电子技术应用专业教案标准
1.【专业名称】
电子技术应用
2.【教育类型及学历层次】
教育类型：中等职业教育
学历层次：中专
3.【入学要求】
初中毕业生及同等学历者
4.【学制】
全日制三年
5.【培养目标】
本专业培养德、智、体、美、劳等全面发展的，具有良好的思想品德和职业道德，面向电子应用技术产业的制造、服务与管理第一线，掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力；具备电子产品分析测试、工艺设计和生产管理能力；电子产品组装、维护、维修、销售和制造能力。并具有一定的综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学等继续学习的渠道达到各方面高素质的技术应用性人才，能顺利地从事电子应用的相应岗位就业。学生通过本专业的学习训练，能够获得计算机操作证、电路CAD绘图证、电子产品装
配工等岗位证书。
6 .【职业面向及职业能力要求】
(1)职业面向
主要就业单位：电子产品制造企业及相关行业
主要就业部门：生产部门；调试、检测部门；质检部门；维修部门；营销部门等可从事的工作岗位：电子产品装配、电子产品质量检测、电子产品维修、电子产品营销等。
<2）能力结构总体要求
）资格证书要求
<2 ）教 案指导方案 元器件的识别与检测
应用文写作
公 共 课电
周
业 课析能 程 体 系
05 W
传感器技术课时用
7. 【典型工作任务及其工作过程】
序号
典型工作任务 工作过程
1 电子产品装配 识图T 选取兀件T 兀件检测T 兀器件组装T 焊接
2 电子产品质检 识读工艺文件T 电路检测T 调试
3
电子产品调试
调试产品准备工作 <接线、连接仪器等）一一外观直观检查一一 测试关键点一一记录数据
4
电子产品维修
询问送检人员故障现象一一目测一一拆装一一观察故障现象一一 分析故障原
因一一确定故障范围一一测试关键点一一排除故障一 —整机测试一一记录维修日志
8. 【培养方案框架体系】
<1）体系框架与课程路线
按基于工作过程的课程开发思路，以技术应用能力为主体，按岗位“专业能力、社会 能力、方法能力”的培养需要设置学习领域课程及确定学习领域课程标准，应用电子技术 专业人才培养方案框架如下图所示：
应用电子技术专业人才培养培养方案框架图
电子技术专业课程体系
专业技能专业课程课时安排
道德与法律
1 2
常用工具的使用数学
具备焊接的基本技能
V 电子
W
专
电子产品的维修
<基于学习领域的教案指导方案）
____ 学年学用数学
一学年 I 二学年]三学年 [
电
查
名
冷
业核心例程/
B 图的识另
学普通物学理学
期 期 期一期
期
周 周 体育与周康周
类课 应用文写
基
英语 4
础
体育与健
8
电子产品的故
计气机应
军气与入
仪器仪表
模拟电子技术应用
电
电力电子技术
9.【主要课程基本要求】
、电工技术及应用
浅谈电子教学中理实一体化教学 浙江省洞头县职教中心 吴钟栅 摘要：当前的职业教育改革，理实一体化教学是一个趋势，本文从理实一体化教学的概念及如何实现理实一体化教学谈了一点自己的观点。 关键词：理实一体化教学实践实验产品 在当前的职业教育中，教改成为一个重要的课题。学校在不断的培养学生，企业也在不断的寻找员工。可是职业教育出来的学生不能马上胜任企业的工作，只是为什么呢？这说明在我们今天的职业技术教育中，整个指向出了点问题，学校的教育方式，教育导向有问题，我作为一名教师，也监考过学生考试，有时无聊时，也看看学生的考试试卷，有一次在考法律，我看到了这样一个题目：“我们为什么要学习法律？”一个论述题。十几分的一个题目，竟是这么一道题。作为法律这样一个为了普法的教材，什么我们为什么要学习法律，还不如：“你为什么要学习法律？”什么答案都可以，学习法律为什么？要知道什么行为是违法，什么行为是合法，不需要知道原因，只知道是不是违法，严不严重，有多严重，大概到什么程度，这些才是学生需要知道的。当然人人都是律师那固然好，只是不知道现实不现实？在这里我不是要针对德育教师，其实我作为70年代的人，在我们当时上课时我的记忆里都是这样的，不只是德育（当时叫政治）其它课也是一样，经常考得是为什么要…？学到最后学生不知道的是，我为什么要学这些。就像有些学生一直学不会解方程组一样，我们不需要人人都要会解方程组，需要用到的人不会也没有关系，只要能会用解方程组的软件就可以了，剩下的就交个编这个软件的人去解决。会用电脑的人几个人会去了解CPU的工作，电脑里的很多芯片我不明白，我甚至也不会编程。但我会用电脑打字、写文章、玩游戏等等。我甚至感觉自己离不开电脑，但我真不明白它怎么就这么配合我。 一、什么是理实一体化 我好像记得有人说过：理实一体化就是理论与实践相结合，通过对几个电路的理论分析再安装这几个电路，从而既学习了理论又掌握了实践操作。这样的确很好，学生学习理论的目的性是清楚了好多，也不会觉得理论学习的枯燥，学习兴趣也提高了，学习积极性也提高了，当然学习成绩也应该会提高。而我认为理实一体化更应该是：通过几个实实在在的产品制作分析设计再制作，从而掌握相
国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目《电子技术及应用》课程标准 锦州市机电工程学校机电技术应用专业
目录 一、课程简介 (3) 二、课程设计思路 (3) 三、课程目标 (4) 四.课程内容和要求 (5) 五、课程实施建议 (9) 六、岗位职业能力标准 (15)
