适用学科 高中数学
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知识点
线面平行的判定，面面平行的判定，线面平行的性质，面面平行的性质，
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\平行关系的综合问题.
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教学目标 探究线、面与平面平行的性质定理.
体会线、面与平面平行的性质定理的应用.
i 通过线线平行与线面平行的转化，培养学生的学习兴趣.
_____ ____ ___ I ______________________________________________________________________
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教学重点 通过直观感知，提出猜想进而错做确认，获得直线、平面与平面平行的性
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、 质定理.
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教学难点 综合应用线面平行的判定定理和性质定理进行线线平行与线面平行的相
互转化.
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【教学建议】
空间的平行关系是立体几何学习中的基础内容，
也直接影响到后续的学习， 因此是一块
既基础又重要的内容. 关于本节，教科书中是以“直观感知一操作确认一思辨论证一度量计 算”的认识过程展开的， 先通过直观感知与操作确认的方法， 结合适当的空间想象概括出直
线与平面平行、平面与平面平行的判定定理.
在此基础上，再对直线与平面平行的性质、平
面与平面平行的性质作出论证. 通过对图形的观察、实验和说理，帮助学生进一步了解空间 的平行关系中的性质与判定. 过程中，也因培养学生准确地使用数学语言表述与证明的能力， 在此基础上解决一些简单的证明与计算.
对于空间的平行关系，学生的学习困难主要在两个方面：
(1) 对于图形的认识不足，缺乏足够的想象能力，对图中的平行、垂直关系无法很好 地理解，所以在教学过程中，教师务必要有足够的耐心，
去帮助学生充分理解图形，此处务
必强调“立体图形，不是你看到什么样就是什么样的，需结合想象”.
(2) 平行关系的证明过程不严谨，主要体现在证明的格式与证明的思路上，所以在教 学过程中，务必强调证明过程的书写与格式，为后续学习奠定良好的基础. 【知识导图】
.口适用年级 课时时长(分钟)
2课时
教学过程
、导入
【教学建议】
导入是一节课必备的一个环节，是为了激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快进入学习状
态.
导入的方法很多，仅举两种方法：
①情境导入，比如讲一个和本讲内容有关的生活现象；
②温故知新，在知识体系中，从学生已有知识入手，揭示本节知识与旧知识的关系，帮学
生建立知识网络.
提供一个教学设计供讲师参考：
1观察引入
从线线平行的复习入手，线线平行的概念：同一平面内，不想交的两条直线平行.
那么，直线与平面平行如何去定义？平面与平面的平行呢？
设计意图：由初中知识自然过度到今天要学的知识，对初中知识进行深化，激起学生新的认
知冲突，从而调动学生积极性?
2、步步深化
借助正方体对线面平行、面面平行的性质和判定进行初步到深入的了解
如图，在正方体ABCD -ABC’D'中，易知直线AB'与平面ABCD平行，那么，由此可得直线AB'与直线AB平行，由此可进一步探究线面平行的性质与判定，同时提供给学生们线面平行关系的证明和应用的规范书写过程?随后，以类似的思路讲解面面平行的性质与
判定即可?此处，应更学生充分强调书写格式的规范性
设计意图：逐步深入，有个递进的过程，帮助学生们去形成一个关于知识的整体框架，这也利于在实际应用中快速地得到解题的思路?
二、知识讲解
线面平行的判定定理面面平行的判定定理
文字语言平面外一条直线与此平面内的一条直
线平行，则该直线与此平面平行
一个平面内的两条相交直线与另一个
平面平行，则则两个平面平行
考点建议】面面平行的讲解.
类型一直线精平面平行的判定与性质
例题1
正方形ABCD与正方形ABEF所在平面相交于AB，在AE , BD上各有一点P , Q，且AP = DQ .求证：PQ// 平面BCE .
【解析】方法一：如图所示
作PM // AB 交BE 于M ，作QN // AB 交BC 于N ，连接MN .
T 正方形ABCD 和正方形 ABEF 有公共边 AB , . AE = BD .
又 AP = DQ , . PE = QB .
.PM / QN ，即四边形PMNQ 为平行四边形，.PQ // MN .
又 MN 平面 BCE , PQ 二 PC ?平面 BCE ,
PQ// 平面 BCE .
方法二：如图，连接 AQ ，并延长交BC 延长线于K ,连接EK .
.PQ // 平面 BCE .
.PM // 平面 BCE .
又；平面ABEF p|平面BCE 二BE , 又 AE =BD , AP =DQ , PE =BQ .
.MQ / AD .又 AD // BC ,
.MQ / BC , MQ // 平面 BCE .又 PM 门 MQ 二 M ,
.平面PMQ //平面BCE .又PQ 平面PMQ ,
■ PQ // 平面 BCE .
类型二面面平行的判定与性质
例题1
如图所示，正方体ABCD -ABC .D ,中，M 、N 、E 、F 分别是棱A ,B I 、A ,D ,、QG 、
GD ,的中点.求证：平面 AMN //平面EFDB .
【解析】连接MF , ； M 、F 是AB 、GD ,的中点，四边形A 1B 1C 1D 1为正方形，
.MF ￡ AU .又 AD 』AD , MF ￡ AD .
四边形AMFD 是平行四边形.
7 DF 平面 EFDB , AM 二平面 EFDB ,
又 PM // AB // QN ,
PM AB
PE QB AE 一 BD QN BQ PM QN DC 一 BD
AB
DC
又 AD / BK , D Q BQ
AQ AP AQ
__ ___________ ■ _____________________ _____
_ ? ? ■ —
QK PE
QK ，PQ 〃 EK .
又PQ 二平面BCE ,
EK 二平面BCE
方法三：如图，在平面 ABEF 内，过点 P 作PM // BE ，交AB 于点M ，连接QM
AM //平面EFDB，同理AN //平面EFDB .
又AM 平面ANM , AN 平面ANM , AM "AN = A , .平面AMN //平面EFDB .
