高二语文长亭送别教案示例
创意说明：《西厢记》是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首优美动人的爱情诗，它有明快的抒情戏剧的节奏，有优美的艺术语言，有情境交融、诗情画意的环境氛围，而尤以《长亭送别》一折为最。因此，通过多媒体、导语等设置情境，赏析讨论，让学生去品评，去想象，去体验，去感悟，让这出戏的主题、意境、语言、写法，在品读中植入学生的心田。
教学目的：1、理解《西厢记》歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。
2、体味这一折中刻画的莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪，正确评价张生和莺莺之间的真挚爱情，把握莺莺的叛逆性格。
3、从文学鉴赏的角度分析这一折情景交融的艺术境界。
4、赏析本文富于文采的戏曲语言。
教学重点、难点：大胆鲜明的主题思想，情景交融的艺术境界、富于文采的戏曲语言。
教学方法：本文确定为文学鉴赏课，通过多媒体课件展示，引入情境，理解内容，讨论赏析。由此让学生体会到情景交融的艺术境界，大胆鲜明的主题思想，富于文采的戏曲语言，感知诗剧的艺术美。
教学步骤：
一、导入新课：大屏幕显示多媒体课件（一株杨柳，一轮明月，几点星光，一行书法：黯然销魂者，唯别而已矣。），同时教师旁白：人间自古伤别离，但人生自古多别离。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”是朋友之间的别离，感伤中有着一份浓浓的牵挂；“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”是母子间的别离，关爱中有着有一份深深的期盼；“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”是情人间的别离，难舍难分。面对此情此景，有几人能做倒“我挥一挥手，不带走一片云彩”呢？这节课让我们把目光投向十里长亭，去感受一下莺莺与张生的离情别意。
二、大屏幕依次放映出有关《西厢记》剧情的四幅画面，教师在轻柔的背景音乐中介绍《西厢记》的剧情。
三、整体感知：
1、学生自读课文，体会这一折的感情基调。
明确：这一折充满了离愁别绪，主人公的情绪是哀怨、凄婉而又带有几分无奈。
2、讨论：这一折的情节内容可分为几幅场景？
明确：可分为四幅场景，送别途中——长亭送别——临别叮嘱——惜别目送。
四、赏析第一幅场景。（利用大屏幕提出问题，讨论后，显示出供参考的答
案）
1、齐读“端正好”，问：这支曲子中有哪些意味深长的意象？有何作用？艺术效果如何？
讨论明确：意象，蓝天白云、黄叶满地、西风凄凉、北雁南飞、霜林醉染。作用，衬托出莺莺为离别而烦恼的痛苦压抑的心情，后两句是莺莺的自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜泪的莺莺的眼中，经霜的枫林是被她的离情感动而红的。一个“染”字沟通了景与情的联系，使得萧瑟的秋景与悲凉的心境化而为一，创造了委婉凄凉、令人感伤的悲凉意境，把读者引向了富有诗情画意的情境中。
2、化用诗词赏析，大屏幕显示范仲淹的词《苏幕遮》，放背景音乐，教师范读。
3、名读“滚绣球”，问：这支曲子中有哪些意象？有何作用？与前面的“端正好”相比这支曲子在情景的铺设上有何不同？
讨论明确：意象，柳丝玉骢、疏林斜晖、松了金钏、减了玉肌。作用，充分表现出莺莺的依依惜别之情。“端正好”因景生情，“滚绣球”由情及景。
4、自读“叨叨令”，思考：这一曲抒发了莺莺怎样的感情？与前两支曲子相比，在语言上有何不同？产生了怎样的艺术效果？
讨论明确：补述了莺莺在动身之前已经产生和将要产生的离别之痛。前两
曲融入古诗词，典雅而有文采。此曲作者用的都是普通的口语，作者把这些日常用语巧妙的组合起来，并用了一连串的排比、重叠等修辞，造成了音节、声韵的回环流转，产生了一唱三叹、声情并茂的艺术效果。把莺莺愁肠百结的离别之痛写得哀哀切切、见情见态。莺莺那如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻宛然在侧。
5、问：这一场景中，莺莺的感情是怎样的？明确：痛。
五、赏析讨论第二幅场景。
学生自读思考：长亭送别，体现了莺莺怎样的心情和思想？体现在哪里？用一个字概括莺莺的思想感情。
讨论明确：1、体现了莺莺和张生缠绵依恋而有无可奈何的心情。体现在——酒席上斜签地坐着，蹙眉头死临侵地；虽然久后成佳配，奈时间怎不悲啼。意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围；我稔知这几日相思滋味，却原来此别离情更增十倍；若不是酒席间子母每当回避，有心待与他举案齐眉；将来的酒共饮，白泠泠似水，多半是相思泪；眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。
2、突出了莺莺珍重爱情而轻视功名的思想。体现在——但得一个并头莲，煞强似状元及第；蜗角虚名，蝇头微利；拆鸳鸯在两下里。
3、莺莺的思想感情：恨。
六、赏析第三幅场景。
学生自读思考：临别叮嘱，体现了莺莺怎样的思想感情？体现在哪里？用一个字概括出莺莺的感情。
明确：对张生的关心——五煞，对张生的担心——二煞。本段中莺莺的主要情感：怕。
七、赏析第四幅场景。
1、指名朗读，问：课文结尾部分写了哪些景物？营造了怎样的氛围？在整折戏中起什么作用？用一个字概括出惜别目送中莺莺的感情。
讨论明确：这一曲以青山疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风构成了一幅深秋郊外黄昏的画面，营造了冷清凄凉的氛围，烘托出莺莺痛不欲生的悲哀。它与“端
正好”交相辉映，相当完美地描写了送别的场景和环境，使全折具有了情景交融的艺术境界。莺莺的感情：念。
2 延伸赏析。问：最后一句“遍人间这烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”使你想到了哪些诗词名句？试做比较分析。
讨论明确：李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；秦观《江城子》中的“便做春江都是泪，流不尽许多愁”；李清照《武陵春》中的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
这些诗词句都将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意。李煜将愁比做水，写出了愁之多之绵长；李清照将愁搬上了船，写出了愁之重之难以排遣；王实甫则根据环境将愁装上了车都自然贴切，不着痕迹，意境完整。
八、理解人物及主题。
问：如何理解莺莺这一人物形象？
讨论明确：莺莺是一个敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女子。本折一方面写了莺莺依依惜别的心情，另一方面也表现了莺莺叛逆倔强的性格和重情轻利的思想。这就把莺莺的思想感情由一般的离别之苦推到了一个更高的水平。
概括主题：莺莺和张生的爱情故事，不再停留在“才子佳人”的模式上，也不把“夫贵妻荣”作为婚姻的理想。他们否定了封建社会传统的婚姻方式，始终追求真挚的感情，把爱情至于功名利禄之上。表达了反对封建礼教，反对封建婚姻制度，反对封建等级制度的进步主张，鼓舞青年男女为爱情自由婚姻自由而抗争。
九、学生交流讨论这折曲子的语言运用。
讨论明确：要点，融入古诗词，富丽典雅，极具文采；运用口语，一唱三叹，声情并茂；运用修辞，形象可感，鲜明生动，使这部作品辞藻纷呈、艳丽典雅，在博采众长的基础上，形成了自身华丽秀美的语言特色。
十、总结全文：鲜明的人物性格、主题，情景交融的艺术境界，华美秀丽的语言特色。
十一、大屏幕打出长亭送别的画面，轻柔的音乐背景下，教师结语：《西厢
