《小学生写字教学有效性研究》开题报告
一、课题的提出
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能，可是在我们这所边远山区的农村小学写字教学还存在很大不足：如不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育；写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来；教师对写字教学和语文教学意义的认识不足，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分；由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解，教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象；教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。
结合《语文课程标准》对写字教学的要求及目前写字教学中存在的问题，我校开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，发挥写字教学的育人功能。
二、课题研究的核心：
本课题所指“写字教学”不同于以往单纯的、机械的写字训练，是建立在新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”基础上，从
渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。
三、课题研究目的：
本课题结合目前写字教学中存在的问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。
四、课题研究的原则
1.科学性原则：尊重科学，充分运用抽样调查，专家指导法等科学方法收集整理研究资料，开展分析归纳，在此过程中，注重理论与实践相结合，用理论指导教学实践，根据实践完善研究成果，不断迭代，达到研究预期目的。
2.主体性原则：课题按照“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，针对学生年龄特征和个性差异，采用适合他们喜闻乐见的多样化形式，激发学生参与学习的主动性与积极性，开展写字教学研究。
3.实践性原则：课题在研究过程中始终紧密结合教学实际，课题组成员时刻注意与学生和老师的沟通，深入实验研究，并亲自参与到研究成果的实践中，积累经验，丰富研究内容。
4.全面性原则：课题通过学生的全员参加，全面介入，全程参与，教师的全程指导，师生的全程互动，实现全面性原则。
五、课题研究的对象、内容及设计、主要思路
（一）课题研究的对象：
低中高年段的学生和语文教师。
（二）研究内容及设计
1、研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。
2、本课题研究的重点与难点
重点：①小学生目前写字习惯及其养成原因；②汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；③如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；④创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。
难点：①学生的年龄与写字能力的辨析②课题研究受学生个性差异影响大
（三）课题研究的主要思路
(1)课题组召开会议，明确分工及责任人
(2)运用问卷调查、专家指导、与学生考试座谈等方式方法收集整理研究资料。
(3)课题组对资料进行分析归纳提炼，形成原因分析。
(4)针对原因，依据新课标，结合写字教学现代理念及科学方法，逐个制定有效措施。
(5)课题组成员分工进行先期实践，并注意收集实践效果，进一步完善研究成果。
六、课题研究的理论价值
本课题在以往写字教学观念和模式基础上，以《语文课程标准》为指导，结合新时代对素质教育的要求，建立了一种新型的写字教学模式，使通过教学生写字进而育人这一中国写字教学核心理念得以体现，彰显写字教学的真谛。
本课题将学生的写字教学与中国传统的书法教学进行有机结合，使学生借助书法技能训练中的基本知识，了解汉字特点，热爱写字。这一点，可以为写字研究中方式方法的研究拓宽了思路，开拓了渠道。
七、主要措施
1、校成立“小学生写字教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。
2、课题组结合学校实际，开展专题研究把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。
3、课题组按教育科研课题管理的办法对实验教师进行跟踪研究、指导、服务。
4、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。
八、课题实施计划
第一阶段（2015.5）
完成课题开题报告，课题组成员进行内审。
第二阶段（2015.9--2016.11）
1.调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。
2.组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。
3.按照研究目标和具体的实施方案，开展研究与实践，逐步形成研究成果。
第三阶段（2016.12—2017.6）
1.通过先期实践，总结完善研究成果，完成课题研究报告。
2.项目结题。
各实验教师整理研究成果、总结实验经验、根据本校实情申请结题鉴定。
九、课题研究的管理：
1．本课题将在全校范围内展开研究与实验，经教师自愿申报后纳入本校教育科研课题管理。
2．本课题研究纳入学校教科研计划管理，由小语教研组长负责全程指导。为确保本项课题研究的科学性、针对性和实效性，以语文骨干教师为主体的课题研究实施。
