、天气不好，天空中云很厚，引学生想想用什么来表示云 呢？ Ｃ、如果是下雨天，再引学生想一想，怎么表示下雨呢？ ???? 3、学生笔开始的天气符号，今天的天气情况。
教师巡视，了解学生设计情况，并且做适当的指导。 4、学生把自己设计的作品，拿到展示台上面展示给全班同学看，全班评价并从中选出优秀作品。 教师小结：看了大家设计出来记录天气情况的简单符号，老师非常高兴，因为大家的符号设计得非常的漂亮。 5、小提示：同学们，今天外面有风吗？大家有没有感觉到风？ 风大不大？（有风，但是不大）那我们怎么来记录看不见的风呢？ 学生交流讨论。 6、教师小结：我们在记录天气情况的时候，仅仅画上太阳，雨 点或者白云，是远远不够的，还要加上风等一些其他的因素，这样记 录的天气情况才更完整，更符合实际情况。 三、认识天气符号 1、教师谈话：同学们，今天的天气情况，我们已经了解过了， 并且我们也设计了简单的符号，记录了今天的天气情况，那么同学们还遇到过哪些天气情况呢？ 全班交流讨论。 雨天、下雪天、阴天、下雾天、雷雨天、大风天等等。 2、教师出示书本的第三页的四幅图片，引导学生欣赏这些图片 了解一些天气情况。 书本第三页上面的四幅图，分别是雪、雷雨、阴、雾四种天气。 3、认认识天气符号 其实在我们的生活中，天气瞬息万变，千变万化，所以，所以光
蓝色的树叶 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课标解读： 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《蓝色的树叶》是二年级语文上册第五单元里的一课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”根据《语文新课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如
教科版小学二年级上册科学 第一单元我们的地球家园 第1课《地球家园中有什么》教学设计教学导航 【教材分析】 本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。 【学生分析】 学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交流“地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。 【教学目标】 科学概念目标 1．地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。 2．阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。 科学探究目标 1．会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。 2．能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表达观点。
科学态度目标 1．对探究地球家园中有什么感兴趣。 2．愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标 懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。【教学重点】 知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。 【教学难点】 知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。 【教学准备】 为学生准备：学生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球）、彩笔。 教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录表、课后观察记录表。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、“神秘的信”------引入新课 展示一封来自宇宙的信，从“介绍地球家园”这个任务出发，引导学生思考地球家园中有什么。 师：孩子们，今天你们收到了一封神秘的信，想不想看一看？ 生：想！ 师：好，请看大屏幕！（ppt展示内容。） 师：你愿意帮助多多吗？ 生：愿意！ 师：一个优秀的导游必须要做好充分的准备！ 师：那老师要问问同学们了，你们了解地球吗？地球家园中有什么？
第 1 单元磁铁 1、磁铁能吸引什么 教学目标：科学概念： 1. 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法： 1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2. 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 教学过程： 一、魔术导入，激发兴趣 1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上? 教师演示。 2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢? 揭题、板书：磁铁设计意图磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢? ”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。 二、自主探究获取新知 (一) 活动一： 磁铁能吸引什么物体? (1) 师：磁铁为什么叫它吸铁石? 它只会吸铁吗? 生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。 生：不一定，好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2) 师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做? 生：做个实验就清楚了。
师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话! 那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。 (3) 学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 (4) 学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性 设计意图 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。 (三) 活动二： 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢? 你们有什么办法帮助老师呢? (出示硬币，学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。 3、哪种硬币里含有铁的成分呢? 为什么有的硬币能被磁铁吸住? 而有的硬币又不能被磁铁吸住呢? 想进一步了解硬币吗? (出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。)设计意图这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概
《蓝色的树叶》教学设计 一、教材分析: 《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 二、学情分析： 这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。 三、教学目标： 1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 四、教学重点： 1、认识9个生字；会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 五、教学难点： 1、懂得人与人之间应该互相帮助。 2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。 六、教学方法：谈话法、讨论法。
教学过程： 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ （设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。） 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）
19、蓝色的树叶 第一课时教学设计 教学分析：本节课是人教版小学二年级上册，第五单元19课《蓝色的树叶》的第一课时。课文讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。 学情分析：这篇课文内容与学生生活十分贴近，学习起来会很感兴趣，通俗易懂。 教学目标： 1.认识“由、术”等9个生字，会写“拿、景”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点：认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。会仿照课文中的例句说句子。 教学难点：懂得人与人之间应该互相帮助。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、启发导入． 孩子们，秋天到了，你们走进大自然会看到什么颜色的树叶？今天我们要要学习一篇课文题目却叫做《蓝色的树叶》，有疑问吗？小朋友们想知道是怎么回事吗？那今天我们就一起来学习19课《蓝色的树叶》，板书课题，一起齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1.请同学们打开书，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子一定要多读几遍。 学生自由读课文。 2.认读生字 师：瞧，生字宝宝已经从课文中跳出来了，想和你们做朋友呢，谁来读。（课件出示带拼音词语。）（个别读，领读）美术课注意桌子皱着眉头 ①带拼音的生字都是翘舌音 ②用做动作的方式理解“皱着眉头”（多么恼火，多么生气，多么难过） 削铅笔惹人爱不由得 ①削是多音字 ②惹人爱 *什么意思？ *在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。 *什么真惹人爱。