一、课程简介 课程名称：《电子技术应用》 学时：90 授课对象：机电技术应用专业学生 课程性质：电子技术是一门中职学校电类专业学生的专业基础课，内容涉及电类专业学生所学的模拟电路、数字电路、电力电子三部分，应用性很强，因此要求学生既要掌握基础理论知识，又要结合后续专业课程与顶岗实习实际，提高学生实践应用能力。在教学中要根据中职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取理实一体化教学模式，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。 先导课程：电工技术应用 后续课程：电子CAD 二、课程设计思路 电子技术是集模拟电子技术、数字电路、电力电子三方面知识为一体的一门课程，其理论性、实践性、应用性较强。为体现其特点，本课程采用理论与实践紧密结合，分模块教学的方法，每一模块安排其对应的教学内容，由浅入深、逐步递进。在教学过程中采用理论与实践教学相统一的专业教师授课，加大实践教学模式，增加学生的感性认识以提高学习兴趣。学生通过本课程的学习达到：熟悉模拟电路的基本元器件、掌握基本单元放大电路与集成电路的组成及分析方法、直流稳压电源电路，组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用等等。教学中着重于各种电路的应用。课堂上学到的知识只有通过实用电子电路的设计、制作和调试等环节才能转化为专业能力。
一体化教学在高职电子信息专业中的探索 发表时间：2011-08-09T10:19:23.780Z 来源：《职业技术教育》2011年第7期供稿作者：王永浩 [导读] 高职院校的人才培养目标是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。 王永浩（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500） 摘要：高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职教育应培养“实用型”人才，而非“学术型”人才，要求学生掌握必需、够用的基础知识，必须具备较强的技能应用能力。 关键词：一体化高职教育电子信息专业教学模式 在搞好相关专业理论知识教学的同时，更要注重对学生进行操作技能的训练，以增强他们的动手能力，拉近学校与企业、学生与职工之间的距离，这是高职教育的一个鲜明特征。 一、探索一体化教学的意义 高职院校的人才培养目标是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。面向传统的教学模式已不能适应实现人才培养目标的需求，因此，构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。 通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变——从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。 二、教学模式改革 随着电子技术业的飞速发展、信息量的急剧增加、电子工艺技术的日新月异，特别是表面安装技术迅猛发展并在电子产品生产中的广泛应用，对职业学校关于电子信息专业教育也提出了新的挑战和要求。 经过几年的探索，我们认为，要达到高职教育的目标，首先要真正构建一套成熟的一体化教学模式。 1、培养适应一体化教学的“双师型”教师。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。双师型教师必须具有综合职业能力，能解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。 为了培养双师型教师，我校大力推进“走出去，请进来”的理念，为了增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，亲身体验企业工作环境，提高实践教学能力。学校还大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成了实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 我们重视中青年教师的培养和教师的继续教育，以提高教师的综合素质和教学能力。另外，组织教师参加了各类培训学习和技能比赛，从而提高了教学技能。 2、编写一体化教材。一体化教学与工作过程导向教学有相近之处，是目前高职院校正在积极实践的一种培养职业技能的教学模式。但是，一体化教学过程要求理论与实训设备完全匹配，需要配套理论与实训一体化的教材，特别是将相关课程整合后的一体化教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。 要组织教师编写以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本教材，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中，将电工电子技术应用人才培养标准按照职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块来设计，突出与实践技能相关的必备专业知识。 3、进行一体化教学的课程改革，课程设置模块化。高职教育电子信息专业课程体系的构建应以培养应用能力为主线，设计出知识、能力、素质结构的培养方案：应从学生应具备的能力入手，根据学生应具备的素质、技能、知识结构设置专业课程体系。要打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表，阶段性完成教学。如将《电子装配工艺》按照教学要求和技能特点设置多个教学模块（每个模块中还可以设若干子模块），每个模块做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，理论知识针对性强，有利于提高学生心智技能的发展。 要使学生了解电子的发展过程，从电子整机产品制造工艺的实际出发，了解常用的电子元器件、电路图的识读与常用工艺文件、印制电路板、常用装配工具与准备工艺、焊接技术、常用仪器仪表使用、总装与检验等内容。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。 《模拟电子技术基础》是一门实践性、理论性很强的专业基础课。在现行的理论、实训单独教学过程中，上理论课时学生听起来感觉抽象、难理解、难学；上实训课时，学生能够按图焊接、安装电路，但对电路中各个电子元件所起的作用及电路工作原理却了解甚微。