四、课堂运用
1.如基果一条直线和一个平面平行，那么这条直线（）
A .只和这个平面内的一条直线平行B.只和这个平面内的两相交直线不相交
C.和这个平面内的任何一条直线都平行 D .和这个平面内的任何一条直线都不相交
2.如果a、b是异面直线，且a//平面〉，那么b与〉的位置关系是（）
A.b//〉
B. b与〉相交
C. b二二 D .不确定
3.已知：?、1是两个不同的平面，
下列四个条件中能推出=■ / ■的是（）
①存在一条直线a, a _ :- , a _；②存在一个平面，_：?,_［；③存在两条平
行直线a、b , a二：A, b = . , a/ :, b// ：?；④存在两条异面直线a、b , a二：丄，b二：，a// 一：，b// ：?.
A .①③
B .②④C.①④ D .②③
4.下图是长方体被一平面所截得的几何体，四边形EFGH为截面，则四边形EFGH的形
状为___________ .
答案与解析
1 .【答案】D
【解析】因为直线和平面平行，则直线和平面就没有交点，直线和平面内的直线就平行或异
面.
2.【答案】D
【解析】b与〉相交或b二：丄两种情况.
3.【答案】C
【解析】对于①，垂直于同一直线的两个平面平行，故当a」二,a _ 一：，：? // 一：，故①正
确；对于②，若"'.I -：＞, 〉与：可能平行，也可能相交（此时〉，：的交线与垂直），故②不正确；对于③，若a二：―b 1, a// 1 , b//〉，则〉与一：可能平行，也可能相交（此时a , b均与交线平行），故③不正确；对于④，存在两条异面直线a , b , a二b :,
a// ： , b//〉.可将■■内的直线平移到：内的直线c,则有相交直线b , c都与平面〉平行，根据
面面平行的判定定理，可得④正确.故选C.
4.【答案】平行四边形
【解析】：平面ABFE //平面CDHG ,
又平面EFGH门平面ABFE =FE ,
平面EFGH门平面CDHG =HG ,
同理EH // FG ,
.四边形EFGH的形状是平行四边形.
|巩固
1考查下列三个命题，在“ __________ ”处都缺少同一个条件，补上这个条件使其构成真命题（其中I、m为直线，ot、B为平面），则此条件为 ___________ .
2.P是△ ABC所在平面外一点，平面:-//平面ABC ,:-交线段PA、PB、PC于A'、
B'、C',若PA'： AA'=2：3，则S^A- B，C : ABC =（）
A. 2:25
B. 4:25
C. 2:5
D. 4:5
3.已知直线a , b，平面爲，且a / b , a// -：：, a , b都在平面鳥外，求证：b//二答案与解析
1【答案】I二:-
【解析】①体现的是线面平行的判定定理，缺的条件是“ I为平面〉外的直线”，即“丨二:?”, 它也同样适合②③，故填丨二：-.
2.【答案】B
【解析】易知平面ABC//平面A B' C ,
则厶ABC A' B' C',二S A A'B'C'：S A ABC =4: 25 .
3.【解析】过〉作平面1 ,使它与平面:-相交，交线为C ,
又：*c-, b 二：-,b// ：.
拔高
1.关于直线a、b、l及平面M、N，下列命题中正确的是（）
A.若a// M , b// M，贝U a// b B .若a// M , b _ a，贝U b _ M
C.若a字M , b^M，且l丄a , l丄b ,则丨丄M D .若a丄M , a// N，则MIN
2.如图，在长方体ABCD—ABC1D中，E,P分别是BC, AD的中点，M,N分别是
《平行关系的性质》教学设计 教材分析: 本节内容在立体几何学习中，具有重要的意义和地位.本节课是在前面已经学习空间点、线、面位置关系的基础上，结合有关的实物模型，通过直观感知、操作确认（合情推理，不要求证明）归纳出平行关系的性质定理.本节课的学习对培养学生空间感与逻辑推理能力起到重要作用。 本节课的设计遵循从具体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，借助实物模型，通过直观感知、操作确认、合情推理归纳出直线与平面平行的判定定理，将合情推理与演绎推理有机结合，让学生在观察分析、自主探索、合作交流的过程中，揭示直线与平面平行的性质，养成积极主动、勇于探索、自主学习的学习方式，发展学生的空间观念和空间想象力，提高学生的数学逻辑思维能力. 教学目标： 【知识与能力目标】 1. 掌握直线与平面平行的性质定理； 2. 掌握两平面平行的性质定理； 3．能熟练应用直线与平面、平面与平面平行的性质定理解决相关问题． 【过程与方法】 1. 学生通过观察实物及模型，归纳得出直线与平面平行、平面与平面平行的性质定理. 2. 通过读图、识图、画图的过程，培养空间想象能力及运用图形和符号语言进行交流的能 力. 【情感态度与价值观】 学生在观察、探究、发现中学习，在自主、合作、交流中学习.体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极地学习态度，提高学习的自我效能感. 教学重难点： 【教学重点】 归纳出直线与平面平行、平面与平面平行的性质定理. 【教学难点】 直线与平面平行、平面与平面平行的性质定理的合情推理及其应用. 课前准备： 课件、学案、实物模型.
