拓展训练如何培养学生的合作意识
通过解读《体育与健康课程标准》 , 体育新课程的一个重要 理念就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在体育教学中 通过加强学生体育合作能力的培养 , 让学生掌握合作的技能技巧 学会与人沟通 ,与人交流 ,同时重视培养学生的团队精神 ,民主精
神和科学精神 ,让学生的身心在体育学习中得到健康的发展 , 这 是体育教学的最终目的 , 因此我们体育教师在体育课堂教学中要 有目的、有计划地实施这一体育合作学习的教学。
面从我们平时进行的拓展训练 《信义背摔》 教学片段中可
以很容易的看到学生的体育合作学习能力。
在背摔者爬上平台之前 , 所有队员都会一起把手放在背摔者 灵的交会 , 传递的是对背摔者的肯定与期望 ,增添的是壮士出征
的激情与豪迈。当背摔者双手交叉胸前 , 背对着接他的队员向下 倒伏时 , 他会高喊一声“准备好了吗 ?”全队队员齐声高喊“时
刻准备着! ”。看似简单的话语 ,却蕴含着巨大的能量 , 这是一种 双向的合作 , 这种合作使背摔者更明白、更相信他的队友正在全 身心地准备接他 , 他倒下去不会存在任何危险。正是这种合作 使背摔者更增添了对团队的信任 ,倒下去的勇气与信心 ; 同时使 团队中的每一个人提高警惕 , 做好足够的心态准备迎接挑战。的肩上 , 高喊一句团队的口号“加油” , 这是一种朴素的激励
, 心
当然合作形式多种多样, 曾经看到过一个团队在背摔者即将摔下去时这样沟通, 背摔者高喊“我遇到了困难! ”,下面的人齐声答到
我们帮你解决! ”。如果你是一个感情丰富的人, 相信当你面对此情此景时会热泪盈框, 你会觉得生活在这样的团队里是那么的放心, 还有什么事情是做不到的, 还有什么苦难是不能克服的。由此看来,沟通是必要的, 合作是必须的,无论对于团队还是个人,
也无论是处于顺境还是逆境,它都会给人一种责任,给人以信心,
给人以勇气。团队中的每一个人肩并着肩,手挨着手,脚顶着脚并
排在一起时, 形成的是一道对背摔者最坚强的安全线, 其力量是巨大的, 这与我们新课标崇尚团队精神、合作意识同出一辙。
以上是我们所进行课题《拓展运动在我校体育选项教学中可操作性实验研究》的一个教学片段。因此, 体育合作学习能力不仅是体育学习形式, 更重要的是一种体育教学思想和体育教学方式。可以说, “体育合作学习”是就体育教学条件下学习的组织形式而言的, 相对的是“个体学习”。“体育合作学习”指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。“体育合作学习”是以小组活动为主体进行的一种教学活动,是一种合作同伴之间的合作互助教学活动。“体育合作学
习”也是一种以目标管理为导向的学习活动, 应以小组团体成绩为评价标准。主要通过各种动态因素之间的互动, 从而达成相互认同、接纳, 以独立平等和诚信的
合作,最终完成共同目标的教学
活动。所以拓展训练在体育教学中有明显的创新之处
1.学生主体的参与性。拓展训练中教师只负责把规则和安全
措施讲解清楚,其余活动都是学生自主去进行, 包括操作过程和事后回顾。这就明显区别于教师为主的传统的教学形式。
2.综合体验身心。拓展训练的所有项目都以体能活动为引导引发出学生的认知活动、情感活动、意志活动和交往活动, 有明显的操作过程, 要求学生全身心的投入这一活动过程当中。
在进行拓展活动过程中, 不只是简单的身体活动, 它需要与同伴交流,需要克服自身的胆怯,需要进行积极的思考, 寻求科学合理的解决方式, 所以拓展活动对学生的锻炼是多方面的。
3.挑战极限发挥潜能。拓展训练的项目都具有一定的难度
表现在心理考验上,需要学生向自己的能力极限挑战, 跨越“极限”。在教育学理论中有一个适度原则, 就是说对学生的所开课程的难度要根据学生的自身情况有所不同。拓展运动就体现了这一点。比如在“空中断桥”这个项目中根据学生的自身情况我们可以设置不同的穿越长度, 使这个难度适度。这样学生就在自身能力可以达到的前提下进行了心理挑战, 并在这个过程中体验到了勇气、同伴的鼓励、坚持等情感。
4.团队精神与个性发展同步。拓展训练实行分组活动, 强调集
体合作。力图使每一位学生竭尽全力为集体争取荣誉, 同时从集体中吸取巨大的力量和信心, 在团队中张扬个性。
基于拓展训练教学的创新, 在我们的平时拓展训练体育教学实践中, 对培养学生的合作学习意识及合作能力有很好的效果。
1.体育合作学习是一个协调共事的团队, 为避免团队之间的
悬殊,最好按照身体素质分组。就是说 , 每个组中成员的组织能 力、学习能力、思维活跃程度、性别等都要均衡。分组时要遵循
组间同质、 组内异质”的原则。 “组间同质”为小组
间公平竞
争打下了基础 , “组内异质“为小组成员内部互相帮助提供了可
小组合作学习促使学生在体育学习中学会合作 , 在合作中学 会生存。学生在合作小组中进行体育学习 , 成员之间相互交流、 相互尊重 ,每个人都有机会发表自己的观点与看法 , 也乐意倾听 他人的意见。同时 , 学生在合作中学会了沟通、互助、分享 , 既能 够尊重他人、理解他人、欣赏他人 , 也能使自己更好地得到他人 的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质 , 对学生今后的发 展大有益处。
2. 体育合作学习效能的呈现 , 取决于每个小组能够反
思其运
享―练习―反思。 即体育教师先向学生讲解挑战性任务或者策略 方面的问题 , 学生个人思考可能的解决方案。学生与小组的其他 成员分享个人的解决方案 ,学生实施每个小组成员的方案 , 再组 织学生讨论和分析小组各成员的目标达成的程度。 小组学习中成 员如何一起工作 ,其行动表现是否有助于目标的达成 , 并决定哪 些经验值和策略需要保留 , 哪些需要调整。综合小组成员完成任 务和解决问题的意见 , 继续练习最终综合的动作。即通过最大限 度促使小组成员合作 , 努力达成小组目标及提升体育学习的兴 趣。 能。
作状况和功能发挥程度。在体育教学中 , 可以通过运用思考―分