3．各实验教师除积极有效地依据方案有序开展实验研究工作外，原则上至少每学期应参加2次教学研讨活动（活动有记载）和2次“写字有效课堂教学”交流或研讨活动。
小学语文教师识字写字教学论文集锦 浅谈写字教学中的情感品德教育 冷玉斌 在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。 一、在写字教学中进行爱国主义教育 我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。 二、在写字教学中培养学生良好意志品质 学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。 在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。 三、在写字教学中养成学生良好学习习惯 在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。 总之，写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 一年级上册写字教案
执教：罗志湘 学校班级：披塘小学一年级 2012年下学期 1 【教学目标】 1、正确书写“一、二、三”这三个字，认识田字格和横这个笔画。 2、指导学生养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势“三个一”原则：手离笔尖一寸，眼距离书本一尺。身体离桌子一拳远。 【教学重难点】 掌握正确的写字姿势“三个一”原则：手离笔尖一寸，眼距离书本一尺。身体离桌子一拳远。 【教学资源及手段准备】写字板 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、教师示范正确的写字姿势，出示课件图片，告诉学生正确的写字姿 势。“三个一”原则：手离笔尖一寸，眼距离书本一尺。身体离桌子一拳远。 学士跟着教师做姿势，教师点评，表扬做得好的同学。 教师巡视，指正错误姿势。 二、出示田字格和汉字“一、二、三”。 三、学生仔细观察每个字在田字格中的位置。
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。三、教师范写“一、二、三”这三个字，提示学生观察教师书写时的运笔方法；认识横、竖、点三个基本笔画。 “一”：起笔点在左横中线，横与竖中线垂直，从左稍向右走，横要直，一笔完成。 “二”：起点落在横中线上方，第一横稍短，第二横在下，比第一横要长。“三”：横要平，第一横稍长，第二横最短，第三横最长，写在中间位置。四：学生自由练习、教师巡视，指导握笔、写字姿势，督促学生养成良好的写字习惯。 五：展示并评一评，说一说。 2 【教学目标】 指导学生正确书写“十、木、禾”这三个字，认识“丨、丿、”三种笔画，
低年级写字教学初探 发表时间：2019-10-17T16:55:29.350Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：丛秀娟 [导读] 写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。 山东省威海经济技术开发区新都小学264200 摘要：写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。这既是传承祖国传统文化的需要，也是课标的明确要求。为提高写字教学效率，切实提高学生书写水平，首先要让学生保持浓厚的兴趣。学生先要明白写好字的重要性，产生写好字的动力；然后通过一次次成功的体验，得到情绪上的满足，保持书写的兴趣；再加上教师适时的鼓励和肯定，不断增强写好字的信心。 关键词：写字兴趣姿势指导评价 写字教学在语文课堂教学中占有重要位置。写字是继承和弘扬民族优秀传统文化的重要载体，写字教学是学校推行素质教育的重要内容。切实提高学生的写字能力，实现课标关于写字教学的要求，我认为应该从以下几点做起： 一、保持浓厚的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。写字也不例外。书写要始终伴随学生的学习生涯，缺乏兴趣很难保证学生的书写质量。 1.明确暗示。为了培养学生的写字兴趣，我在教学写字之前先告诉学生“字如其人”，并认认真真地给学生讲解“字如其人”这个词语的意思，告诉学生一定要努力写出像自己一样干净漂亮的字。多年的写字教学经验表明，这一招屡用屡灵，因为低年级的小学生，每个男生都会认为自己是最帅的，每个女生都认为自己是最美的，谁都不希望自己是肮脏和丑陋的。这样学生就从心理上接受了暗示：一定要写出美观的字。长期的重复，学生就会把这个词熟记于心，不断告诫自己要写好字，从而有了写好字的动力。 2.成功推动。在写字教学时，我会根据学生现有的书写水平确定具体的目标，如写好长横、竖撇、竖心旁等。这些目标是学生经过努力完全可以达到的，并且这些目标与学生的学习内容紧密结合，目标的高度循序渐进，这样学生在练习写字时就很容易达到一个又一个小的目标，就会有成功的体验，学生的书写兴趣就能够得到保持，书写水平也在不知不觉中得到了提高。 3.积极鼓励。对于学生的书写，凡是达到了目标要求，我都会积极鼓励，肯定学生付出的努力。除了肯定其达成目标之外，我还经常毫不吝啬地表扬学生：你看你的字都快有你长得那么好看了呢！再加加油，你一定能写出和你一样帅气（漂亮）的字！你都快成了咱班的小书法家了呀！今晚回家跟爸爸妈妈比一比谁写的好看，你一定能超过他们！……尽管有夸大的成分，但对保持学生书写兴趣的作用是显而易见的。 二、加强方法的指导 1.姿势正确。良好的书写姿势是写好字的第一步，也是学生掌握基本的书写技能、养成良好书写习惯、写得一手好字的必备条件。在学生刚学习写字时，一定要严格要求学生坐姿端正、执笔姿势正确，并长期坚持，直至学生形成习惯。每次书写前，我会引导学生齐背：“身正，肩开，背直，脚平。轻握笔，慢行笔。”还要谨记：“一尺，一寸，一拳。”在学生书写过程中，我反复叮嘱：拇指、食指和中指要自然弯曲，握笔处与笔尖大约3厘米。