同底数幂的乘法教学反思

同底数幂的乘法教学反思

本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

顺利，效果满意。学生在完成教材中的例一、例二时，准确率较高。为了加深对这个性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算经行辨析，学生基本上也能辨认清楚。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数能够是“任意有理数、单项式、多项式”，如（a-b）2*(a-b)3,训练学生的整体思想，学生掌握情况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆使用实行探索，由练一练的第4题：a7*a（）=a12 ; (2)an*a*a( )=a2n展开讨论，得出结论，并应用到实际问题中：已知am=8,an=32,求am+n的值。以上的教学环节，实施流畅，效果满意，但是在最后探索将不同底的幂转化成同底数幂实行计算时，感觉学生理解困难，没有完成教学任务。

课后我分析造成这个结果的根源，觉得主要是因为：“课堂内容安排过多，学生练习不足，精力有限”

这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很容易，但是要让学生能准确的实行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是评价手册以及补充习题当中备受注重的题型。如最后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂实行计算”。不过却事与愿违，因为大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间不足，面对运算性质，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提升运算水平。同时，在一节课的45分钟内，学生的精力是有限的（上课已经是上午第四节），听了半节课下来，已经感到疲劳，在这样的状态下，讲解不易理解的知识点，必然使学生理解困难，事倍功半。

在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要根据学生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在学生熟练掌握后，再组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。总来说之，一节课45分钟，不能求全、求难，而是要注重所有学生对基本知识的掌握情况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。