南昌大学校级教改课题开题报告共18页

的理论探讨 4. 基于行动学习的高校教师教育技术能力在教学中的实践运
用
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（1）高校教师教育技术能力发展的必要性和重要性及 其内涵分析 高校教师的教育技术能力发展应该参照怎样的 标准？虽然目前国家尚未出台相应的执行标准，但国 内学者作了相关的研究；本课题将以此为参照来确定 高校教师教育技术能力发展的具体内涵。
行动学习强调教师本人在将外在影响因素转化 为自身专业发展的过程中所起的不可替代的作用,注 重自我专业发展意识的独特的创新作用。行动学习符 合教师教育技术能力发展的需求，即行动学习应用于 高校教师的教育技术能力发展具有可行性。
在此分析之后，进一步探索行动学习理论应用 于高校教师教育技术能力发展的理论框架。
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（2）高校教师教育技术能力发展的现状调查 课题在现有相关研究的基础上，进一步调查当
前江西省高校教师教育技术能力发展的情况。研制调 查问卷、访谈提纲等，选取省内部分高校作为调查对 象，实施调查；然后收集结果并分析数据，形成调查 报告。
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（3）行动学习的理论分析及其应用于高校教师教育技 术能力发展的理论探讨
①大部分研究是关于各省或地区的高校教师教育技术能力或培训现 状的调查和分析，研究表明高校教师教育技术能力水平有所提 升，但是还存在很多问题。（如：柴璐璐等，2009；章治、陈 明，2009）。
②少部分研究是关于高校教师教育技术能力标准化或评价体系的研 究（如：张一春，2019；陶祥亚，2009）。
③有研究提出了高校教师教育技术能力发展的一些好的建议和思路。 例如，非正式学习方法（杨琼等，2009）；混合学习（李琳等， 2019）；校本培训（鹿卉芬，2019）。
课题研究的组织与分工
课题 主持人
课题组 成员一
课题组 成员二
课题组 成员三
课题组 成员四
姓名 卢苇 程结晶 黄娟 张勉 徐燕
职称
单位
分工
中级
教育学院 方案设计、行动反思
教授 中级 中级
信工学院 资料收集、文献调研
现代教育技 术中心
资料分析、实施调查
外语学院 个案实践、行动反思
Biblioteka Baidu
中级
外语学院 个案实践、行动反思
（3）2019年7月——2019年6月：构建基于行动学习的高校 教师教育技术能力发展的理论模式框架；然后将理论模式 付诸实施。选取学科教师为实践主体，进行个案研究；通 过一段时间的实践，得出结论；撰写研究报告，在研究报 告的基础上提炼出论文。
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五、课题研究条件
（1）前期成果概述： 课题组发表了数篇与课题研究相关的论文，承担
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事实依据(国内外研究现状): （1）国外：
行动学习法(Action learning)产生于欧洲， 1965年由英国的瑞文斯教授首先提出；行动学习的 理论和实践应用在国外已经发展的很成熟。美国、英 国、日本等国家非常重视教师的教育技术能力建设， 相关的研究起步较早，积累了丰富的经验。
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（1）2019年5月——2019年 8月：文献资料的收集整理， 初步设计调查问卷、访问提纲等，为下一步的调查研究做 准备；高校教师教育技术能力发展的内涵分析。
（2）2019年8月——2019年6月：设计调查问卷和访谈提纲； 选取省内部分高校作为调查对象，开展高校教师教育技术 能力发展现状的问卷调查；访问教师、教学管理人员等， 并分析调查数据，撰写调查报告。
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三、课题研究的主要方法
（1）文献研究法：搜索相关文献，整理、分析，得出 结论；
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法调查现 状；
（3）个案研究法：选取学科教师进行实践的个案研究； （4）行动研究法：研究者和教师在真实的教学情境中
反思、解决问题。
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四、课题研究进度安排与具体措施
最终成果：研究报告一份《基于行动学习的高校教师教育 技术能力发展研究》
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（4）基于行动学习的高校教师教育技术能力在教学中 的实践运用 选取学科教师为实践主体，开展基于行动学习 的教师教育技术能力发展实践；通过一段时间的实践， 得出结论并收集反馈意见进一步改进和调整行动学习 的教育技术能力发展模式。
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二、课题研究的理论基础与事实依据
理论基础： （1）行动学习理论：行动学习法是由英国管理学思想
家瑞文斯教授在1940年发明的，并将其应用于英格兰 和威尔士煤矿业的组织培训。行动学习法是学习知识、 分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体 的方法。行动学习法包括专业知识的学习，但主要的 目的不是获得这些知识，而是运用这些知识去分析、 研究实际工作中的问题，提出解决问题的方案并付诸 实施。 （2）教师专业化发展理论：教师专业化已成为国际教师 教育改革与发展的趋势。教师的教育技术能力水平高 低是影响教师专业化发展的重要因素。
汇报内容:
一、课题研究的主要内容
二、课题研究的理论基础与事实依据 三、课题研究的主要方法 四、课题研究进度安排与具体措施 五、课题研究条件 六、预期阶段性结果与最终成果
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一、课题研究的主要内容
1. 高校教师教育技术能力发展的必要性和重要性及其内涵分析 2. 高校教师教育技术能力发展的现状调查 3. 行动学习的理论分析及其应用于高校教师教育技术能力发展
了多项省级以上的研究课题。
（2）文献资料： 课题组收集了相关的论著、期刊论文、会议论文、
网络资料等。
（3）其他有利条件： ①课题研究的开展得到成员所在单位领导的大力支
持。 ②学校图书馆、网络中心可提供相应的资料、技术
支持。
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六、预期阶段性结果与最终成果
阶段性成果：教改方案一份、教学计划一份、论文两篇 《江西省高校教师的教育技术能力发展现状调查研究》、 《行动学习法对高校教师教育技术能力发展的促进作 用》；
（2）国内： 搜索并分析关于“行动学习”的文献，我们发现：
①著作和论文等数量较多，如：《面向信息化的教师专业发展—— 行动学习的实践视角》（顾小清，教育科学出版社，2019）；
②已有文献主要是关于行动学习在企业培训、公务员培训、教师专 业化发展等方面的应用。
搜索并分析关于“高校教师教育技术能力”的文献，我们发现：