教学过程： 一、课题引入： 上节课我们学习了线面平行、面面平行的判定定理.那今天我们一起来线面平行、面面平行的性质定理.也就是如果给你线面平行、面面平行能得到什么结论呢？ 问题1：如果一条直线与一个平面平行，那么这条直线与这个平面内的直线有哪些位 置关系？（观察长方体） 问题2：如果一条直线和一个平面平行，如何在这个平面内做一条直线与已知直线平 行？（可观察教室内灯管和地面） 问题3：若直线a ∥平面α,过直线a 的平面β与平面α有哪些位置关系?当平面β 与平面α相交于直线b 时,直线a 与直线b 有怎样的位置关系?请尝试证明你的结论. 问题4：观察长方体1111D C B A ABCD -，面ABCD 与面1111D C B A 互相平行,那么在面 ABCD 内直线l 与面1111D C B A 是怎样的位置关系?与1111D C B A 面内的直线 是什么位置关系，那你如何找到此面内和l 平行的直线呢？ 二、新课探究： 1．直线和平面平行的性质 文字语言：直线和平面平行的性质定理：一条直线与一个平面平行，则过这条直线的 任一平面与此平面的交线与该直线平行. 图形语言： 符号语言：//a α,a β?，=α βb //a b ?. 注: 直线和平面平行的性质定理可简述为“若线面平行，则线线平行”．可以用符号表示： 若a ∥α，αβ?，b α β=，则a ∥b ．这个性质定理可以看作直线与直线平 行的判定定理，用该定理判断直线a 与b 平行时，必须具备三个条件：（1）直线a 和平面α平行，即a ∥α；（2）平面α和β相交，即b α β=；（3）直线a
1.2.2 空间中的平行关系(4)——平面与平面平行 自主学习 学习目标 1．掌握两平面平行的定义、图形的画法以及符号表示． 2．理解两平面平行的判定定理及性质定理，并能应用定理．证明线线、线面、面面的平行关系． 自学导引 1．两个平面平行的定义： _______________________________________________________ _________________. 2．平面与平面平行的判定定理： _______________________________________________________ ___. 图形表示： 符号表示： _______________________________________________________ _________________. 推论：如果一个平面内有两条____________分别平行于另一个平面内的__________，则这两个平面平行． 3．平面与平面平行的性质定理
如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么____________________________． 符号表示：若平面α、β、γ满足________________________，则a∥b. 上述定理说明，可以由平面与平面平行，得出直线与直线平行． 对点讲练 知识点一平面与平面平行的判定 例1已知E、F、E1、F1分别是三棱柱A1B1C1—ABC棱AB、AC、A1B1、A1C1的中点． 求证：平面A1EF∥平面E1BCF1. 点评要证平面平行，依据判定定理只需要找出一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面即可．另外在证明线线、线面以及 线面平行的判定线面平行面面平行时，常进行如下转化：线线平行―-------→ 面面平行的判定面面平行． ――------→
空间中得垂直关系专题训练 知识梳理 一、线线垂直: 如果两条直线于一点或经过后相交于一点,并且交角为 ,则称这两条直线互相垂直、 二、线面垂直: 1、定义:如果一条直线与一个平面相交,并且与这个 平面内得_________________,则称这条直线与这个平 面垂直、也就就是说,如果一条直线垂直于一个平面, 那么她就与平面内任意一条直线都、直线l与平面 α互相垂直,记作l⊥α、 2、判定定理:如果一条直线与平面内得直线垂直,则这条直线与这个平面垂 直、 推论①:如果在两条平行直线中,有一条垂直于平面,那么另一条直线也于这个平面、 推论②:如果两条直线同一个平面,那么这两条直线平行、 3、点到平面得距离: 长度叫做点到平面得距离、 三、面面垂直: 1、定义:如果两个相交平面得交线与第三个平面 ,又这两个平面与第三个平面相交 所得得两条交线 ,就称这两个平面互相垂直、平面α,β互相垂直,记作α⊥β、 2、判定定理:如果一个平面经过另一个平面得___________,则这两个平面互相垂直、 3、性质定理:如果两个平面互相垂直,那么在一个平面内垂直于直线垂直于另 一个平面、 四、求点面距离得常用方法: 1、直接过点作面得垂线,求垂线段得长,通常要借助于某个三角形、 2、转移法:借助线面平行将点转移到直线上某一特殊点到平面得距离来求解、 3、体积法:利用三棱锥得特征转换位置来求解、 题型一线线垂直、线面垂直得判定及性质 例1、如图,在四棱锥PABCD中,PA⊥底面ABCD,AB⊥AD,AC⊥CD,∠ABC=60°,PA=AB=BC,E就是PC得中点、求证: (1)CD⊥AE;
直线与平面平行的性质 一、教学目标 1.知识与技能 通过教师的适当引导和学生的自主学习，使学生由直观感知获得猜想，经过逻辑论证，推导出直线与平面平行的性质定理，并掌握这一定理． 2.过程与方法 (1)通过直观感知和操作确认的方法，发展几何直觉、运用图形语言进行交流的能力； (2)体会和感受通过自己的观察、操作等活动进行合情推理发现并获得数学结论的过程； (3)通过直线与平面平行的性质定理的实际应用，让学生体会定理的现实意义与重要性． 3.情感、态度与价值观 通过主动参与、积极探究的学习过程，提高学生学习数学的自信心和积极性，培养合作意识和交流能力，领悟化归与转化的数学思想，提高学生分析、解决问题的能力． 二、教学重点与难点 教学重点：直线与平面平行的性质定理． 教学难点：综合应用线面平行的判定定理和性质定理． 三、授课类型：新授课 四、教学方法：师生合作探究 五、教具准备：三角板、PPT 六、课时安排：1课时 七、教学过程 教学内容 师生互动 【回顾旧知】 1.直线与平面的位置关系； 线在面内；线面平行、线面相交（统称为“线在面外”） 2.直线与平面平行判定定理的内容. 通过复习直线与平面平行的判定定理，温故而知新，为后面线线平行与线面平行的相互转化做铺垫． 【新课引入】 思考： 1.如果一条直线a 与平面α平行，那么这条直线与这个平面内的直线有哪些位置关系？ 2.在平面α内，哪些直线与直线a 平行？ 3.在什么条件下，平面α内的直线与直线a 平行呢？ 通过演示实验，让学生观察、发现规律，并对发现的结论进行归纳. 引导学生结合直观感知，层层递进，逐步探索，体会数学结论的发现过程．学生根据问题进行直观感知，进而提出合理猜想．并逐步探索，认真思考，画出相应图形，进行观察、感知、猜想． ααα////a b a b a ??? ? ?? ??思想方法：