鉴于上述情况，笔者认为把实训课改为与理论课同步进行的电子实验实训课较恰当，即在开设模拟电子技术基础理论课期间，每周安排一定时间的实验实训课，任课老师根据教学大纲和教学进度并结合教学内容灵活安排实验实训内容。如在学习串联型稳压电源电路时，在理论课中介绍电路结构，分析工作原理和各个电子元件在电路中所起的作用，并介绍电路的安装、调试、故障检查方法，然后安排实验实训课进行安装、调试。这样，学生通过理论课学习电子电路的基本概念、基本原理与基本分析方法等知识，通过实验实训验证和巩固所学的理论知识，并培养学生解决实际问题的能力。通过上述改进，可以大大革除现行教学方式中存在的弊病。 4、完善多元化的质量评价体系。考评是一体化教学的最后一个环节。一体化教学在考评之前，教师要充分评估学生的实际能力，以防所编试题难度过大或难度过小，不能真正反映学生的学习效果。此外，一体化教师在平时上课时，要认真记录学生平时的课堂表现、作业完成情况，这样打出来的平时成绩说服力强。一体化试题中理论宜占30%，实操宜占70%，以突出职业教育的技能特色。
电子专业教学工作总结 电子专业教学工作总结（精选5篇） 电子专业教学工作总结1 一、基本情况 本学期的教学工作已经结束。现对工作做一个简单的总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。 本学期受学校的安排，担任了20XX级机械2班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。20XX级机械2班还是高一新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度对于我们的学生来说还是偏大。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们初中数学三角函数大都没学好，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。 二、教学要求 通过一年的学习，我要求学生应掌握的知识和应具备的技能、能
力都有： 1、初步掌握电工、电子线路的基础知识； 2、初步掌握电子设备、电子产品常用原器件及材料的基本知识； 3、初步具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力； 4、尝试学习阅读整机控制线路和工艺文件的初步能力； 5、初步掌握电工、电子产品生产工艺管理的能力； 6、了解电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能； 7、初步具有操作、使用与维护一般电工设备的能力； 8、基本掌握薄壁铜管的钎焊技能、一般的电焊技能、了解基本的机加工过程； 9、初步具有使用计算机的能力。 三、不足之处 虽然我在教学中取得了一些小小的成绩，但还是存在许多不足。主要是：教学内容不是很熟悉，班主任事务繁杂、分散精力，实训时间偏少、学生动手能力不强等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不断进步。 电子专业教学工作总结2 本人这一学期任教xx电子(1)(2)班>和>课程，并负责中级工考证实训。学期即将结束,特作个人总结如下:首先:始终坚决服从学校各部门领导的安排调度,工作认真负责。其次:充分考虑到学生的知识现状和考工要求，学期开始就认真制定了科学合理的工作计划和教学
中等职业学校电子技术应用专业教学标准（试行） 一、专业名称（专业代码） 电子技术应用（091300） 二、入学要求 初中毕业或具有同等学力 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，主要面向电子产品生产和经营服务等行业企业，培养从事电子整机生产、安装、服务和管理以及电子设备装配、调试、维修与售后服务等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围
说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书。 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1．具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。 2．具有良好的执行能力、科学态度、工作作风、表达能力和适应能力。 3．具备良好的人际交往能力、团队合作精神和优质服务意识。 4．具备安全、环保、节能意识和规范操作意识。 5．具备获取信息、学习新知识的能力，具备职业竞争和创新意识。 6．具有健康的心理和体魄。 （二）专业知识和技能 1．能熟练操作计算机，具备常用办公软件和工具软件的应用能力。 2．掌握电工基础知识，具有电工操作技能；掌握电子基础知识，熟悉常见的模拟电路
与数字电路。 3．掌握常用电子元器件和表面贴装元件的基本知识，能识别常用电子元器 件，能使用仪器仪表检测常用电子元器件。 4．能熟练使用常用电工电子工具、仪器和仪表。 5．能设计和制作简单的印刷电路板；能阅读电子整机原理图、印制电路板 图、装配结构图和各种工艺文件。 6．具备电子产品装配的基础知识，掌握电子产品装配的工艺流程；能装配、 调试和检验电子设备、电子产品和电子电器。 7．掌握传感器和单片机相关知识，了解它们的应用。 8．具有电子整机生产管理和市场营销能力。 9．能借助工具书阅读简单的专业英文资料。 10．取得相应的职业资格证书或技术等级证书，并达到相应的技能水平。 专业（技能）方向——电子产品制造技术 1．掌握表面贴装技术基本知识和工艺流程，具有表面贴装设备日常维护保养能力。 2．了解表面贴装编程的基本理论。 3．掌握电子产品质量、检验标准以及标准化等方面知识；具有电子产品生产全过程检验的能力。 专业（技能）方向——数字视听设备应用与维修 1．掌握数字视听电子整机的结构框图、单元电路、工作原理等基础知识；具有数字视听设备电路测试、整机拆装和典型故障排除等技能。 2．具有安装、使用、调试、维护数字音频和视频设备的能力，并能排除数字音频、视频设备的典型故障。
