小学科学有效教学初探
◇周沃涛
【期刊名称】小学科学(教师版)
【年(卷),期】2016(000)010
【总页数】2
自2000年我国进行基础教育课程改革以来，小学自然课更名为小学科学，这不仅是名称的改变，更是教学理论和教学观念上的全新改革。新的小学科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。强调科学学习要以探究为核心。如何提高小学科学课教学的有效性成为科学老师研究的问题。经过笔者多年的探究，我认为提高小学科学课堂的有效性要做到几点：1.有效的教学设计；2.完善的教学准备；3.重视学生的探究活动，确保学生主体参与的有效性；4.运用各种方法激发学习兴趣。
一、有效的教学设计
一堂好课的诞生，有效的教学设计是前提。要设计有效的教学设计，教师必须做到以下几方面：
1.开展测查学生科学前概念活动，使教学设计更有针对性
学生的头脑并不是一块“白板”，而是带着许多科学前概念到课堂的。所谓科学前概念是指：“个体在没有接受正式的科学概念前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验累积与辨别式学习而形成的对事物非本质的认识。”没有考虑到学生科学前概念的教学是无效的。通过对学生进行科学前概念的测试，使教师知道学生存在哪些前概念，这些前概念产生的原因是什么，学习新概念时会遇到哪些困难等，在此基础上，教师设计的教学设计才有针对性。如某位