由于学生对3厘米的概念比较模糊，通常我会告诉学生从笔尖开始两个手指的距离就是手离笔尖的距离。同时我也会把这些要求发给家长，让家长有目的地观察学生的写字姿势，并随时予以纠正，从而帮助学生形成习惯。 2.学会观察。“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生学会对范字观察分析，是提高学生书写技能重要的一步。在学习写字的过程中，我引导学生先找出这个字的关键笔画或偏旁部首，并观察关键笔画与横中线或竖中线的位置关系、偏旁部首与整个字的位置关系及在田字格中的占位等，然后观察其他笔画或字的其他部分分别在田字格的什么位置。我还会引导学生观察笔画是横平竖直还是有所倾斜、倾斜的角度是怎样的。长此以往，学生看到一个生字马上就会着重观察字的每一部分在田字格中的位置、大小、字的间架结构等等，明确主要笔画的起笔和落笔的位置、基本走向等，这就为写好字打下了坚实的基础。 3.指导书写。观察是基础，把字写得端正、美观，还需要教师必要的指导。例如，学生学习写字的初始阶段，撇捺的书写难度很大，我就把“人、天、大”三个字采用归类法让学生观察，引导学生发现：撇捺要写得大小适中，要注意撇出去和捺出去的方向，撇还要写得越来越细，捺要注意顿笔，这样写出来的字才舒展飘逸。 4.用好评价。 首先是师评。教师的评价既是对学生书写的评价，也是对学生学会评价的引导。在评价过程中，我结合每次写字指导的目标，对学生作品进行有针对性的点评。例如“一”的写法，在评价中我就会从“起笔，上扬，落笔”方面入手，让学生明白写字优劣在何处，并给学生以暗示：评价，不是漫无边际瞎评，而是要具体。 其次是生评。在学生学习教师评价一段时间后，我会放手让学生进行评价，并对学生的评价进行评价。由于有了教师的引领，学生大都会评价，并能提出一些建议。当然，对学生的评价，教师需要点评，以肯定成绩、指出不足。学生的评价，既是在学习其他同学的优点，也能帮助发现自己的不足，还能加深对范字的理解和记忆，巩固观察的方法和效果，从而提高自己的写字水平。
写字教学案例 草碾小学张玉明 新教材多认少写的编排,为学生衔接低幼,轻松学习提供了保证，也给写字质量提出了更高的要求。教材中要求写的一百个字都是简单的独体字，为我们的写字教学留出了更大的空间。如何在教学中做到少而精，优化写字质量呢？本文拟通过写字教学片断阐述我对课程标准的理解。 过程比结果更可贵，小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的能力，养成良好的书写卫生习惯，也能在书写中有自己独特的表现。感受汉字独特的美。 例如《口耳目》一课中要求写的只有三个字：十、木、禾，我将“十”放在第一课时写，第二课时着重写带有撇和捺的“木、禾”。如何让学生有良好的写字开端？我是这样安排的： 教学过程设计意图 1、上节课小朋友们的“横”和“竖”写得真好，现在我们认识的两个字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我们笑着请他们进来吧！“兴趣是最好的老师”，写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态，使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。 2、出示两个生字：小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听，看看你能发现什么？（发现“木”比“禾”少了一个撇。）引导观察、比较，学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节，融入到汉字中。 3、师向小朋友介绍：这是我们要学的新笔画“撇”。师范写（起
头顿笔）：“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来呢！生书空。我们还要认识一个新笔画捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要顿起来写。范写书空。一个字美观与否，与笔锋很有关系，一年级的小朋友如果养成了顿笔的习惯，写字时就会更投入。因此新笔画的强调范写很有必要。 4、能写好撇和捺，我们就能把“木”请进来了。仔细看老师写“木”，每一笔都在田字格的哪里，你们可以用手指在桌子上写。间架结构需要田字格帮忙，让学生观察模仿是初学者的捷径。 5、老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来，请你们先做好写字的姿势，在课本上慢慢地描起来，看谁竖得最直，顿得最好。师巡视指导，纠正姿势。有错误的在大家写好后集体纠正。放舒缓的音乐让学生写字时心平气和，随时纠正写字的姿势。 6、自己仔细观察“禾”字，继续写。放手让学生自己写。 7、拿两位学生的“作品”放到投影上展示：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？指明说说，请小朋友们在看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己再写一个满意的。培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感。让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培养了主动学习的习惯。 这样写字，就能实活结合，为学生以后的自主有效学习奠定基础。