空间中的垂直关系(带 答案)
空间中的垂直关系专题训练 知识梳理 一、线线垂直： 如果两条直线于一点或经过后相交于一点，并且交角 为，则称这两条直线互相垂直. 二、线面垂直： 1.定义：如果一条直线和一个平面相交，并且 和这个 平面内的_________________，则称这条直线和这个平 面垂直. 也就是说，如果一条直线垂直于一个平面，那么他就和平面内任意一条直线都 .直线l和平面 α互相垂直，记作l⊥α. 2.判定定理：如果一条直线与平面内的直线垂直，则这条直线 与这个平面垂直. 推论①：如果在两条平行直线中，有一条垂直于平面，那么另一条直线也于这个平面. 推论②：如果两条直线同一个平面，那么这两条直线平行. 3.点到平面的距离：长度叫做点到平面的距离. 三、面面垂直： 1.定义：如果两个相交平面的交线与第三个平面，又这两个平面与第 三个平面相交所得的两条交线，就称这两个平面互相垂直.平面α，β互相垂直，记作 α⊥β. 2.判定定理：如果一个平面经过另一个平面的___________，则这两个平面互相垂直. 3.性质定理：如果两个平面互相垂直，那么在一个平面内垂直于 直线垂直于另一个平面. 四、求点面距离的常用方法：
1.直接过点作面的垂线，求垂线段的长，通常要借助于某个三角形. 2.转移法：借助线面平行将点转移到直线上某一特殊点到平面的距离来求解. 3.体积法：利用三棱锥的特征转换位置来求解. 题型一线线垂直、线面垂直的判定及性质 例1.如图，在四棱锥P-ABCD中，PA⊥底面ABCD，AB⊥AD， A C⊥CD，∠ABC=60°,PA=AB=BC,E是PC的中点.求证： (1)CD⊥AE； (2)PD⊥平面ABE. 【变式1】已知：正方体ABCD﹣A1B1C1D1 ，AA1=2，E为棱CC1的中点． （Ⅰ）求证：B1D1⊥AE； （Ⅱ）求证：AC∥平面B1DE． 【解答】（Ⅰ）连接BD，则BD∥B1D1，∵ABCD是正方形，∴AC⊥ BD．
第四章立体几何--平行及位置关系 一．课标要求： 1．平面的基本性质与推论 借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理： ◆公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内； ◆公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面； ◆公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线； ◆公理4：平行于同一条直线的两条直线平行； ◆定理：空间中如果两个角的两条边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。 2．空间中的平行关系 以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定。通过直观感知、操作确认，归纳出以下判定定理： ◆平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行； ◆一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行； 通过直观感知、操作确认，归纳出以下性质定理，并加以证明： ◆一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线与该直线平 行； ◆两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行； ◆垂直于同一个平面的两条直线平行 能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。 二．命题走向 立体几何在高考中占据重要的地位，通过近几年的高考情况分析，考察的重点及难点稳定，高考始终把直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的性质和判定作为考察重点。在难度上也始终以中等偏难为主，在新课标教材中将立体几何要求进行了降低，重点在对图形及几何体的认识上，实现平面到空间的转化，示知识深化和拓展的重点，因而在这部分知识
课题：《空间中的平行关系》复习课 一、教学目标： 1、知识与技能目标： 通过复习三个平行的关系，使学生在《立体几何》的证明中能够正确运用定理证明三个平行，从而使学生重新认识学习立体几何的目的，明确立体几何研究的内容；使学生初步建立空间观念，会看空间图形的直观图；使学生知道立体几何研究问题的一般思想方法。 2、过程与方法目标： 通过背定理、小组互相讨论等环节，使学生形成自主学习、语言表达等能力，以及相互协作的团队精神；通过对具体情形的分析，归纳得出一般规律，让学生具备初步归纳能力；借助图形，通过整体观察、直观感知，使学生形成积极主动、勇于探索的学习方式，完善思维结构，发展空间想象能力。 3、情感、态度、与价值观目标： 在教学过程中培养学生创新意识和数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣并注意在小组合作学习中培养学生的合作精神。 二、教学重点与难点： 重点：培养空间想象能力，明确证明空间中的平行关系的一般思想方法，并会应用。 难点：在证明的过程中做辅助线或辅助平面。 三、教学方法：合作探究教学法、引导式教学法 四、学情分析： 1、由于这是复习课，学生已经系统学习了立体几何的知识，本节课就是让学生更深入 地对空间中几何图形的平行位置和数量关系进行推理和计算； 2、学生在学习过程中将会遇到一些问题：不能很好地使用直观图来表示立体图形、不 能准确的做出辅助线、证明过程书写不规范等等。 五、教学过程：
4. 如图，已知四棱锥P-ABCD中，底面ABCD是平行四边形，E是棱PD的中点，F是线段CD上任意一点(不包括端点)，平面PBF与平面ACE交于直线GH. 求证：PB∥GH.