《蓝色的树叶》 设计理念 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《九年义务教育语文课程标准》为依据，寓德育于课文之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 设计特色 1．重知识，更重能力的培养。识字教学仍然是二年级语文教学的重要任务，教学生认识教材中安排的生字不是识字教学的最终目标，如何使学生具有独立识字的能力、课外主动识字的习惯才是低年级识字教学关注的焦点。在本课9个生字的教学中拓展学习相关的字、词，帮助学生总结出学习汉字的方法，逐步具有独立识字的能力。 2．重课文的理解，更重朗读的指导。以读为手段，让学生在读中感悟，在读中理解课文。本课中两个人物个性鲜明，李丽是个有礼貌的孩子，且又是很自尊。而林园园则表现的比较自私、小气，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口。这两个人物不同的性格主要通过人物的对话体现出来的。重视朗读的指导，引导学生通过读好人物的对话区别人物的性格，引起情感的触动，使学生不自觉地明白：在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每一个的一种责任，一种行为习惯。 3．重文本，更重生本。学生是课堂的主人，把课堂还给学生，注重让学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。 教材分析 本课内容的组成部分：本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借绿铅笔一事展开了一系列的对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。终于李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。课文后面有学习小伙伴提示“我想对林园园说……”这一拓展性的活动，并不是把注意力集中在批评或说理上，而是要引导学生结合一些具体的实例进行和林园园的沟通及交流。三、学情分析学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字的字义分辨不清。阅读，有一定的阅读基础，但通过朗读来感悟依然有待进一步加强。情感，现在的学生大多是独生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。学生学习本课可能遇到的困难和问题：对话的朗读，读出人物的个性应该是学生学习过程中存在的一大问题，对于李丽为什么没有接林园园的绿铅笔这一点理解也是一个问题。
19、蓝色的树叶 教学目标: 1.认识9个生字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点: 1.正确掌握本课生字新词，并学会应用； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 二、初读课文，整体感知 1.自由读，借助拼音读准生字。
2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3.说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1.读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2.读句子识字 (1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。 (2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。” 3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4.分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削 5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6.画出文中生字组成的词语，读一读 四、指导写字 1.分析字的结构特点 2.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 3.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 4.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业布置：填上合适的词
1. 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）板凳 2.木＋、＝（术）土+( )= 吐 若＋（）＝惹卓+( )= 桌 教学反思 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。 本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，但朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好，没有达到教学目的，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
地球家园中有什么？ 教学目标 1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。 2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。 3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。 4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。 教学重难点 1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。 2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。 教学准备 1.小组活动：每人一支彩笔。 2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。 教学过程 一、图片导入： 播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。 二、深入了解地球上有什么 在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？ 学生回答。 想不想多了解一些我们的地球呢？ 播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。 观看后再提问学生“地球上都有什么呀？” 学生回答。 三、动手画一画 老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？ 学生回答可以画什么？ 小组交流 老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！ 组长领取绘画材料。 各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。 四、交流和总结 各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有
《蓝色的树叶》公开课教案设计教学要求： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：识字、写字，读好不同人物的说话语气。 教学难点：读好不同人物的说话语气。 教学用具：生字卡片、小黑板。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色，黄色，红色）对了，小朋友们观察得真仔细，。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。 板书课题：19、蓝色的树叶 让生齐读课题。 二、学习生字 1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出
文中的生字，多读几遍。 2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片） 3、同桌交流：解决不认识的字。 4、开火车巩固认读所教生字。 5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。 6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 7、对生字进行扩词训练。 三、合作学习课文内容 1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。 2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。 3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 4、边读课文边思考下列问题： （1）数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题） （2）李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。 （3）李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？ 学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
群文阅读课 第一课时秋天的故事 教学目标： 1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。 2.积累写秋天的语句。 3.教学重点:积累写秋天的语句。 一、复习导入，创设情境 1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。 二、主题回顾 1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。） 2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？ 3.秋天的诗人也是多愁善感。他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。 三、课外阅读 1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。 2.勾画自己认为写得好的语句。