浅谈电子技术应用专业教学方法的创新 摘要：电子技术应用专业是目前很多职业学校的骨干专业，也是目前中等职业技术人才中需求量较大的专业。但电子技术的发展和生源质量的滑坡给电子专业中等职业教育带来了新的机遇和挑战。生难招、课难教、班难上是目前该专业办学的典型现状。面对当前形势，电子专业的教学必须进行改革创新。 关键词：电子专业;理论教学;实践教学;创新 如今，随着电子技术突飞猛进的发展，知识更新换代的速度不断加快，社会对人才的要求也越来越高，给电子技术应用专业职业技术教育的就业形势带来了巨大压力。中职电子技术应用专业毕业生大多数在电子产品制造企业从事产品装配与调试相关工作，工作任务相对单调，导致该专业招生形势一路下滑。因此，对电子技术应用专业的教学也提出了更高的要求，以适应现代社会高速发展的需要，面对严峻的挑战。本人认为从以下几方面改革电子专业教学方法，对提高目前电子专业的教学效果有一定的帮助。 一、认真研究专业教学计划，制订适合学生实际的学科教学计划和教学要求 二、改革课堂教学方法，提高理论教学的效果，调整理论课程的教学内容，使教学内容与电子技术的发展同步 1.注重启发式教学，降低理论计算的难度，侧重分析电路的功能、基本原理和工作过程，提倡学生多提问，少采用传统的填鸭式应试教学方法，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力，填鸭式教学的弊端是显而易见的 例如，现在的许多教材上在判断某一放大电路是否工作正常时，往往采用测集成电路各引脚的静态工作电压与参考值是否一致的方法。在生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求，即可说明电路工作正常与否，既简单又快捷准确。因此，应注重培养他们的思维分析能力，即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决方案，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维。 2.在教学过程中应重实践、轻理论，抓基础、促提高 一般来说，职校生具有学习程度参差不齐，并且理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的公式，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，既有利于激发学生的学习热情，通过实践中掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。 例如，在电子线路教学中，我安排了一个音频功放实验板，其中包含稳压电源（含变压、整流、滤波、稳压电路）和功率放大电路（含前置）等，并在电路中设置一些测试点。实验前，先对功放的作用进行演示，听到扬声器中传出美妙的音乐，学生的学习兴趣陡然提高。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。不但可以得到感性认识，实验成功后，学生的自信心可大大增加，而且可缓解实验条件差的矛盾，而老师与学生之间的关系也自然变得比
电子电器“一体化教学”模式的原则与实践论文摘要：“教、学、做一体化教学”模式，能使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实训教学融为一体。本文主要对一体化教学模式实施环境进行了综合分析，提出电子电器“教学做一体化教学”模式的原则，并结合自己的教学实践对电子电器实施“一体化教学”模式作了一些思考。论文关键词：电子电器,一体化,原则,实践 一、一体化教学模式实施环境分析 社会和科学技术的发展，电子电器产品正在向组合式、全自动、多功能的方向发展。电子电器产品已经是人们生活用品中不可缺少的一部分，时尚前卫的家庭影院、PDP 彩电、务实的冰箱、DV 摄像机、环保洗衣机、柜式空调、各种小家电、功能齐全的手机越来越受到市场和消费者的欢迎。这对从事电子电器工作的现代职业人的要求越来越高。为了适应当今就业形势，电子电器课程已从传统的知识传授转向全面提高学生职业素养、职业技能，以达到适应当今社会快速的发展。当前，我国的中等职业教育正处在一个发展机遇期，同时也是发展关键期。社会转型需要大量有一定技术工人以及国家对职业教育的重视，为中等职业教育的发展创造的良好的条件。但是，中职学校培养电子电器方面的技术工人时，由于这方面人才需求缺口较大，加是部分学校、学生有着急功近利的思想，原计划在校学习2.5至3年的学生，几乎都只能在校学习2年（甚至更短）就要进入工厂顶岗实习，只经过短期的工厂实际操作培训就要成为独立操作的正式工人。而随着各种新的工艺技术和设备在生产中的广泛应用，对电子电器装配及维修
操作人员的技术素质和知识迁移能力又提出了更高的要求，要求学生了解更多电工、电子电器方面的知识以应对实际操作中出现的各种问题。于是就出现了这样一个矛盾：一方面学生在学校的学习时间越来越短，对电子电器技术的掌握随着学习时间的缩短而有所下降，另一方面电子电器日新月异的发展对未来的员工有着更高的要求。因此，中等职业教育在培养学生的过程中，不仅仅对其进行基本职业技能的培训，还负担着提高全民素质的历史重任，要为学生终身发展奠定基础。 这样，中职电子电器的专业建设必须有适应时代要求的思路和方法，需要更多的软件和硬件投入，需要更多更优秀的适应时代要求的专业教师。中等教育职业化课程作为一个课程类型的合理存在以及可持续发展，是特色创新的关键，“教、学、做”是课程改革的根本，通过对典型工作任务的建立，按照工作过程的实施将涉及的理论知识与实践技能有机的融合，一方面增加专业兴趣提高主动学习积极性，提升课堂教学有效性，另一方面围绕典型工作任务的学习实践，更好更快达到课程教学目的。这也是一体化教学模式的基础。 二、电子电器“教学做一体化教学”模式的原则 “教学做一体化”教学模式，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。电子电器“教、学、做一体化教学”要遵循以下原则：
