学科教育论文
如何将情感培养引入作文教学
《全日制义务教育语文课程标准》第四学段（7―9年级）关于写作的要求的第二条明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可见情感因素的培养在作文教学中是非常关键的。叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”讲的也是这个道理。但现在学生作文不会用真情实感表达自身的体会，作文内容空洞没有生机，而仅仅用一些生搬硬套的语言，缺乏真情实感。加上近年来，在语文教学中出现重知识、轻情感的现象，情感培养在语文作文中没有充分发挥重要作用。而在作文教学中注重学生的情感培养不仅能激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，激发学生的求知欲、好奇心，而且能调节孩子与周围环境的和谐关系，使孩子在健康的环境中快乐成长，从而提高课堂教学质量。所以，将情感培养引入作文教学是改进中学生写作的重要方法。如何激发学生写作的兴趣，唤起学生写作的热情，让学生写出自己的真情实感呢？
一、创设写作情境，培养写作情感
中学生的思维是直观、生动的、形象的，他们的情感培养在一定的情境中才会表达。因此，教师应该积极创设情境，为学生写作营造良好的学习氛围，使学生在情境中学会如何表达自己的情感，使学生轻松诉说自己的情感与体会。如20xx年，我校学生陆浩杰在伦敦奥运会上带伤勇夺银牌的壮举，围绕这一事例我让学生把真切的情感写下来，培养学生的爱国热情，激发学生的民族自豪感。如在教学朱自清的《背影》时，我以此为契机让学生充分感受人间真情，培养他们良好的情感态度。我布置学生写《感受？摇？摇？摇？摇》（父爱、母爱、理解……）《我爱我家》等作文培养学生的殷殷亲情。一位学生在《父亲》中叙述了他的父亲为了创造良好的生活条件干过多种工作，如开舞厅、办采石场、搞运输等，叙述了父亲竭力弥补对家庭所犯的错误和无限愧疚之情，体现了小作者对其父深刻的理解和挚爱之情。这样就会让学生在解读美好感情的过程中培育真情。这样经过长期练习，就会使学生的情感得到丰富，语言水平也会得到很大的提高，并且写作文的兴趣越来越浓，那么作文自然就会有很大的进步。
二、改进作文命题，激发写作激情
《全日制义务教育语文课程标准》根据作文教学的规律，提出了四项改革要求，其中第四条要求：多写话题作
文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作发挥广阔的空间。这提醒老师要注重作文命题的改变，因为好的作文题目不仅可以激发学生的写作激情，而且可以很好地培养学生的创作情感，使学生通过作文诉说自己的心声。“题好一半文”，新而活的作文命题是成功作文的根本。如何命题呢？
首先，在进行作文命题时一定要牢记把学生作为写作的主体，贴近学生的生活，有利于表达真情实感、有话可说。如果命题符合学生的心理，是学生想说的心里话，且学生又有切身感受和体验，就易张开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即使会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。要通过新型的作文命题激发写作的激情，打开学生的心扉，开启学生的内心世界之门。初中生具有好奇心强、追求独特的心理，所以老师应尽量使题目新颖，使学生有自由发挥之处，激发学生内心的创作激情，引发学生的创作灵感。如《吃得苦中苦方为人上人》、《中学生恋爱利与弊》、《学生该不该戴饰物》，这类命题对活跃学生思想，增强辨别是非能力，培养质疑求异思维，改变传统思维模式，写出富有新意的作文极有好处。所以，命题时不能过于严肃，要突破常规，与众不同，有让学生充分发挥的空间。所以老师在设置作文题目时，要贴近学生的生活，使他们表达自己的情感与体会。
其次，还学生拟题的自由，就是作文教学中让学生自己确定作文的题目，进行写作。教师应根据年级和作文教学大纲要求让学生自由拟题，避免学生写作时处于“无米下锅”的尴尬境地。自己拟定题目并根据内容构思，这让学生更容易拿起笔“我手写我心，抒我情”，从而消除学生对作文的恐惧心理。比如教师先拟题目《品味》，品味什么？怎样品味？从品味中得到什么？如果没有类似生活经历该怎么办？这样给定的作文题目往往让学生无从下笔。而学生自拟题目，学生对生活中真实真切的感受就能做到“有话好好说，有情好好抒”，在作文写作中也能真实地表达自己的情感，从而激发写作欲望。
三、培养审美情趣，引导经典阅读
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。学生进入初中后，便同时进入人生的青春期，面临人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界使他们很难正确对待生活、学习中的困难、挫折。老师可以抓住这一契机，在作文教学时，引导孩子学会以乐观的心态对待生活中的挫折，学会用审美的眼光欣赏周围的人与事物。法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，
而是缺少发现。”如果引导学生时时留心，处处在意，我们的视觉自然就会日渐敏锐，我们的眼睛就会成为能发现美的眼睛。只要对生活充满希望，对事物充满热爱，就能把生活中的情感融入作文中。另外，要引导学生进行广泛的经典阅读，经典读本千百年来承载着中华民族生生不息的血缘文化，维系着人间的亲情，展示了个性的光芒，也真实地记录了时代的变迁，如先秦散文、唐诗、宋词等蕴含着深厚的精神境界与人文内涵。经典阅读不仅丰富了学识、陶冶了情操、净化了心灵，而且形成了广博知识的积累。因为作文是内心感悟与情感表达的一种结合，没有对生活美的发现，没有广博的知识积累，很难写出具有丰富情感的好文章。在阅读过程中，学生不仅仅受到语言的感染，更受到作者思想的感染，这是情感培养的着力点，是提高写作能力的重要途径。
四、搭建共享情感舞台，充分展现创作才能
苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”当学生用感情写完一篇文章时，老师要给予学生适当的鼓励，使学生对写作充满激情。比如在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势：
“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这样不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活情感因素，增强写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校报或一些期刊发表，使学生体会到作文成功的快感。另外，老师还要竭力赞扬学生作文中的优美语句，使学生在下次写作时更努力地展现自己的创作才能。还要委婉地提出不足，使学生在下次写作时予以改正，取长补短。久而久之，作文之中有情感，情感表达与作文融为一体。
中学生的作文情感培养教学现状不容乐观，所以我们要共同努力改变这一现状，认真贯彻落实以上措施，对学生的情感表达进行正确引导，培养学生的抒情能力。只有在写作中为学生搭建好情感舞台，使学生对所写的事物充满激情，使学生在写作时打开情感之门，使作文充满真情与活力，从而促进学生写作能力的提高。