3.小组内交流展示。 4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。五．拓展 秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。 第二课时我们的儿童诗 教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。 2.积累文中的优美句段。 3.想象画面，感受儿童诗的美好。 教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。 2.想象画面，感受儿童诗的美好。 一、导入新课 同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。其实大家对它并不陌生。儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。 二、主题回顾 （课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？ 三、课外阅读 1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。
第1课磁铁能吸引什么 【科学教学目标】 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 【教学重难点】 重点：通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【器材准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 【教学过程】 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁 二、自主探究获取新知 (一)活动一: 磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验, 并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 (3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗?
1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。) 2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论? 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗? (三)活动三: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) （四）活动小结 【板书设计】 磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体?（铁类物质） 磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对该物体性质有要求） 哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）
19、蓝色的树叶 教学目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得人与人之间应该互相帮助。 ·教学重点· 正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学难点· 懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程· 第一课时 ·课时目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学过程· 一、启发导入 (一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。) (二)出示：画着蓝树叶的图片。 教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过
蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好? 二、初读课文 (一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧! (二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星) (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。 (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗? (五)我想考考你们，同意吗? 1．指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。) 2．教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。 3．课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 4．课件演示青蛙过河游戏，读词语：
《认识常见的岩石》教学设计_模板 《认识常见的岩石》教学设计 本课是《岩石与矿物》单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念；并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识；另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。 根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动；二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材；三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸；四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本（假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本）、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。 过程与方法 ●用多种方法仔细观察岩石； ●用简单的语言或图画记录自己的观察结果； ●能按不同的分类标准给岩石分类。 知识与技能 ●初步了解岩石的分布，建立岩石的概念； ●能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石； ●知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程； ●知道化石和煤层的形成。 情感、态度与价值观 ●愿意与他人合作并交流； ●从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然； ●从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。 教学过程设计 一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认识 1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。 2、谈话：你还在哪些地方看到过岩石？ 3、学生发言。 4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢？把你对岩石的了解写在活动记录上。 5、学生填写活动记录。 6、组织交流学生关于岩石的已有知识。
人教版二上19《蓝色的树叶》教案（第2 课时） 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。教学重点： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间： 3课时 教学准备： 生字卡片、课件等 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 3、学习使用语气词：吗、吧，说话。 教学过程：
一、朗读感悟课文2——4自然段： 过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。 (一)学生自学2——4自然段： 要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 (二)交流： 1、根据学生回答，出示这四句话。 2、学习第一句： (1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么? 理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔) 你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。 (2)树叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?
二年级上册《蓝色的树叶》优秀教学设计 教学目标 1. 正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点 重点：读通课文，识字写字 难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，你们知道什么颜色的树叶? 生：自由回答师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。) 那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶) 师：同学们一起读一读课题生：齐读课题
二、初读课文，感知体悟 1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文， (课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。 2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?) 生：自由朗读课文，回答问题 师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文) 师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅” 生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法 三、品文析句，体会情感 1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文) 师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。生：树叶那么绿，真惹人爱。