《农村小学低年级写字教学有效性研究》 课题论证报告 大丰市刘庄镇中心小学朱爱婷 一、课题的现实背景及意义 随着社会的发展，农村小学的留守儿童越来越多。爷爷奶奶们除关心孩子的学习外已无余力顾及孩子的写字；加上农村小学写字老师的缺乏，教师书法教育经验的缺失，学校对写字教学的重视程度的不同，学生不能掌握正确的书写方法和要点；再加上人类步入信息时代，随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看，导致他们写字的质量越来越差，学生不愿练字、不会写字、写不好字。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。 1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。2011年8月2日，教育部发布了《关于中小学开展书法教育的意见》”。可农村小学的写字教学更是薄弱，因此本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。所以农村小学教师如何有效指导低年级学生写好汉字的研究已经迫在眉睫。 为了填补农村小学书法教育研究的空白，切实提高农村小学低年级语文教师的写字教学水平和写字教学的有效性。本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策。 二、国内外关于同类课题的研究综述
查阅了相关资料，发现国外对于农村低段写字教学的研究微乎其微.而国内虽然有不少人对低年级段写字的有效性进行了研究，如焦作市道清小学常普霞老师《对小学低年级写字教学的有效性研究》的课题针对以下几个方面作了研究：1、全面调查：在科学基础上定位。在科学调查的基础上，对课题做出了正确的定位。即研究小学生写字起步阶段正确习惯的形成规律，在语文课堂中，对写字进行“减负”，把识写结合，提高识字写字的效率。探究出有效的识写结合的课堂教学模式，创新写字教学的方式方法，使学生在写字起步阶段养2、环境营造：普遍提高书写质量。良好的环境能够化育人，能够激励人。重视写字教学环境的建设。一张张规范、端正的硬笔字作品，一本本干净整洁的作业本，都成了学生竞相展示书法创作的主阵地，是每个教室一道流动的风景。3、课堂点击：在传统中革新。在课堂中，重视写字姿势和规范的运笔方法，同时，运用多种方法帮助学生强化。首先教给他们基本的笔画。其次教给他们字的偏旁。再次教给他们字的结构。4、保证练习时间，因材施教。再如临沭县石门镇希望小学王晓美老师的《小学低年级写字教学有效性研究的实施策略》的课题从三个方面作了研究：1、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）； 2、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）。念好四字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）。 3、控制书写速度。学生每分钟写3—5字。 但是不管在国内还是国外，专门针对农村小学低年级段写字教学有效性研究的却一个也没有。 三、课题的界定和假设
《浅谈小学写字教学的重要性与必要性》 龙江县育才学校李丹曾任人民进行教育出版社小学语文室主任，现任中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长的崔峦老师在一次教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不原意写字，更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。 但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。 一、激发情感，培养热情教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
1、故事诱导低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。 课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。 2、美感熏陶一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相
一年级写字教学案例 王芳 一直以来,有的学生对写字不怎么感兴趣,而且写得也不怎么好,尽管老师在上面不停地强调该注意的地方,可还是会有学生把它写错了。一天我坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够认真，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴，就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈，居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。 这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，如果好就给自己画圈，如果不好就重新写，这样写字的速度也快了，
说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。 于是，在写字课的时候我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发现了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到第二、第三遍的字，因为写时没有先观察再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在老师讲的有多深多透，而是自己的临帖态度。接下来的字，我不再多说什么，简单指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画圈，尽量不用橡皮，一气呵成。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价能力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了，毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也学得轻松。
