《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
诏安一中沈益明
一、教学设计思路
新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。
二、教学分析
1、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。
2、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
三、教学目标
1、知识目标
（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。
2、情感目标
（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
五、教学程序实施
展示课件
讨论 1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？ 2、这些植物主要有哪几种类群？ 对学生的回答不评价。 展示课件 讨论： 1、 藻类植物多数生活在什么环境中？ 2、 藻类植物有什么特征？ 3、生活中你还在哪里见到藻类植物？ 评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。 讨论：藻类植物与人类有什么关系？ 评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。 它能光合作用、释放氧气。 展示课件（诏安一中古树上的苔藓等）
海带紫菜衣藻水绵
讨论：
1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
2、苔藓植物有什么特点？
评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论：
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？
评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
讨论：
1、蕨类植物生活在什么环境中？
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？
评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。
提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？
肯定学生的回答。
出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论：
1、蕨类植物与人类生活有什么关系？
2、古代蕨类植物哪里去了？
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
1、本节课内容主要包括:藻类、苔藓和蕨类植物3个部分。在课堂教学过程中,让学生进行比较探究，自己观察比较植物的形态特征,掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。
2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。
3、课堂的最后几分钟,教师对这3种植物的特征进行系统小结, 表规律探究为今后学习进化论埋下伏笔。
4、给出课外作业,让学生带着问题下课,将所学知识引向深入校园或社区,有利于学生对本节知识巩固,又有利于培养学生关注自然、关注植物。
5、整节课多次联系到生活实际。
6、整节课有明显的地方特色。