电子技术课程标准文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
《电子技术》课程标准 课程编码：0401006 适用专业：电气自动化技术 学时：154学时+1周综合测评 开课学期:2011-2012学年下学期 一、课程性质 本课程是的电气自动化专业的核心课程，是作为特色专业建设进行“三位一体、以赛促学”项目的重点改革科目，课程采用“教、学、做”一体化授课方式，具有很强的实践性。课程以“电工基础”课程的学习为基础，通过本课程工作任务的实施，让学生掌握常用电子器件使用，理解典型模拟电路和数字电路特性，了解电子电路的分析方法、设计过程，掌握电子电路设计、制作、调试环节的基本技能，掌握设计说明书编写、产品设计方案展示等方面的知识和技能，为继续学习后续专业课程及培养学生进行电气与自动控制设备技术改造、调试与维修的熟练技能打下基础。 二、课程培养目标 本课程以典型电子产品为载体，以典型电子产品单元电路的分析、制作、调试为手段，通过工作任务的实施，培养学生掌握典型数模电电路的基本分析方法，掌握电路设计、制作、调试的基本技能，具备电子电路的应用能力，了解从电子电路到电子产品的设计思路，掌握电路设计制作技术报告编写、产品设计方案展示等相关知识技能，进一步加深学生对电工技术、传感器技术等基础知识的理解和掌握，同时在产品制作的过程中，强化学生的团队意识，进一步提高学生的沟通交流能力和协作能力。 （一）知识目标 数字电路部分： 1）掌握数制和码制的基本概念及相互转换的方法； 2）掌握逻辑事件的基本描述方法及各种方法的特点与作用； 3）掌握门电路和组合逻辑电路的基本特点以及典型组合逻辑电路的工作原理、分析与设计方法；
中职电子信息专业教学方法浅谈 作为一名中职学校的教师，我在近7年的教育教学实践中，自学了教育理论和先进的教育教学经验，从一名非师范类毕业生到有了教师资格和取得了技师等级的双师型教师。2013年12月我参加了河北省组织的中职教师技能比赛并取得了一等奖的好成绩。这次比赛不仅对自己的技能水平有了了解和增强了从教的信心；也对中职教学特点和在中职开展技能比赛的意义有了更深刻的认识。 教学实践和参加技能比赛活动也使我对教学内涵有了更深刻的理解和认识，也更加明确自己在教学中教学研究的方向和要解决的问题，即在教学中在注意研究教材的同时要不断进行教学方法的研究和改进，为此我更加注意观察学生在学习中的表现，及时调整教学方法和教学手段。通过这样全面和重点方面的研究相结合的方式进行的改进和并勇于运用在教学实践中，学生学习的积极性和主动性得到加强，学习的效果也越来越好。为此我的教学也得到我所在专业部的肯定，并赋予我更大的责任。由我训练电子产品装接与调试小组，代表学校参加石家庄市市级和河北省组织的省级技能大赛，并取得了较好的成绩。 回顾自己这些年的工作过程，我希望通过总结使自己今
后的教学更加科学和有效，也希望能和同仁们有交流的机会，研究总结的过程更是自己学习提高的过程，也借此方式取得大家的帮助。 一、做好职业指导使学生明确学习目标 现在的职业学校学生由于在普通中学学习多年，进入职业学校学习后学习目标还不明确，还没有树立正确的择业观和心态。这不仅仅影响了学生的求职就业，也极大影响了学校的今后的招生和发展。为了避免学生的盲目性，使学生能更好地对自己的生活和学习有个大概安排，首先要做好职业指导使学生明确教学目标。教师首先要对学生进行职业定位，就是告诉学生两个含义：确定你自己是谁，你适合做什么工作，再告诉别人你是谁，你擅长做什么工作。在这里，把职业定位分为五类，分别为：技术型、管理型、创造型、自由独立型、安全型，让学生先自我评价，其次要了解职业，最后了解自己和职业要求的差距，让学生知道在有限的职业生涯中，只有选择合适的职业才能更持久地发展自己。需要让学生考虑以下的三个问题：①我想往哪一路线发展。②我能往哪一路线发展。③我可以往哪一路线发展。学生只有对自己的人生进行职业规划，才能更好地确定自己的目标，选择合适的职业，在学校的学习生活中，这样，学生才能坚持自己的目标，不容易受到外界的诱惑，并且在逆境中，不沮丧、不气馁，有能力承担重大的责任，而不被其压垮。
(统设)电子商务概论(教学考一体化) 题库和答案资料 (统设)电子商务概论题库和答案编者说明： 1. 做题时Ctrl+F调出“查找和替换”对话框，使用自动查找功能可节省时间。 2. 查找内容时，请复制连续的一小节文字，不要复制标点、字母、括号，这可能影响搜索结果。3. 如果第一次查找完成，没找到对应项，建议再次查找。 4. 两次查找都无结果，则可能是关键词对应不准确，可删除部分文字再查找，二是没有该题的答案。该答案仅供参考，不保证100%正确 1.将两种用户身份认证方式结合起来进行的认证属于 A. 单因素认证 B. 多因素认证 C. 双因素认证 D. 复合因素认证 2. 电子商务最本质的特征在于 A. 安全性 B. 服务性 C. 协调性 D. 商业性 3.电子商
务数字签名是通过实现的。），即提供买卖交易的服务手段和 D. 用密码算法对数据进行加、解密交换4.对称加密技术的典型代表是 B. DES C. DSA D. RSA 、B2C、B2G、C2G是按照进行的电子商务分类。 A. 交易的对象 B. 商业活动的运作方式C. 使用网络的类型 D. 开展电子交易的范围 6.单独使用一种用户身份认证方式进行的认证属于A. 复合因素认证 B. 多因素认证 C. 双因素认证 D. 单因素认证 7.下列不属于电子商务交易过程中买卖双方都可能面临的威胁。 A. 信息消失 B. 信息篡改 C. 信息破坏 D. 信息泄露8.属于综合性电子商务服务业。 A. 唯品会 B. 阿里巴巴 C. 中国化工网 D. 淘宝网9.公钥加密体系中用的最多、最有影响的是是指政府与企业之间的电子政务。