空间中的平行关系 【考点导读】 1．掌握直线和平面平行、两个平面平行的判定定理和性质定理。 2．明确定义与定理的不同，定义是可逆的，既是判定也是性质，而判定定理与性质定理多是不可逆的。 3．要能灵活的对“线线平行”、“线面平行”和“面面平行”进行转化。 【基础练习】 1．若b a 、为异面直线，直线c ∥a ，则c 与b 的位置关系是 异面或相交 。 2．给出下列四个命题: ①垂直于同一直线的两条直线互相平行. ②垂直于同一平面的两个平面互相平行. ③若直线12,l l 与同一平面所成的角相等,则12,l l 互相平行. ④若直线12,l l 是异面直线,则与12,l l 都相交的两条直线是异面直线. 其中假． 命题的个数是 4 个。 3．对于任意的直线l 与平面a ,在平面a 内必有直线m ,使m 与l 垂直 。 4. 已知a 、b 、c 是三条不重合的直线，α、β、r 是三个不重合的平面，下面六个命题： ①a ∥c ，b ∥c ?a ∥b ；②a ∥r ，b ∥r ?a ∥b ；③α∥c ，β∥c ?α∥β； ④α∥r ，β∥r ?α∥β；⑤a ∥c ，α∥c ?a ∥α；⑥a ∥r ，α∥r ?a ∥α． 其中正确的命题是 ①④ 。 【范例导析】 例1．如图，在四面体ABCD 中，截面EFGH 是平行四边形． 求证：AB ∥平面EFG ． 证明 ：∵面EFGH 是截面． ∴点E ，F ，G ，H 分别在BC ，BD ，DA ，AC 上． ∴EH 面ABC ，GF 面ABD ， 由已知，EH ∥GF ．∴EH ∥面ABD ． 又 ∵EH 面BAC ，面ABC ∩面ABD=AB ∴EH ∥AB ． ∴AB ∥面EFG ． 例2． 如图，在正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中，点N 在BD 上，点M 在B 1C 上，并且CM=DN. 求证:MN ∥平面AA 1B 1B. 分析：“线线平行”、“线面平行”、“面面平行”是可以互相转化的。本题可以采用任何一种转化方式。 简证：法1：把证“线面平行”转化为证“线线平行”。
空间中的垂直关系 1．线线垂直 如果两条直线所成的角是______(无论它们是相交还是异面)，那么这两条直线互相垂直． 2．直线与平面垂直 (1)定义：如果直线l与平面α内的任意一条直线都垂直，我们就说______________________，记作______．直线l叫做______________，平面α叫做______________．直线与平面垂直时，它们惟一的公共点P叫做______．垂线上任意一点到垂足间的线段，叫做这个点到这个平面的垂线段，垂线段的长度叫做这个点到平面的________． (2)判定定理：一条直线与一个平面内的______________都垂直，则该直线与此平面垂直． 推论：如果在两条平行直线中，有一条垂直于平面，那么另一条直线也垂直于这个平面．用符号表示：a∥b，a⊥α?b⊥α． (3)性质定理：垂直于同一个平面的两条直线__________． 3．直线和平面所成的角 平面的一条斜线和它在平面上的射影所成的________，叫做这条直线和这个平面所成的角． 一条直线垂直于平面，我们说它们所成的角是直角；一条直线和平面平行，或在平面内，我们说它们所成的角是0°的角．任一直线与平面所成角θ的范围是____________． 4．二面角的有关概念 (1)二面角：从一条直线出发的______________________叫做二面角． (2)二面角的平面角：以二面角的棱上任一点为端点，在两个半平面内分别作______________的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角．二面角的范围是__________． 5．平面与平面垂直 (1)定义：一般地，两个平面相交，如果它们所成的二面角是____________，就说这两个平面互相垂直． (2)判定定理：一个平面过另一个平面的________，则这两个平面垂直． (3)性质定理：两个平面垂直，则一个平面内垂直于______的直线与另一个平面垂直． 自查自纠： 1．直角 2．(1)直线l与平面α互相垂直l⊥α平面α的垂线 直线l的垂面垂足距离(2)两条相交直线(3)平行 3．锐角[0°，90°] 4．(1)两个半平面所组成的图形(2)垂直于棱[0°，180°] 5．(1)直二面角(2)垂线(3)交线 (2018·广东清远一中月考)已知直线l⊥平面α，直线m?平面β，给出下列命题：①α⊥β?l ∥m；②α∥β?l⊥m；③l⊥m?α∥β；④l∥m?α⊥β，其中正确命题的序号是() A．①②③B．②③④C．①③D．②④ ． (2017·全国卷Ⅲ)在正方体ABCD-A1B1C1D1中，E为棱CD的中点，则() A．A1E⊥DC1B．A1E⊥BD
初中数学标准教材 七年级：数学教案－空间里的平行关系(实用文本) Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级：数学教案－空间里的平行关系(实 用文本) 教学建议 一、知识结构 在平行线知识的基础上，教科书以学生对长方体的直观认识为基础，通过观察长方体的某些棱与面、面与面的不相交，进而把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面的不相交，来建立空间里平行的概念．培养学生的空间观念． 二、重点、难点分析 能认识空间里直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系既是本节教学重点也是难点．本节知识是线线平行的相关知识的
延续，对培养学生的空间观念，进一步研究空间中的点、线、面、体的关系具有重要的意义． 1．我们知道在同一平面内的两条直线的位置关系有两种：相交或平行，由于垂直和平行这两种关系与人类的生产、生活密切相关，所以这两种空间位置关系历来受到人们的关注，前面我们学过在平面内直线与直线垂直的情况，以及在空间里直线与平面，平面与平面的垂直关系． 2．例如：在图中长方体的棱AA与面ABCD垂直,面AABB与面ABCD 互相垂直并且当时我们还从观察中得出下面两个结论: (1)一条棱垂直于一个面内两条相交的棱,这条棱与这个面就互相垂直． (2)一个面经过另一个面的一条垂直的棱,这两个面就互相垂直． 正如上述，在空间里有垂直情况一样，在空间里也有平行的情况，首先看棱AB与面ABCD的位置关系,把棱AB向两方延长,面ABCD 向各个方向延伸,它们总也不会相交,像这样的棱和面就是互相平行
空间里的平行关系教学设计 Teaching design of parallel relation in space