浅谈低年级写字教学的有效性 浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。当孩子们写完后我给予了很高的评价。《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。如：开展“小
小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。 二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。接着我又念：写字姿势歌。孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。 三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起
浅谈新课标下的小学低年级写字教学
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浅谈新课标下的小学低年级写字教学 [摘要]：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。 汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养 和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文 教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。 [关键词]：写字教学；要求；兴趣；习惯；评价 俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。 一、明确1-2年级的“写字”的具体要求 过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。 1-2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的
一年级语文教学案例 华山小学郭本秀一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐的遨游，以达到较好的学习效果。 案例一：《a》教学案例： 教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。 [一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？ 想去！ 师：准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐） 师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！ 师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？ 生：有！` 师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！ 生：有爸爸、妈妈。 生：有女儿 [二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。（出示儿歌） 师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！ 生：好。（师生反复朗读儿歌《家》） [三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看 生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片）
[四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容） 师：让我们和拼音宝宝a说再见吧： 生：（挥手）再见！ 师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。 这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴 趣的活动。片断（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断（二）中运用小女孩的儿歌这一情境引出儿歌的唱读，孩子们在闯关获胜这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。片断（三）运用答对有奖游戏情境把学生带入到看图拼读音节和四声韵母的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获，并且调动了全体同学小组合作、讨论的积极性。片断（四）是对整体情境设置的一个收笔，对此来总结收获，畅谈乐趣。情境式的教学模式使枯燥单调乏味的拼音教学更有趣味性。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境……学生在课堂上学习着并快乐着，学生的学习积极性有所提高，学习轻松，练得扎实。 2016年5月