电子专业教学中创新能力的培养 随着电子技术的迅猛发展，知识更新速度的不断加快，对电子职业技术教育也提出了更高的要求。传统电子技术课程教育在知识、能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养；只有实施创新的教育，进行创新的学习，从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段以及评价体系等若干要素着手，以教育创新促进创新教育，才能培养学生的创新能力。 一、建立创新教育的教学思想 创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展创新能力。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，解放学习和创新激情。创新思维的培养能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识。 二、实施创新的课堂教学 1.注重启发式课堂教学 引导学生在学习过程中发现问题、提出问题，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。如在“三极管放大特性”的教学中，
可以先让学生进行音乐门铃的制作。在制作时先不接三极管，门铃只能发出很小的响声。此时，引导学生带着如何提高音量这一问题去学习三极管的放大特性，完成理论讲解之后，让学生在电路中接上三极管放大电路。由于三极管的放大作用使音量增大了许多，学生就产生了对三极管放大特性的感性认识。 2. 设计有利于培养创新意识的实验教学 创新能力的形成一定程度上依存于基础知识、对原知识的掌握。但不可忽视的是在学生掌握基础知识的前提下，提高他们的综合运用能力更为重要。因此，设计有利于培养创新意识的实验教学是电子技术课程教育创新的重要环节。 （1）加强实验内容的基础性和综合性。在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对职中生来说，具有程度参差不齐，并且理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，既有利于激发学生的学习热情，通过实践中掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。 （2）重视实验内容的趣味性和实用性。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题”。精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情
重庆市黔江区民族职业教育中心 电子技术应用专业技能考核标准 一、目前学校技能训练目标实现情况 我们招收的学生绝大多数是初中毕业生，技能基础处于同一起跑线，大多数学生对技能训练兴趣很浓，喜欢动手去做，是学校老师的共识，但学生缺乏自觉性，学校又缺乏这方面的严格管理，缺乏对老师严格的考核制度和考核标准。不像普通教育那样，同一年级同一学科的成绩可以比较，一个学期结束，或者一个课题完成，仍然以理论成绩考核为主，不重视操作成绩的考核，既无纵向比较又没有横向比较，奖惩机制不健全，让绝大多数学生没有达到预期技能训练目标，一个人会做和二十个会做是一个心太，只看技能训练任务的完成，不重视结果的考核，结果老师和学生都没有压力，这与我们学校没有制订严格的技能训练目标的量化考核制度、考核标准有直接的关系。 二、建立合理的奖惩制度，提高技能训练指导老师的积极性 实现“模块”技能训练的高目标，我们的技能训练指导老师是要付出很多的心血，牺牲很多的休息时间，加大了工作力度和工作量,同时对指导教师提出更高的要求，不但是理论教学老师，实习指导老师，而且还要有丰富的实践经验，较强的组织能力，我们学校的专业老师面临向“双师型”老师过渡。我们老师应立足学校现有的实验实习设备和场地制订各“模块”技能训练任务、目标、量化考核标准，建立合理的奖惩制度、激励机制，酝造好的教学氛围，当我们的指导老师完成各“模块”技能训练教高目标并达到规定的量化考核标准时，我们应该给予适当的物质奖励和精神奖励，如“优秀实习指导教师”和相应的“技能训练目标实现班级”等称号，如没有达到规定的技能训练目标，应给予适当的物质惩罚，设立模块技能训练量化考核达标奖，以提高老师的教学积极性、主动性，增强其技能训练教学中老师的动力。做到奖惩分明，体现能者多劳多得，这样既给老师动力又有压力。 三、制订合理的“学期”或“月”技能训练目标 我们每个专业各“模块”的技能训练目标，有的是一个月可以完成，有的是
电子技术理实一体化课程教学设计案例 博爱县职业中专和新年 在当前的职业教育中，教改成为一个重要的课题。学校在不断的培养学生，企业也在不断的寻找员工。可是职业教育出来的学生不能马上胜任企业的工作，造成人才培养与企业用工的脱节。针对这一问题，职业教育者采用了多种教改模式，“理实一体化教学”也是其中的一种。从实践上讲，“理实一体化”是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动。其教学模式是将知识传授、技能训练和能力培养、工厂实践融于一体并进行了有机组合，克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端，注重学生动手能力的培养，充分发掘学生的创造潜能提高学生解决实际问题的综合能力。符合高职教育高素质高技能人才培养目标，充分体现了中职教育“理论必须、够用为度”的特色。 电子技术课程是电子电气专业的一门重要的课程，也是一门实践性很强的课程。在长期的电子技术教学中，不少学生存在厌学、动手能力差的问题。将理实一体化教学法引入教学，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。 教学设计是以职业实践为主线、以典型工作任务为载体，以人才培养目标为标准，以课程标准为指引实施教学，它应具有技术性、科学性、艺术性，也是教学目标达成与否，课堂教学有效性提高的主要手段，教学设计将直接影响到教学成败的关键。本案例以电子技术课程中《直流稳压电源组装与调试》典型工作任务的教学设计举例。 1、教学过程设计 1）教学目标 （1）课时安排：教学安排20课时，其中整流与滤波电路原理安排4学时，稳压管特性与简单稳压电路安排4课时、晶体管串联稳压电路安排4课时、集成稳压电路安排4课时，阶段考核安排4学时。