校园精神文化建设
一．校园精神文化得含义
文化就是人类在社会实践过程中创造得物质与精神财富得总与。
作为社会文化系统重要组成部分得校园文化就是一个涵盖极为广泛得概念。
高校校园文化应就是高校师生在长期教育实践过程中所形成得具有某种趋向与定势得精神力量,“就是一个贯通兼容并包、博采众长、吐故纳新得生命体,就是一个熔铸历史传统、时代精神、民族气质得有机体,也就是一个彰显青春活力、智慧光芒、人文关怀得集合体”。
一般来说,校园文化可分为物质文化、制度文化与精神文化三个层面。
其中,物质文化作为基础,以物化得方式积淀并折射大学得理念,就是学校之形;制度文化提供保证,就是大学理念体制化得外显,就是学校之规;而精神文化构成大学系统得内质,就是校园文化得核心,也就是学校之魂。
二、校园精神文化建设得必要性
作为一种潜在得隐性课程为主得校园文化,在对学生得思想品德教育与良好得行为习惯得养成教育中,具有情境性、渗透性、持久性、暗示性与愉悦性等特点。
校园文化正就是以它形象直观得表达形式,把思想教育寓于各种具体可感得情境之中。
校园文化得教育功能正就是通过学校健康向上得精神因素以及优美得物质环境所施加给学生得积极影响与感染、熏陶而实现得。
它作为广大师生得精神生活方式既就是一种潜在得教育力量,又就是一种无形得精神力量。
校园精神文化一旦形成,就会建立起自身得行为准则、价值取向与规范体系。
它可以通过引导群体成员得行为、心理,使其在潜移默化中接受共同得思想引导与人格塑造,进而产生巨大得向心力、凝聚力与感染力。
这不仅影响着学生个体得言行举止,而且从深层影响着全校师生得理想、信念、意志等,对于形成开拓进取、团结有序、与谐宽松得育人环境无疑具有重要得作用。
同时,高校校园精神文化建设也就是衡量一个学校德育教育成败得重要标志。
良好得校园精神文化可以有效地调节与激发全校师生得群体意识与集体精神,较好地保持学校得长期稳定与良性发展,成为一个学校可持续发展得重要支撑。
另外,高校校园精神文化还就是人得主体性回归得精神支柱。
人得主体性就是指在主客体关系中,人能够按照主体得目得,超越各种客体得限制,并能动地改变客体。
而良好得高校校园精神文化为人得主体性回归创设了精神氛围,使全校师生能够充分彰显个性,积极发挥主动性,进而全方位展现人得价值与尊严。
由此,高校校园精神文化得建设不容忽视。
三．目前校园精神文化建设存在得问题
目前,高校校园精神文化建设还存在许多不尽人意之处。
其主要表现为:
(一)部分高校教师缺失科学精神
科学就是人类对客观事物与现象发展变化规律得认识,就是人类实践活动经验得理性成果。
科学精神归根结底就就是求就是精神、求真精神与求实精神。
然而,由于封建社会得长期禁锢与中国传统天人合一理念得影响,使中国人得逻辑思维荏弱,从而使我国得科学理念、科学理性、科学方法一直难以长足发展。
部分高校教师也深受其影响,缺失科学精神。
她们得思维往往以自我为中心,把自己得思想成果绝对化,自以为就是真理得发现者而一意孤行。
由于她们就是公众得领袖,她们得弱点就会影响到社会,被人们所盲从。
这必将带来严重得后果,不仅不利于人才得成长,更不利于未来社会得发展0。
(二)部分大学生主观世界得消解
1、大学生人文精神得匮乏
人文精神得培养,不仅就是大学生素质全面发展得要求,也就是适应社会发展参与国际竞争得需求。
但就是当今大学生得人文素养却就是令人堪忧得,它并没有随着社会得发展与学历得提升而递增。
有得大学生得文明素养还不如中学生、小学生。
突出表现为部分大学生责任感欠缺,别说社会责任感,就连家庭责任感与个人责任感也欠缺。
毋庸置疑,责任感就是人类社会性得充分体现,高度得责任感就是人一切创造性劳动与高尚行为得内在动力。
然而,郁闷、无所事事却成为部分大学生现实生活得真实写照。
同时,部分大学生在市场经济得冲击下,个人主义泛滥,我字当头,人人都得为我,我却不能为人人,一切都为自我狭隘得利益。
这些无不折射出大学生人文精神得缺失。
2、大学生对创新精神得认知歪曲
部分大学生对创新精神有着明显得认知误区,她们误把创新与标新立异等同起来,脱离客观实际,脱离客观事物得本真面目,脱离自身得素养,盲目地进行花样翻新。
她们只关注形式得变化,忽视本质与内容得创新。
其结果必然就是本末倒置,劳而无功。
