第一节《走进神奇》教案（沪科版初二） (5)
第一节走进奇异
教学目标知识与
技能
通过一些典型事例让学生体会到自然界中的奇异。
过程与
方法
通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的奇异，而这些奇异那么是人类聪慧的结晶。
情感态
度与价
值观
通过讲明一些奇异现象，让学生明白通过学习科学，这些奇异是能够得到讲明的。
教学重点
1、让学生体验自然界和生活中的奇异，激发学生探究的爱好。
2、初步培养学生的科学探究能力。
教学难点1、成功地演示新奇有味的物理小实验。
2、初步培养学生的科学探究能力。
课型新授课课时1课时
教学方法
1、老师讲故事。
2、学生自主阅读并提咨询，老师解答一部分，留一部分给学生。
教具预备
饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、茶壶。
教学步骤：
〔一〕引入新课。
教师活动学生活动设计意图
从今天这节课开始，我们将接触一门新的学科——物理，学习物理将学习什么内容呢？今天我们将打开物理世界的大门。〔板书标题：第一章打开物理世界的大门〕
初中物理只是学习物理的启蒙课，将学习一些粗浅、基础的知识，而第一章那么是启蒙课的开篇，相当于绪论课。我们用3节课的时刻完成。
哥白尼讲：〝人的天职在于勇敢探究真理〞。那么，接下来我们一起来探究物理现象中的真理。物理是专门奇异的，到底奇异在哪里呢？〔板书：第一节走进奇异〕学生听讲。把学生引
入物理这门新
的学科，并制
造悬念，激发
学生的求知
欲。
〔二〕进行新课。
一、在自然中……
教师活动学生活动设计意图
1、老师讲述：从茫茫的星空到宽敞的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，奇异无处不在。
2、请大伙儿观赏书图1-1～1-7，并摸索图后的咨询题。
老师针对咨询题解答：
图1-1，宇宙起源假讲之一：大爆炸理论。宇宙在零时刻是密度为无穷大的物质，后来随着时刻的推移，这物质发生了一系列的变化，由此逐步形成了现在如此的世界。地球只是围绕太阳旋转且在自转的行星。除地球之外，还有其他行星，如：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等。
彗星一样是由彗头、彗尾组成。彗星含量中冰最多。
中国民间将彗星叫作〝扫帚星〞。〝彗〞在中国有扫帚的意思。世界公认中国是对彗星观看和记录最早的国家。中国古书«淮南子·兵略训»中记录了公元前1057年的一次彗星，它确实是后来命名为〝哈雷〞的彗星。
哈雷彗星是依照埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最广为人知的奉献是他对哈雷彗星的显现时刻的准确预言，哈雷的预言在其死后17年准确应验：1759年、1835年、1910年。
图1-2，太阳是一颗能发光、发热的气体星球。太阳表面是〝光球〞。然而，太阳上面也有黑窟窿，天文学上叫做〝太阳黑子〞。
图1-3闪电是云层和云层之间或云层和地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的庞大声响确实是雷鸣。闪电在前，因为光速远大于声速。
图1-4，古时候，由于观看手段的所限，人们认为天是圆的地是方的。后来，人们发觉船只在离岸航行时先消逝船身，后消逝桅杆。由于如此的一些事例，
1、学生听讲。
2、学生观赏书图
1-1～1-7，并摸索图后的
咨询题。
设置思路：
天空到大地，
山峰到江河。
图形要紧
以咨询题的形
式出现，要求
学生看图摸
索、提咨询，
老师解答一部
分，留一部分
给学生。假如
不给学生解
答，学生会茫
然不知所措。
培养学生
的爱国主义精
神。
如此安排
衔接更流畅。
奇异是能
够用科学讲明
的。
要紧是从
地球的形状结
构讲明。
人们逐步认识到地球是圆的。地球是由地壳、地幔和地核组成〔老师画示意图〕，类似于鸡蛋的蛋壳、蛋白、蛋黄。地壳是地球的外衣，也叫岩石圈。
地壳运动使岩层扭曲而形成断层，断层形成时，会引发地震。在地层深处，岩石因高温而熔化成黏稠的液体状，称为岩浆。这些岩浆喷出地面所形成的山就称为火山。
图1-5，高处的水有强大的重力势能，水由于重力的作用往低处流时，转化强大的动能。
图1-6，声是由物体的振动而产生的，通过介质传播的。
图1-7，龙卷风有时又称为旋涡风，外形近似漏斗，它通过地表或海面时，产生的破坏力极大。龙卷风内部强大的上升气流有时可将汽车或树木举起，带到数百米外。
3、请学生举另外一些自己明白的自然中的奇异。3、学生回答。
激发学生
的爱好。
激发学生
的爱好。
从自然走
向物理。
二、在生活中……
教师活动学生活动设计意图
1、老师讲述：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中那么出现出另一些奇异。
2、请大伙儿观赏书图1-1～1-7，并摸索图后的咨询题。
老师针对咨询题解答：
图1-8，充分利用大气压的作用。
图1-9，光的折射现象。光从一种介质斜射入另一种介质表面时，会发生折射。光在同种平均介质中沿直线传播。但在不平均的介质中往往不沿直线传播，会发生湾折。还有海市蜃楼也是光的折射现象。
图1-10，拉链被美国的«科学世界：杂志评选为20世纪的十大发明之一。
1、学生听讲。
2、学生观赏书图
1-1～1-7，并摸索图后的
咨询题。
引入语。
设置思路：
衣食住行。