实训报告、测试报告的撰写纳入各项目中。 （2）教学目标： 知识目标：了解硅稳压管的特性和主要参数。掌握整流与滤波电路原理、串并联、集稳压电路的组成、稳压原理及电路特点，能计算输出电压的调节范围。 能力目标：具备识别与检测稳压元件的能力。 具备使用示波器观察波形的频率和幅度能力。 具备串联可调型稳压电源的组装与调试能力。 具备串联可调型稳压电源的基本设计及指标测试能力。 （3）重点难点： 本工作任务的教学难点是掌握带放大环节的串联稳压电路的组成、稳压原理分析，能计算输出电压的调节范围。对串联可调型稳压电源的基本设计及指标测试能力。 2）学情分析 学生已经具备一定的电子产品组装技术，对常用仪器的使用也有一定的基础，然而由于技工学校入学学生的文化基础相对薄弱、主动学习积极性不高，对专业课程的学习带来一定难度，教学效果不理想，这些基础部分内容还需要在讲授新的任务过程中不断强化。
一、专业名称（专业代码） 电子与信息技术（091200） 二、入学要求 初中毕业或具有同等学力 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，主要面向电子测量技术应用、安防与监控技术应用以及汽车、船舶、航空器等电子产品应用的行业企业，培养从事电子设备操作、检测、调试、维护和维修等工作，具备一定的理论知识和较强的实际操作技能，具有相关职业资格和职业生涯发展基础的德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围 说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书。 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1. 具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。
2. 具有良好的工作态度、工作作风、表达能力和适应能力。 3. 具有良好保密意识和对企业的忠诚度。 4. 具备良好的人际交往能力、团队合作精神和优质服务意识。 5. 具备安全、环保、节能意识和规范操作意识。 6. 具有获取信息、学习新知识的能力。 7. 具备良好的执行能力、职业竞争和创新意识。 （二）专业知识和技能 1. 具备电工技术、电子技术的基础知识。 2. 具备计算机技术、通信技术的基础知识。 3. 能熟练使用常用工具。 4. 能熟练使用常用电子仪器仪表。 5. 具有识别、检测、焊接电子元器件的能力。 6. 能识读电子线路的原理图、印制电路板图，具有对电子线路板进行检测、故障诊断和排除的能力。 7. 能阅读电子信息产品的说明书，具有按电子信息产品说明书进行操作、检测、维护和维修产品的能力。 8. 具有通信网络、通信设备使用和维护的基础知识和基本技能。 9. 具有从事一般电子信息产品的销售和售后服务的能力。 10. 具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力。 11. 具有搜集、记录和整理技术资料的能力。 12. 能读懂用英文标识的仪器设备面板和铭牌，具有借助工具阅读英文资料的能力。 专业（技能）方向——电子测量技术 1. 能制定电子产品测量方案并正确使用电子测量仪器与仪表。 2. 能进行仪器与仪表调试、检测、检验电子产品并处理测量数据。 3. 能维护、维修电子仪器与仪表。 专业（技能）方向——安防与监控技术 1. 能识读安防与监控系统工程图。 2. 能安装、调试、验收、维护安防与监控系统。 3. 能配合专业维保人员进行安防与监控系统的急修、年检、维修、改造。
焦作大学机电工程学院 机电一体化技术专业顶岗实习标准
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，深化产教融合、协同育人，建立健全职业教育质量保障体系，进一步规范和加强职业学校顶岗实习教学、管理和服务，我院根据机械职业教育教学指导委员会组织制定的首批涉及30个专业（类）的70个《职业学校专业（类）顶岗实习标准》，结合学校实际情况，特编制了机电学院各专业顶岗实习标准。 顶岗实习是职业教育专业教学的重要组成部分，是培养学生良好职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节。顶岗实习标准是组织开展专业顶岗实习的教学基本文件，是明确实习目标与任务、内容与要求、考核与评价等的基本依据。
目录 一、适用范围/001 二、实习目标 /001 三、时间安排 /002 四、实习条件 /002 （一）实习企业/002 （二）设施条件/003 （三）实习岗位/003 （四）指导教师/004 五、实习内容 / 005 六、实习成果 /005 七、考核评价 /011 （一）考核内容／011 （二）考核形式/011 （三）考核组织/011 八、实习管理/012 （一）管理制度/012 （二）过程记录/013 （三）实习总结/015 附件 /016
一、适用范围 本标准是根据机械职业教育教学指导委员会研究制定的实习标准修改而成，适用于高等职业学校机电一体化技术专业学生的顶岗实习安排，主要面向机电产品制造、应用和服务等行业，针对机电一体化设备的安装调试、运行维护和维修以及产品检验、技术服务等工作岗位（群）或技术领域。 二、实习目标 学生通过机电一体化技术专业顶岗实习，了解企业的运作、组织架构、规章制度和企业文化；掌握岗位的典型工作流程、工作内容及核心技能；养成爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神，增强学生的就业能力。 三、时间安排 顶岗实习一般安排在第三学年，根据教学进程和用人单位的需求，采取集中实习、工学交替等方式进行，但必须确保顶岗实习时间至少半年。 四、实习条件 （一）实习企业 本专业顶岗实习主要面向机电产品制造、应用和服务等企业，对相关企业的具体要求如下： (1) 企业应具备独立的法人资格，合法经营，具有一定的行业代表性，能提供符合机电一体化技术专业人才培养目标、具有较高技术含量的顶岗实习岗位。 (2) 企业应具有良好的安全生产理念、完善的安全生产管理措施和系统的安全生产管理规章制度，必须符合国家相关安全生产要求。 (3) 企业应具有现代化企业管理理念、模式和完善的管理制度，应通过相应的质量管理体系认证。 (4）企业从业人员在20人及以上，且年营业收入在300万元及以上。高新技术企业、微小创业型企业的规模可适当减小。