空间里的平行关系教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学建议 一、知识结构 在平行线知识的基础上，教科书以学生对长方体的直观认识 为基础，通过观察长方体的某些棱与面、面与面的不相交，进而 把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面的不相交，来建 立空间里平行的概念．培养学生的空间观念． 二、重点、难点分析 能认识空间里直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行 关系既是本节教学重点也是难点．本节知识是线线平行的相关知 识的延续，对培养学生的空间观念，进一步研究空间中的点、线、面、体的关系具有重要的意义． 1．我们知道在同一平面内的两条直线的位置关系有两种： 相交或平行，由于垂直和平行这两种关系与人类的生产、生活密
切相关，所以这两种空间位置关系历来受到人们的关注，前面我们学过在平面内直线与直线垂直的情况，以及在空间里直线与平面，平面与平面的垂直关系． 2．例如：在图中长方体的棱AA与面ABCD垂直,面AABB与面ABCD互相垂直并且当时我们还从观察中得出下面两个结论:（1）一条棱垂直于一个面内两条相交的棱,这条棱与这个面就互相垂直． （2）一个面经过另一个面的一条垂直的棱,这两个面就互相垂直． 正如上述，在空间里有垂直情况一样，在空间里也有平行的情况，首先看棱AB与面ABCD的位置关系,把棱AB向两方延长,面ABCD向各个方向延伸,它们总也不会相交,像这样的棱和面就是互相平行的,同样,棱AB与面DDCC是互相平行的,棱AA与面BBCC、与面DDCC也是互相平行的． 再看面ABCD与ABCD,这两个面无论怎样延展,它们总也不会相交,像这样的两个面是互相平行的,面AABB与DDCC也是互相平行的． 3．直线与平面、平面与平面平行的判定
空间中的垂直关系 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 理解空间中三种垂直关系的定义； 掌握空间中三种垂直关系判定及性质； 用空间中三种垂直关系的定义、判定及性质解决垂直问题． 一、直线与平面垂直 1.如果两条直线相交于一点或经过平移后相交于一点，并且交角为直角，则称这两条直线互垂直． 2.如果一条直线(AB)和一个平面(α)相交于点O，并且和这个平面内过点O的任何直线都垂直， 我们就说这条直线和这个平面互相垂直，记作AB⊥α，直线叫做平面的垂线，平面叫做直线的垂面，交点叫做垂足．垂线上任一点到垂足间的线段，叫做这点到这个平面的垂线段．垂线段的长度叫做这点到平面的距离 3.直线和平面垂直的判定 4.(1)判定定理：如果一条直线和一个平面内的任何两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于 这个平面． 符号语言：l⊥a，l⊥b，a∩b＝A，a?α，b?α?l⊥α， 如图： (2)如果两条平行线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于同一个平面． 符号语言：a∥b，a⊥α?b⊥α， 如图：
5．直线与平面垂直的性质 (1)性质定理：如果两条直线同垂直于一个平面，那么这两条直线平行． 符号语言：a⊥α，b⊥α?a∥b， 如图： (2)一条直线垂直于一个平面，它就和平面内的任意一条直线垂直． 符号语言：a⊥α，b?α?a⊥b， 如图： 6．设P是三角形ABC所在平面α外一点，O是P在α内的射影 (1)若PA＝PB＝PC，则O为△ABC的外心．特别地当∠C＝90°时，O为斜边AB中点． (2)若PA、PB、PC两两垂直，则O为△ABC的垂心． (3)若P到△ABC三边距离相等，则O为△ABC的内心． 7．(1)过一点有且只有一条直线与已知平面垂直． (2)过一点有且只有一个平面与已知直线垂直． 二、直线和平面平行 1．平面与平面垂直的定义： 如果两个相交平面的交线与第三个平面垂直，又这两个平面与第三个平面相交所得的两条交线互相垂直，就称这两个平面互相垂直．平面α、β互相垂直，记作α⊥β. 2．两个平面垂直的判定定理： 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直． 符号表示：a⊥α，a?β?α⊥β， 如图： 3．两个平面垂直的性质定理：如果两个平面垂直，那么在一个平面内垂直于它们交线的直线，垂直于另一个平面． 符号表示：α⊥β，α∩β＝CD，BA?α，BA⊥CD，B为垂足?BA⊥β，
( 数学教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级数学：空间里的平行关系 (教学实录) Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
七年级数学：空间里的平行关系(教学实 录) 教学建议 一、知识结构 在平行线知识的基础上，教科书以学生对长方体的直观认识为基础，通过观察长方体的某些棱与面、面与面的不相交，进而把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面的不相交，来建立空间里平行的概念．培养学生的空间观念． 二、重点、难点分析 能认识空间里直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系既是本节教学重点也是难点．本节知识是线线平行的相关知识的延续，对培养学生的空间观念，进一步研究空间中的点、线、面、
体的关系具有重要的意义． 1．我们知道在同一平面内的两条直线的位置关系有两种：相交或平行，由于垂直和平行这两种关系与人类的生产、生活密切相关，所以这两种空间位置关系历来受到人们的关注，前面我们学过在平面内直线与直线垂直的情况，以及在空间里直线与平面，平面与平面的垂直关系． 2．例如：在图中长方体的棱AA'与面ABCD垂直,面A'ABB'与面ABCD互相垂直并且当时我们还从观察中得出下面两个结论: (1)一条棱垂直于一个面内两条相交的棱,这条棱与这个面就互相垂直． (2)一个面经过另一个面的一条垂直的棱,这两个面就互相垂直． 正如上述，在空间里有垂直情况一样，在空间里也有平行的情况，首先看棱AB与面A'B'C'D'的位置关系,把棱AB向两方延长,面A'B'C'D'向各个方向延伸,它们总也不会相交,像这样的棱和面就是互相平行的,同样,棱AB与面DD'C'C是互相平行的,棱AA'与面