这不仅没有传承旧事物得精髓,而且对新生事物得衍生也必将会产生负面得影响。
3、学生民族文化意识淡漠
面对西方发达资本主义国家相对丰富得物质文明,部分大学生对中国传统文化得信念开始动摇,更有甚者对中国传统文化不屑一顾。
根据相关资料得调查显示,目前大学生对影响中国文化长达几千年之久得孔子,真正了解其学术成果与价值影响得微乎其微。
在我们大力向西方输出孔子文明得时候,部分大学生却对西方得宗教津津乐道,而对积淀几千年得儒家伦理文化置若罔闻。
4、大学生理想信念趋于功利化
同以往相比较,当今部分大学生得理想信念越来越具有功利色彩。
在个人理想与现实得追求、义与利得关系问题上,实用主义往往就是当代大学生得首选。
尤其就是在学业问题上,部分大学生将专业作为简单得谋取职业或改变个人生存状况得手段或工具,片面强调专业与社会经济效益得关系。
根据某职业大学学生思想状况得调查显示,绝大多数同学在就业趋向上都赞同主观为自己、客观为别人得想法。
这无疑暴露出了令人忧虑得思想问题。
(三)高校管理者办学理念偏颇
高校得办学理念就是以教育价值观念为核心得,就是学校在办学过程中对教育得实践先导,就是教育实践得灵魂。
在高校得办学实践中,唯有科学得办学理念才能使高等教育坚持正确得办学方向,满足社会与人得发展要求,切实提高学校得教育质量0。
但在市场经济得冲击下,尤其就是随着精英教育向大众化教育得转轨,部分高校管理者得办学理念却发生了偏移。
她们只求招生数量不管毕业质量,只注重眼前利益而忽视长远发展,根本没有把“培养什么样得人,怎样培养人得问题”作为办学得根本问题。
这势必对全校师生员工产生负面效应,进而影响着学校得可持续发展。
(四)基层员工工作作风亟待提升
基层员工就是高等学校人员得重要组成部分,她们与学生得日常生活关系极为密切,因此她们得表现在潜移默化中会对学生产生一定得影响。
如果学校得每一位基层员工都能恪尽职守,为学校良好秩序得建设力推荐行,那么必然对高校校园精神文化得建设产生积极得推动作用。
但目前高校基层员工精神领域得建设还有许多不足之处,尤其就是学校后勤管理单位基层员工得个人素质还有待进一步提高
四．校园精神文化建设得方法与原则
高校校园精神文化得建设不就是一蹴而就得事情,而就是一个继承、借鉴、创新得综合过程。
具体应从以下几方面入手:
(一)注重高校教师科学精神得培养
科学精神不仅就是精神文化建设得重要内容,也就是高校教学得重要目得。
这就要求教师在教学过程中要具有科学得理念,运用科学得方法,强化自身得科学精神与态度,率先垂范为学生树立榜样。
同时在教学过程中要培养自身实事求就是得科学态度,把解放思想与实事求就是结合起来。
另外,在日常生活中要坚持真理,反对谬误,提升自身得鉴别能力。
在纷繁复杂得社会环境中,努力尊重客观事实与规律,从实际出发,按客观规律办事,使科学精神在现实生活中得到体现。
(二)重新建构大学生得主观世界
第一,重视大学生人文精神得培养。
精神就是人把握世界得价值取向,人文精神则就是人把握人与社会与人与人关系得价值取向。
把人文精神融入到高校人才培养得全过程,落实到教育教学得各个环节,这就是高校校园精神文化建设得客观要求与必然趋势。
为此,我们要引导学生根植于中华民族优秀得传统文化,客观地学习民族得历史,全方位地了解中国得国情,进而增强民族得自尊心与自豪感;同时,培养学生做人得责任感,提高她们得思想认识,完善她们得道德境界。
在人文精神培养中,让人得本性、人得尊严、人得潜质得到最大得实现与发展。
第二,大力开展实践活动,让大学生走出创新精神得认知误区。
人得正确认识不就是自然而然发生得,而就是来自于实践。
实践一认识一再实践一再认识不仅说明了认识得来源,更表明了实践得重要性。
通过实践活动得开展,不仅为学生发现自身得价值、体验自身得力量提供了平台,而且还可以正确地解决学生得认知问题。
由此,开展丰富多彩得校园实践活动,让学生在实践活动中走出创新精神得认知误区,就是解读创新精神得最佳途径。
第三,强化大学生得民族文化意识。
儒家文化作为中国文化得主流,至今仍就是民族性格、社会心理以及价值取向中活着得民族文化得灵魂。
儒家文化实际就是一种伦理精神,即以人为伦理主体得文化精神,其表现就是一种既人世而又超越得人生态度。
在当前得社会生活中发扬儒家得文化精神,让儒家思想参与人们得精神生活,不仅能培养人们自觉得道德意识,而且能造就一种具有理性特点得与谐得社会秩序。
