《机械工程测试技术基础》课程改革探索与实践

书 和 资料 不 断 更新 。 另外 ， 还适 时 向教 学 内 容 中添 加 一 些 学 科 前 沿 的新 东 西 ， 使 测 试 技 术 课 程 能 紧 跟 时代 的发 展 。
２ 创 新 教学 模式 、 手 法
１ ． １ 合作 型 教学 模式 以前 在理 论教 学 中主 要采 用授 课模 式 ， 老 师 在讲 台上 讲 ， 学 生 坐 在下 面 听 。无 论 老师 备 课 多 么充 分 ， 讲 课 多 么努力 ， 学 生参 与性 不 高 。即便 老师 提 问 ， 学 生或 不知 不答 ， 或知 而不 答 ， 课 堂气 氛冷 淡 。学 生 学 习 缺乏 主动 性 ， 久 而 久之 养成 惰性 ， 懒 得思 考 、 懒得 动脑 ， 老 师 只能 自问 自答 ， 教 学过 程 基本 由老师 单 独完 成 。 因而 知识 只停 留在 听懂 不会 用 的层 面上 ， 更 谈不 上活 学 活用 。这种 灌输 模式 下培 养 的学 生 实 际能 力差 ， 无
《 机械 工程 测试 技 术基 础 》 是工 程类 学生 的一 门重 要 技 术 基础 课 程 ， 旨在 为社 会 培 养具 有 一 定 测试 技 能 的工 程 技术 人员 ， 在 机械 类专 业课 程 体系 中占有重 要地 位 。该课 内容 杂 、 散， 多 学科 交 融 ， 教 学效 果 不够 理 想 。本 文就 测试 技术 课 程教 学 内容 、 教学模 式 及 手 法 、 课 程评 价 体 系 方 面也 作 了一 系列 改 革 探索 ， 取 得 了一定 的效果 。
学过 程 中的重要 作 用及表 现 形式 。
关键 词 ： 测试 技 术课 程 ； 合 作 型教 学模 式 ； 组合 型教 学 手法 ； 语 言技 巧 ； 教 学效果
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ １ －４ ２ ８ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ 一Ｏ ０ ９ ７ 一Ｏ ２
第１ ３卷第 ２期
２ ０ １ ３年 ４月
潍 坊 学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｗｅ ｉ ｆ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ３ Ｎｏ ． ２
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ３
《 机械工程测试技 术基 础》 课程改 革探 索与实践
１ 理 论教 学 内容概 述
测 试技 术教 学 内容 主要 包 括基 础 理论 、 基本 知识 部 分 ， 工 程 中 的实 际 应 用 部分 及 计 算 机 辅 助 测 试 部 分 。改革前 ， 基础理论 、 基本知识部分 ， 课堂上重点讲解 ； 实际应用部分 ， 挑选振动测试部分作次重点讲解 ； 计算 机 辅助 测试 部 分结合 计 算机 及 Ｌ ａ ｂ ｖ ｉ ｅ ｗ 软件 作简 单介 绍 。 目前 测 试技 术 理 论 课 时缩 减 ， 教 学 内容 作 了 适 当调 整 。基 础 理 论 、 基 本 知 识 部 分 所 占学 时 比重 不
变； Hale Waihona Puke Baidu际应用部分不作单独讲解 ， 对常用的几个机械参数分别挑选最常用 的测试方法制成案例模块 ， 作
为 前 五 章基 础 理 论 知识 部 分 的教 学 案 例 ； 计 算 机 辅 助 测 试 部 分 学 时 比重 增 加 ， 主 要 介 绍 虚 拟 仪 器 在 现
代测试 中的应用 。结合 Ｌ ａ ｂ ｖ ｉ ｅ ｗ软件做成许多虚拟仪器 的案例 ， 如虚 拟温度计 、 虚拟信 号发生器 、 虚 拟 滤波器 、 虚拟信号频谱仪等 ， 供学生学 习参 考。随着教材 内容 的变更 ， 教学辅助 内容也不断调整 ， 参 考
陈红梅
（ 潍 坊 学 院 ，山东
潍坊
２ ６ １ ０ ６ １ ）
摘
要： 结合 测试技 术课 程 的特 点和 学生的 实际情况 ， 在整 合 了教 学 内容 的基 础 上将 合作 型 教 学模 式
引入课堂， 增强了学生的课 堂参与性 ， 激发 了学生学习主动性 ； 提 出了课堂教 学应采用灵活多样的教 学方 法、 合理 地利 用 多种教 学手段 ， 即组合 型 的教 学 手 法对提 高教 学效 果 更有 效 ； 文 中还提 出 了语 言技 巧 在 教
法 适应 职 场 的要求 。
针对 这种 情况 ， 受 电视 节 目主持 人 角色 定 位 的启 发 ， 借 鉴 国 内外 高校 教 学模 式 改 革 的成 功 经 验 ＿ １ ］ ， 及 时调整 了思 路 ， 改变 了教 学 策略 ， 上课 模式 由授 课 型转 向合 作 型 。现 在 上课 以学 生 为 中心 ， 通 过 精 心设 计
每讲导人 ， 首先吸引起学生的兴趣 ， 引导学生进入到教学过程中来。其次在讲课中间设置形式不一的互动
环节 ， 如集 中讨 论 、 有 问有答 、 列举 身 边实 例 等 ， 丰 富课 堂 内容 。讲 课 中观察 到 学 生 出现 听 课 疲 劳反 应 时 ， 及 时进 行互 动 。可用 语 言鼓励 或 是期 末加 分来 吸引学 生参 与 ， 不但 可 以缓 解学 生 的 听觉疲 劳 ， 还 可激 发 学
＊ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ －０ １ －２ ２
作者简 介 ： 陈红梅 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 山 东昌邑人 ， 潍坊 学院机电与车辆工程 学院讲 师。
潍坊学院学报
２ ０ １ ３年 ４月
生 动脑思 考 ， 活跃课 堂气 氛 。每讲结 束 ， 随机挑 选 几 名学 生 反馈 课 堂学 习效果 ， 以此 为 根据 不 断 调整 教 学 内容 、 教 学方 法 。 整改 后 的教学 过程 由老师 、 学 生共 同完成 ， 老 师 主要 负 责 掌控 课 堂进 度 ， 讲 解 重点 、 难点 ， 解 答 学生 疑 问及点评 学 生 的参 与情 况 。学 生 负责学 习 、 思考、 讨论、 交 流 。新型 教学模 式下 课堂 气 氛活 跃 ， 学生 学 习 的 主动性 得到 较大提 高 ， 思考能 力 、 交 流能 力得 到锻炼 。 １ ． ２ 组合 型教学 手法