！ 空间中的垂直关系专题训练 知识梳理 一、线线垂直： 如果两条直线于一点或经过后相交于一点，并且交角为，则称这两条直线互相垂直. 二、线面垂直： 1.定义：如果一条直线和一个平面相交，并且和这个 平面内的_________________，则称这条直线和这个平 面垂直. 也就是说，如果一条直线垂直于一个平面，那 么他就和平面内任意一条直线都 .直线l和平面 ！ α互相垂直，记作l⊥α. 2.判定定理：如果一条直线与平面内的直线垂直，则这条直线与这个平面垂 直. 推论①：如果在两条平行直线中，有一条垂直于平面，那么另一条直线也于这个平面. 推论②：如果两条直线同一个平面，那么这两条直线平行. 3.点到平面的距离：长度叫做点到平面的距离. 三、面面垂直： 1.定义：如果两个相交平面的交线与第三个平面，又这两个平面与第三个平面相交 所得的两条交线，就称这两个平面互相垂直.平面α，β互相垂直，记作α⊥β. — 2.判定定理：如果一个平面经过另一个平面的___________，则这两个平面互相垂直. 3.性质定理：如果两个平面互相垂直，那么在一个平面内垂直于直线垂直于 另一个平面. 四、求点面距离的常用方法： 1.直接过点作面的垂线，求垂线段的长，通常要借助于某个三角形. 2.转移法：借助线面平行将点转移到直线上某一特殊点到平面的距离来求解. 3.体积法：利用三棱锥的特征转换位置来求解. 】
题型一线线垂直、线面垂直的判定及性质 例1.如图，在四棱锥P-ABCD中，PA⊥底面ABCD，AB⊥AD，AC⊥CD， ∠ABC=60°,PA=AB=BC,E是PC的中点.求证： (1)CD⊥AE； (2)PD⊥平面ABE. 《 【变式1】已知：正方体ABCD﹣A1B1C1D1 ，AA1=2，E为棱CC1的中点． （Ⅰ ）求证：B1D1⊥AE； （Ⅱ ）求证：AC∥平面B1DE． 【解答】（Ⅰ）连接BD，则BD∥B1D1，∵ABCD是正方形，∴AC⊥ BD． ∵CE⊥平面ABCD，BD?平面ABCD，∴CE⊥BD． 又∵AC∩CE=C，∴BD⊥面ACE．∵AE?面ACE，∴BD⊥AE，∴B1D1⊥AE．﹣ ﹣﹣（5分） - （Ⅱ）证明：取BB1的中点F，连接AF、CF、EF．∵ E、F是C1C、B1B的中点， ∴ CE∥B1F且CE=B1F，∴ 四边形B1FCE是平行四边形，∴ CF∥ B1E．∵ 正方形BB1C1C 中，E、F是CC、BB的中点，∴ EF∥BC且EF=BC
空间中的平行关系 一、 学习目标： 理解空间直线、平面位置关系的定义；认识和理解空间中平行关系的有关性质与判定定理能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间图形的平行关系的简单命题。 二、知识梳理：1、证明线线平行的方法： ①定义 ②平行公理 。 ③线面平行性质定理 ④面面平行性质定理 2、证明线面平行的方法： ①定义 ___________________。 ②判定定理 ____ 。 ③面面平行性质定理 。 3、证明面面平行的方法 ①定义 ____________________________。 ②判定定理 ____________或 4、等角定理：_____________________________________________________________。 四、基础训练： 1、下列命题中，真命题的个数是： ①过不在平面内的一点，有且只有一个平面与这个平面平行。 ②过不在平面内的一条直线，有且只有一个平面与这个平面平行。 ③如果平面α∥平面β，平面β∥平面γ,则有α∥γ ④分别在两个平行平面内的两条直线平行。 ⑤如果直线a 平行于直线b ，则a 平行于经过b 的任何平面。 ⑥如果一条直线不在平面内，则这条直线就与这个平面平行。 ⑦过直线外一点，可以做无数个平面与这条直线平行。 ⑧如果一条直线与平面平行，则它与平面内的任何直线平行 A 、3 B 、4 C 、5 D 、6 2、在四面体ABCD 中，AC=BD,E,F,G,H 分别为棱AB,BC,CD,DA 的中点。 则四边形EFGH 的形状是______________. 3、已知,//αl 点P l m m P //,,∈∈α,则m 与α的位置关系是 _______________. 五、合作、探究、展示： (一）定理、性质的应用 例1 、如图所示，在三棱柱ABC —A 1B 1C 1中，M 、N 分别是BC 和A 1B 1的中点. 求证：MN ∥平面AA 1C 1.
课题：空间中的平行关系 授课人:杜仙梅 教学目标：1．掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理,灵活运用线面平行的判定定理和性质定理实现“线线”“线面”平行的转化。 2．掌握两个平面平行的判定定理及性质定理，灵活运用面面平行的判定定理和性质定理实现“线面”“面面”平行的转化． 教学重点、难点：线面平行的判定定理和性质定理的证明及运用；两个平面平行的判定和性质及其灵活运用． 教学方法：探究、引导、讲练相结合 教学过程： 基础知识梳理 1．直线与平面平行的判定与性质 (1)判定定理： 平面外一条直线与_______________平行，则该直线与此平面平行．（此平面内的一条直线） (2)性质定理： 一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线．（平行）2．平面与平面平行的判定与性质 (1)判定定理： 一个平面内的与另一个平面平行，则这两个平面平行．（两条相交直线） (2)性质定理： 如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线．（平行） 思考：能否由线线平行得到面面平行？ 【思考·提示】可以．只要一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面内的两条相交直线，这两个平面就平行． 三基能力强化 1．两条直线a、b满足a∥b，b?α，则a与平面α的关系是(C) A．a∥α B．a与α相交 C．a与α不相交 D．a?α 2．正方体ABCD－A1B1C1D1中，E是DD1的中点，则BD1与平面ACE的位置关系为_____．(平行) 课堂互动讲练 考点一 直线与平面平行的判定： 判定直线与平面平行，主要有三种方法： (1)利用定义(常用反证法)． (2)利用判定定理：关键是找平面内与已知直线平行的直线．可先直观判断平面内是否已有，若没有，则需作出该直线，常考虑三角形的中位线、平行四边形的对边或过已知直线作一平面找其交线．(3)利用面面平行的性质定理：当两平面平行时，其中一个平面内的任一直线平行于另一平面． 特别提醒：线面平行关系没有传递性，即平行线中的一条平行于一平面，另一条不一定平行于该平面．例1正方形ABCD与正方形ABEF所在平面相交于AB，在AE、BD上各有一 点P、Q，且AP＝DQ. 求证：PQ∥平面BCE. 【证明】法一：如图所示，作PM∥AB交BE于M，作QN∥AB交BC于N， 连结MN、PQ.