小学低段写字教学方法初探 一、练习书写自己和同学的姓名。一二年级学生一个明显的写字心理特点，就是要求教师对他们所写的字及时予以评价。而每个人都有被人知晓的强烈愿望，对自己的名字尤其如此。教师据此引导学生书写自己的名字：记住自己名字的笔画名称，掌握自己名字的间架结构特点，再加以反复练习。学生掌握得快，为进一步形成写字技能打下了一定的基础，并提高了认真写字，写好字的积极性。在这个基础上要求学生书写自己好朋友的名字，并请好朋友当指导老师，教师也及时做好“正反馈”，对写得好的及时给予肯定，对写得不够好的帮助纠正，并鼓励。 二、与语文识字教学相结合。在语文识字教学过程中，引导学生掌握一些有代表性的字的发笔顺序、偏旁结构的位置、字的整体特点，使他们一个字一个字过关，逐渐掌握这些字的书写特点，把字写正确，写端正，力求写美观。小学语文低段写字教学中，相当广泛地穿插了写字知识。每篇课文中的二类生字教参中都附有相应的写字指导，准确而精当。而写字课则是有计划的系统训练。将二者有机结合，进行实用而灵活的写字教学，很有实效性。学生能将写字课上学到的知识进一步消化吸收，形成相应的写字技能。 三、组织课外兴趣小组。有位科学家说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”把学生分成若干课外写字兴趣小组，各个兴趣小组的课外活动，在教师的统一规定下自行安排，每个星期五集中检查辅导，基础好的学生为其他同学指点写字中的不足之处，而基础差的学生则能从“小老师”的讲解中汲取营养，这样还能密切学生之间的关系，培强班级凝聚力。并且教师平时收集相对优秀的作品，定期举办写字专栏，以这种方式对学生的进步予以评价，增强学生认真写字、写好字的积极性。 四、以星级活动方式开展书写竞赛。采用这种激趣方式，充分调动学生的积极性，使学生学有所得，从而进一步引起更强烈的兴趣，主动、积极地学好写字。采取小组编成的方式，其中在写字上成绩比较优异的为小组长，每组另外三人，其中两个写字成绩较好，另一个成绩较次。采用作品数定星级的办法(每个小组多一篇优秀作品，就由老师在竞赛栏中贴一颗星，作业上交时间不固定，可随写随交，期中总结一次，期末总结一次，并在期末考试时评定优胜小组。作品写正楷小字，每篇作品不能少于20字，不能多于50字。获得优胜小组的，每个小组成员可得一张“写字小明星”奖状及相应奖品)。学生统一用书法纸，同学之间可以互相指点，但上交作品必须由本人执笔书写。 总之，以激发学生兴趣为突破口，采用上述方法促使其技能的升华提高，让他们在探索汉字书写知识、技能的道路上不断前行，及至最终走进书法艺术的殿堂，自由翱翔。 现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年，眼下的孩子几乎全
小学生写字课教学案 例
“启、学、导、练、评” ——小学生写字课创新教学案例 汪湖镇中心小学胡宗香 一、教材分析 本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。 本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 二、学生分析 三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。 三、教学目的 1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 四、教学意义 1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 2. 继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。 教具准备:多媒体课件，书法练习纸。 五、实施过程： （一）、激趣导入 汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！ 1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。 2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？ 学生自由发言 （激发学生写字的兴趣与写好字的信心） （二）、明确目标 1.巩固写字姿势： 头正身直，臂开足安，心静气缓。
浅谈如何提高小学低年级写字教学的有效性 摘要：写字教学是低年级语文教学的重点。《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。本文从培养学生的写作习惯、激发写字兴趣、培养独立写字能力和评价能力等方面，浅谈如何提高低年级学生写字教学的有效性。 关键词：小学写字教学有效性 汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚着一种民族精神。小学语文新课程标准指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”[1] 新课标非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，写字教学不太被教师们所重视，一部分语文教师甚至将“写字教学”与“书法教学”混淆，认为“写字”是书法老师的事，课堂上只要学生会认会写即可。如何在教学任务重、教学时间紧的情况下，提高写字教学的有效性呢？在执教了低年级语文后，笔者作了一些尝试。 一、明确写字要求，培养良好习惯 1、重视执笔的方法和写字姿势 教师指导学生写字，首先应教会学生正确的写字姿势和执笔方法。要引导学生认真看教学挂图，揣摩图上正确的执笔方法和写字姿势，并作细致的讲解和示范。现在很多幼儿园开始教孩子写字，但是忽视握笔姿势。加上孩子手指发育的不均衡，造成一年级一部分孩子握笔姿势错误。对此，一年级教师应当课课抓，天天抓，持之以恒，务必使每个学生养成良好的写字习惯。 2、指导写字的方法和技巧 第一，写好基本笔画是写好字的基础。教师指导学生写字一定要细致，每一笔的形状、位置都要讲清，运笔方法也要说明，使学生从一年级开始，就对写字有正确的认识。指导书写时，要先让学生观察老师范写，在田字格中什么位置上起笔、收笔，然后再指导学生一笔一笔的练习。如在教写“横、竖、撇、捺”基本笔画后，应严格要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。第二，帮助学生总结归纳汉字结构，合理分布书写。低年级学生由于空间想象能力较低，掌握不好字的间架结构。所以教师可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。 二、多种方式，培养写字兴趣 爱因斯坦曾经说过，教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。低年级学生自控能力差，再加上写