电子信息工程专业课教学方法探讨 当前，我国大学教学在知识为本教学观指导下，多采用注入式教学方法，只将学生作为知识的容器，而没有将学生置于主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高，严重阻碍着创新人才的培养。电子信息工程专业课是一些工程性、实践性非常强的课程，学生理解领会比较困难，上课常常兴趣不高，因此改进电子信息工程专业课的教学方法势在必行，必须从电子信息工程专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开。 下面，就本人的教学实践，谈谈个人对电子信息工程专业课程教学方法的几点看法。 1.采取多样化教学方法，激发学生的学习兴趣 教学有两大要素所组成：（1）信息：教学内容；（2）信息载体：运载传播教学信息工具的教学传媒。怎样把信息通过合适的载体传输给学生，寻找一些符合时代特点和学生特征的信息载体，进行信息的传播，对调动学生学习的智力因素和非智力因素同时参与教学活动是相当重要的。要巧妙运用多媒体课件(cai)，电子仿真软件(如ewb)等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素积极参与，同时也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。电子技术应用专业课程课堂教学方法的改革也应从这两方面着手，这对于
获取教学的成功来说，都是不可缺少的。 另外实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实训课题分成不同的类型:项目型、任务型、问题型、训练型、体验型、案例型和复合型等。例如单片机的实训就采取“任务”、“训练”和“项目”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练为主的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实训课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识记忆力考核。实训课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用工具和仪器。有些实训课程也可以进行分段考核和实时考核。 2.改革电子技术专业课课堂教学的组织结构，努力使教学信息的反馈多元化 采用教师多媒体演示与学生动手操作的交叉配合；用填充法记笔记；用检测法归纳小结等多元化的教学方法，可以有效地克服照本宣科，一讲到底满堂灌的传统教学方法中教师与学生之间缺乏信息反馈和交流机会的弊端，极大地提高教学效果。根据教学的具体情况，常常要对教材进行重新组织，打乱原先的课本内容，采用多媒体教学相对来说讲课节奏较快，按部就班地记录课堂笔记会浪费宝
电子专业教学中环保教育的几点做法 信息时代的到来，使电子工业迅猛发展，同时伴随而来的就 是对环境造成的污染、对人类健康带来的危害，这些污染和危害我们不容忽视，环境保护越来越引起人们的关注。尤其作为教育传播者的我们来说，更应该把环保这一重要问题渗透到我们的课程中来。 一、中职电子专业教学中进行环保教育的必要性随时经济的不断发展，人们生活水平的日益提高，电子领域的发展成为人们生活中不可缺少的一部分。而这些日常使用的各种电子产品中的金属对环境污染和人类的健康都造成了危害。如，丢弃废旧冰箱和空调器中的冷冻剂会直接破坏大气臭氧层；铅及其化合物在常温下不易氧化、耐腐蚀，进入环境中的铅由于不能被生物代谢所分解，因此它在环境中属于持久性污染物；镉对人体的危害属于不可逆转的一类，因为它的半衰期很长，约30 年，可在体内蓄积，损伤肺部、肾脏和骨骼，然而这些环境问题，仅仅靠专家或技术是不能彻底解决的，联合国教科文组织认为“环境教育是解决环境威胁的根本途径”，而学校正是环境教育的主阵地。在中等职业学校渗透环境保护教育，既是一种教育责任，也是一种社会责任，对电子技术专业的学生来说，学习环境保护更是一种专业责任。因此，寓环保教育于电子专业教学之中，是广大电子专业教师应努力探索与实践的课题。 二、电子专业教学中环保教育的几点做法
1.在电子专业课堂上渗透环保的相关理念现代电子产品的生产过程都需要耗费很多能量和材料，大量能源和物资的投入势必给环境保护带来很大压力，而且电子产品的更新换代非常频繁，面对大量电子产品在使用过程中产生的电子垃圾，世界各国政府都感到非常头疼，很多电子产品在使用过程中产生的电磁辐射对环境的污染也不容忽视。因而作为电子专业的老师，我们在日常的教学活动中，从电子元器件的构造、原理及其使用，应该无时无刻不渗透环保的相关理念，使学生从一开始就打好以后工作中重视环保的基础。 2.废旧PCB板和电子元器件的合理再使用 随着能源、环保问题日益严峻，电子垃圾污染问题已经成为 全社会高度关注的焦点。电子垃圾中的PCB占报废电器重量的8%，这个数字是惊人的，在学校里虽然我们不能将它作有效处理，但是我们在电子专业教学中可将废旧的PCB板作合理再使用。PCB板上有一些电子元器件，如电阻、电容、二极管、三极管、芯片、CPU等，一般都已经达到或者接近使用寿命，而且元器件生产工艺更新很快，新的板子上不会再用这些元器件了，而我们在电子实训课程上可充分利用。训练学生拆焊时就可利用PCB 板，把PCB板上的元器件拆下来就可以达到这一目的，同时拆下来的元器件就可以用来在万能板上训练学生的焊接能力，另外如果PCB板毁坏不严重，一样可以用来训练学生的焊接能力。 电子实训时我们训练学生练习焊接技能、焊接串并联等电路，