《金版新学案》高三数学一轮复习 第七章 第4课时 空间 中的平行关系线下作业 文 新人教A 版 (本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！) 一、选择题 1．给出下列关于互不相同的直线l 、m 、n 和平面α、β、γ的三个命题： ①若l 与m 为异面直线，l ?α，m ?β，则α∥β； ②若α∥β，l ?α，m ?β，则l ∥m ； ③若α∩β＝l ，β∩γ＝m ，γ∩α＝n ，l ∥γ，则m ∥n . 其中真命题的个数为( ) A ．3 B ．2 C ．1 D ．0 解析： ①中α、β可以相交；②两平面平行，两平面中的直线可能平行，也可能异面；由l ∥γ，l ?β，β∩γ＝m ?l ∥m ，同理l ∥n ，故m ∥n ，③正确，故选C. 答案： C 2．设α，β表示平面，m ，n 表示直线，则m ∥α的一个充分不必要条件是( ) A ．α⊥β且m ⊥β B ．α∩β＝n 且m ∥n C ．m ∥n 且n ∥α D ．α∥β且m ?β 解析： 若两个平面平行，其中一个面的任一直线均平行于另一个平面，故选D. 答案： D 3．若空间四边形ABCD 的两条对角线AC 、BD 的长分别是8、12，过AB 的中点E 且平行于BD 、AC 的截面四边形的周长为( ) A ．10 B ．20 C ．8 D ．4 解析： 设截面四边形为EFGH ，F 、G 、H 分别是BC 、CD 、DA 的中点，∴EF ＝GH ＝4，FG ＝HE ＝6， ∴周长为2×(4＋6)＝20. 答案： B 4．已知m ，n 为两条不重合的直线，α，β为两个不重合的平面，则下列命题中正确的是( ) A ．若m ?α，n ?α，m ∥β，n ∥β，则α∥β B ．若α∥β，m ?α，n ?β，则m ∥n C ．若m ∥β，n ?β，则m ∥n D ．若α∥β，m ?α，则m ∥β 解析： 选项A 中若m ，n 平行，α，β可能相交；选项B 中m ，n 可能是异面直线；选项C 中m ，n 可能是异面直线；选项D 中α∥β，则α，β无公共点，m ?α，则m 与β无公共点，即m ∥β. 答案： D 5．a 、b 、c 为三条不重合的直线，α、β、γ为三个不重合平面，现给出六个命题： ①????? a ∥c b ∥c ?a ∥b ②????? a ∥γb ∥γ?a ∥b ③? ???? α∥c β∥c ?α∥β ④????? α∥γβ∥γ?α∥β ⑤????? α∥c a ∥c ?α∥a ⑥????? α∥γa ∥γ?a ∥α 其中正确的命题是( ) A ．①②③ B ．①④⑤ C ．①④ D ．①③④
1.2.2空间中的平行关系 【目标要求】 1.理解并掌握公理4，能应用其证明简单的几何问题. 2.理解并掌握直线与平面平行的判定定理和性质定理，明确线线平行与面面平行的关系. 3.能够熟练的应用线面平行的性质定理和判定定理. 1.以下说法中正确的个数是（其中a，b表示直线，表示平面α） ( ) ①若a∥b，b∥α，则a∥α②若a∥α，b∥α，则a∥b ③若a∥b，b∥α，则a∥α④若a∥α，b∥α，则a∥b A. 0个 B. 1个 C. 2个 D. 3个 2.a∥α，b∥β，a∥b，则α与β的位置关系是（） A.平行 B.相交 C.平行或相交 D.一定垂直 3.如果平面α外有两点A、B，它们到平面α的距离都是d，则直线AB和平面α的位置关系一定是（） A.平行 B.相交 C.平行或相交 D. AB?α 4.当α∥β时，必须满足的条件（） A.平面α内有无数条直线平行于平面β B.平面α与平面β同平行于一条直线 C.平面α内有两条直线平行于平面β D.平面α内有两条相交直线与β平面平行 5.已知a∥α，b∥α，则直线a，b的位置关系①平行；②垂直不相交；③垂直相交；④相交；⑤不垂直且 不相交.；其中可能成立的有（） A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 6.直线a∥平面α，点A∈α，则过点A且平行于直线a的直线（） A.只有一条，但不一定在平面α内 B.只有一条，且在平面α内 C.有无数条，但都不在平面α内 D.有无数条，且都在平面α内 7.已知直线a∥平面α，且它们的距离为d，则到直线a与到平面α的距离都等于d的点的集合是 （） A.空集 B.两条平行直线 C.一条直线 D.一个平面 8. A、B是直线l外的两点，过A、B且和l平行的平面的个数是（） A.0个 B.1个 C.无数个 D.以上都有可能 9.设α，β是不重合的两个平面，l和m是不重合的两条直线，则能得出α∥β的是（） A.l?α，m?α，且l∥β，m∥β B.l?α，m?β，且l∥m C.l⊥α，m⊥β，且l∥m D.l∥α，m∥β，且l∥m 10.已知直线a、b，平面α、β，以下条件中能推出α∥β的是（） ①a?α，b?β，a∥b；②a?α，b?α，a∥β，b∥β；③a∥b，a⊥α，b⊥β. A.① B.② C.③ D.均不能 11.若平面α∥平面β，直线a?α，直线b?β，那么直线a，b的位置关系是（） A.垂直 B.平行 C.相交 D.不相交 12.梯形ABCD中AB∥CD，AB?平面α，则直线CD与平面α的位置关系是（） A.平行 B.平行或相交 C.相交 D. CD平行平面α或CD?α 13.正方体AC1中，E、F、G分别为B1C1、A1D1、A1B1的中点 求证：平面EBD//平面FGA.
教材分析 空间中的平行关系是高中课程标准实验教科书数学（必修2）第二章第2节的内容。 空间直线与平面的平行关系和证明是立体几何的基本任务，理科同学通过空间向量的学习，使得学生对空间线面关系的判定变得更加轻松了。但对于文科同学来说，用传统的办法来判定和证明还是一个重点内容。很多学生对于简单的立体几何题目的平行关系的证明还是觉得比较简单的，但对于一些比较复杂的证明题目，很多同学还是有困难的。通过本节课的学习，特别是采用了“执果索因”法以后，很多同学感觉找到了证明空间中平行关系的实质，空间想象能力也有了较大 的提高 课标分析 （一）知识与技能 1、理解直线和平面平行、两平面平行的判定定理 2、理解并能证明直线与平面平行、两平面平行的性质定理 （二）过程与方法 1、通过知识梳理，让同学们对空间的平行关系的判定和性质有更清晰的感知； 2、通过例题的学习和探索让学生明白如何判断空间的平行。包括直线与平面的判定和平面与平面的判定。 （三）情感态度与价值观 1、通过生活中的大量实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知
识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力； 2、通过学习小组的合作，培养了同学们的团队合作意识； 学情分析 教学对象是高三的学生，他们具有一定的分析问题和解决问题 的能力，逻辑思维能力也初步形成。思维尽管活跃，敏捷，但缺乏冷静、深刻，因此片面、不严谨。 从学生的思维特点看，通过前面有关章节的学习，学生认识了一 些几何体的结构，对点线面有了一定的直观感知。其空间想象能力，抽象概括能力，几何表达能力已经初步形成。通过本节课的学习，增强学生思维的严谨性。 从学生的课堂参与度来看，整节课以学生的自主动手和合作讨论 为主要的教学方法，这也符合学生的学习特点。 教学设计 课前下发学案，请同学们完成知识梳理和预习检测部分。 知识梳理 1、直线与平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线 ，则该直线与此平面平行。符号表示：,a b αα??， ?a //α 2、平面与平面平行的判定定理：一个平面内的两条 与另一个平面平行，则这两个平面平行。 符号表示：,,a b ββ?? ，a //α，b//α? 3、直线与平面平行的性质定理：一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与 此平面的交线与该直线平行。