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1、短斜横、长斜横 教学目标： 1、掌握短斜横、长斜横的写法。 2、正确、规范地书写含有短斜横、长斜横笔画的汉字。 教学重点、难点： 掌握短斜横、长斜横的写法。 教学过程： 一、复习写字姿势 二、学习短斜横、长斜横的写法 1、师边讲解边示范： 短斜横、长斜横：尖头圆尾体态稍斜，轻入笔，下俯。 2、学生练习书写笔画。 三、书写汉字 1、出示汉字：三、七 2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 三：间距匀称，上仰下俯。 七：长横上仰，左右对齐。 3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4、拓展练习 正、毛 5、比一比，改一改 四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
2、长平横 教学目标： 1、掌握长平横的写法。 2、正确、规范地书写含有长平横笔画的汉字。 教学重点、难点： 掌握长平横的写法。 教学过程： 一、复习短斜横、长斜横的写法，激发学习兴趣 二、学习长平横的写法 1、师边讲解边示范： 长平横：左右舒展，中间微弯；斜顿——微弯——回锋 2、学生练习书写笔画。 三、书写汉字 1、出示汉字：百王 2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 百：上横写宽，白部直长。 王：三横等距，下横平稳
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4、拓展练习 5、比一比，改一改 土五 四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。 3、悬针竖 教学目标： 1、掌握长悬针竖的写法。 2、正确、规范地书写含有悬针竖笔画的汉字。 教学重点、难点： 掌握悬针竖的写法。 教学过程： 一、复习短长平横的写法，激发学习兴趣 二、学习悬针竖的写法 1、师边讲解边示范： 悬针竖：上下舒展，末端出尖；斜顿——挺直——出尖 2、学生练习书写笔画。 三、书写汉字 1、出示汉字：十中 2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 十：横竖相当竖画挺直 中：口部扁宽中竖挺直 3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4、拓展练习 牛、半
时间:2012年9月12日 地点:学校多媒体教室 活动内容:组件学校书法社团，学习社团章程，制定社团活动实施方案主持人：黄静雯 参加人:社团主要成员 活动过程: 一、由社团负责人传达社团的相关事宜，领会本次社团活动的要求. 1、学习社团章程，明白各阶段的活动要求。 2、“社团档案袋”的内容和各项要求。 二、社团活动实施方案的制定 1、了解课社团活动实施方案的内容 组建社团的背景和意义 社团名称的意义 社团活动的步骤和举措 社团成果的预期和呈现 2、讨论社团章程的具体内容 重点：（1）社团章程 （2）社团活动的步骤和举措 三、社团活动中老师和相关人员应承担的任务
活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间 活动地点：邢集镇中心小学远教室 主持人：黄静雯 参加人员：全体课题组成员 议题：“中心小学书法社团”的活动方式方法 黄静雯：今天我们全体社团成员就吴怀林老师负责的邢集镇中心小学社团活动开展方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步工作打好基础。 吴怀林：首先宣读一下我为社团所作的《邢集镇中心小学社团活动章程》，然后就活动的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。（略） 吴怀林：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终开展好活动而不懈 中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（三） 时间：2012年9月26日 主题：“庆国庆展风采提素养”——全体师生书法比赛 地点:邢集镇中心小学远教室 主持人:吴怀林 记录人:王雪珂 参加人:全体社团成员 活动内容及过程：
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆展风采提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛……不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！ 中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（四） 活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间 活动地点：潘黄实验学校会议室 主持人：万晓晔 参加人员：全体课题组成员 议题：反馈问卷调查情况 万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。
识字写字教学案例 识字是早期阅读的基础，也是学习水平的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字水平。 教学目标： 1会认12个生字，会写10个字。 2准确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相协助，力求读准确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得准确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。