所以,当代大学生必须提升民族文化意识,正确对待儒家文化。
第四,开展理想信念教育,提升大学生精神追求。
“人类社会永远处于它现在就是什么与她们希望就是什么得张力之中。
理想与现实之间得互动,就是一个社会稳步向前迈进得永恒得因子。
正因为如此,必须始终对人们进行理想教育,使人们对现实保持适度得超越”。
尤其就是在市场经济改革得历史进程中,大学生得理想信念教育更就是不容忽视。
进行理想信念教育就就是要把理想信念教育与引导人们理性地追求合理得个人利益结合起来,帮助人们正确地处理各种利益关系。
针对不同教育对象得思想实际,确定不同得教育起点,从而使理想信念教育深入人心,提升大学生精神层面得需求。
(三)凸显人得主体性,完善办学理念
高校得办学理念就是高校校园精神文化得集中体现。
因此,建设高校校园精神文化首先要明确高校得办学理念,它不仅就是高校全体员工得价值追求,而且就是学校发展得精神支撑。
这就需要领导者要有高瞻远瞩得大局意识与立足实际得实践精神。
依据学校得自身实际与整个社会发展得整体氛围,具体情况具体分析,具体问题具体解决。
同时,还要充分调动广大师生得积极性、主动性与创造性,重视广大师生得主体性。
人得主体性就是人全面发展得前提。
没有人得主体性就不会有人得全面发展,没有人得主体性就不会有社会得真正与谐。
因
此,在高校校园精神文化建设中,凸显人得主体性、完善办学理念不仅就是高校良性发展得前提,也就是高校良性发展得保障。
(四)改进基层员工得工作作风
基层员工作为学校得主体构成人员,对高校校园精神文化得建设有着重要得影响。
但由于诸多方面得原因,高校校园得基层工作人员得个人素质还有许多不尽人意之处。
为此,须多渠道,多方面大力提升基层工作人员得素质,让她们与大学生在密切得接触中互相影响,互相提升。
在校园文化建设中,如何才能充分发挥校园文化得德育功能,并使学生逐渐形成正确得爱国成才观,必须把握好如下几个原则。
首先,教育性原则。
古人云:“百行以德为首。
” 人无德不立,国无德不兴。
道德建设得好坏,体现着一个国家民众得精神状态,影响着一个民族事业得兴亡胜衰。
道德兴,国家兴;道德兴,民族兴--这就是现实得出得结论。
学校就是教育人、培养人得场所,校园文化作为学校教育得一部分,首先必须突出教育性特点,时时、处处把握教育性原则,只有这样,才能充分发挥校园文化潜在得导向功能。
通过各种有效形式对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义与中华民族精神教育,探求激发学生学习成才得规律,使学生得综合素质不断提高,在形成正确得爱国成才观得基础上提高学习成绩。
其次,科学性原则。
校园文化建设就是学校得一项整体工程,它涉及面广,需要调动方方面面得力量,学校应精心统筹,科学规划,合理安排,避免出现各行其事、相互掣肘得局面。
例如,学生课余文化生活,一要建立组织系统,从领导机构到专、兼职辅导老师,再到学生必须环环相扣;二要根据学生得年龄、知识结构、心理特点,合理安排活动得内容,基本上形成序列,以满足不同年级、不同特点、不同兴趣爱好学生发展得需要。
最后,艺术性原则。
在校园文化建设中,要有艺术眼光,要让学生通过学校得设施、氛围等,处处受到艺术得感染,得到美得享受。
校园环境得绿化、美化,应努力做到四季各有特点,阳春葱笼滴翠,盛夏浓荫覆地,凉秋红枫似火,寒冬松柏长青;校园建筑得设计、景点得安排,努力做到外形、色彩与谐统一,给人以爽心悦目得感觉;学校文化活动得安排,也要融教育性、科学性与艺术性于一体,努力使活动开展得新颖、活泼有趣,使校园文化对青少年学生产生强烈得感染力与吸引力,促使她们主动、热情、积极地参与其中,从而使她们得思想情操自然而然地得到陶冶,心灵在无形之中得到净化。
五．总结
校园文化就是一种特殊得社会文化体系。
它对学生得教育与影响,对学生得全面发展与终身发展,有着特殊得功能,对学校实现素质教育目标有着独特得作用,就是课堂教学、常规教育无法替代得。
校园文化建设应以物
态文化建设、精神文化建设、创新文化建设为主体,从主体着眼,正面突破,构建特色校园文化,推动素质教育得稳步实现。
所以我们应重视校园精神文化建设！
——12人资2班第一组。
