三年级数学《比大小》
三年级数学《比大小》
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
〖教材分析〗
比大小是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
1.分类整理――意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
2.探索规律――给学生提供自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
〖学校及学生状况分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。因此，教师在本节课中
及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。
〖教学设计〗
（一）分类整理
师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(学生读一读。)
师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？
生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。
（同桌试着分类整理。）
分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。
（二）探索规律
1.分母相同的分数大小的比较
师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，实物投影展示。)
如：
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4 ○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分数大小比较
板书： 1/2和1/4
(猜一猜，再验证，四人小组交流，全班汇报验证过程。)
3.反馈评价
(1)61页试一试：填分数，比大小。
()○()
()○()
(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
3/10 ○7/10
1/8 ○1/4
4.总结规律
(1)思考讨论：①分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？
②分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？
(2)学生总结：①在比较分母相同的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小；
②在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。
(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7谁大谁小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像这样的分数你会比较大小吗？分子、分母都不同呢？如果不能解决可以存入问题银行。)
（三）用规律，解决问题(教材62页练一练)
1.按分数涂颜色，并比较分数的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3题。
4.数学游戏：我说你拿。（小组竞赛）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我应该拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我应该拿5根。
5.联系生活，发现问题。
师：你在生活中发现过分数比大小的例子吗？会解决了吗？说一说。
(生举例。)
〖教学反思〗
学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，对用图形直观验证猜想的方法十分感兴趣，效果也不错。针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，如：交流分母不同、分子相同但不是1及分子、分母都不同的分数比大小，出现学生自发地运用图形探讨结果的场面，也为以后的知识系统性打下基础。但还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。
〖案例点评〗
本教学设计有下列几个特点。
1.从给分数分类入手，先观察分数特点以便更好由学生总结分数比大小的方法。
2.为学生提供大量动手操作、独立思考与合作交流的机会和空间，突出体现教师的组织、引导、合作者角色和学生的主体地位。
3.数学问题的设计不拘泥于教材，更多地挖掘学生的思维广度与深度。
第二单元第2课时《比大小》教学内容： 学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。 教学目的： 1、使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“<”、“=”符号。 2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。 3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。 4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。 教具、学具准备： 各种图片、绒板、大于、小于、等于号卡片等。学生准备1—4的数字卡片，大于、小于、等于号卡片等。 教学重、难点： 了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。 教学设想：首先激发学生的学习兴趣，通过物品的多和少引出数字的大小，再有符号辨别，为以后的简单统计打下基础。 教学过程： 一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。 二、探究新知： 教师：前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。 1、出示主题图。
师：教师以讲故事的形式导入新课。 草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？它们是怎样分的这些水果吗？ 2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。 教师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答后，教师在小猴子的下面写3。教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面写4。然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。 设计意图：从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。 3、比较数的大小。 师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合作、动手分一分）https://www.doczj.com/doc/d33777581.html, 师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果比小猴子的个数少？哪种水果比小猴子的个数多？ （1）师：教师出示：比较3和3的多少。 师：3和3比较谁多？（一样多） 师：3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。 师：板书：3=3。教师领读：3等于3、中间的符号叫做等于号。 （2）师：教师出示：比较3和2的多少。 师：3和2比较谁多？谁少？（3多、2少） 师：教师肯定3比2多。
小猫的一天（数学） 活动目标： 1.通过游戏，认识并区分物体的大小。 2.尝试用一句话正确表述物体的大小,并能将物品按大小进行分类。 3.能主动参与，体验数学活动的乐趣。 活动准备： 1、PPT、幼儿操作材料每人一份 活动过程： 1、出示大猫小猫图片 师：今天，我们班来了小客人，大家来听一听谁来了？（电脑里发出小猫的声音）哦，原来是大大的猫妈妈和小小的猫宝宝来了我们来拍手欢迎 2.介绍小猫和妈妈的一天 早晨太阳出来了，猫妈妈和猫宝宝在闹钟的提醒下起床了，先帮他们穿上好看的衣服吧。"今天猫妈妈想带猫宝宝去郊游，它们今天想穿比较舒适的衣服，我们来帮帮他们吧。 （1）ppt猫妈妈和猫宝宝大小衣服一起和幼儿找出相应的衣服 （1）穿衣服，了解比较大小的方法。（引导幼儿说出：ⅹⅹ颜色的衣服大，ⅹⅹ颜色的衣服小。） 师：老师给它们准备了两件衣服，小朋友告诉我，什么颜色的衣服大？什么颜色的衣服小？
师：现在，我们给猫咪穿上衣服，猫妈妈要穿大衣服，猫宝宝要穿小衣服。 （2）衣服穿好了我们该刷牙吃早饭了，（引导幼儿说出：大的的牙刷送给猫妈妈，小的牙刷送给猫宝宝。） 师：现在我们要给它们刷牙了，小朋友告诉我，什么颜色的牙刷大，什么颜色的牙刷小？那什么颜色的牙刷送给猫宝宝穿呢？ 师：现在，我们给它们刷牙了，猫妈妈拿大牙刷，猫宝宝要刷小牙刷 （3）吃早餐（此环节要重点突破先找到同类的两种物体再进行大小的分类）猫妈妈和猫宝宝要吃早饭了，先帮它们分下盘子八，看看猫妈妈的盘子在哪里？哪个盘子是猫妈妈的？哪个盘子是猫宝宝的？它们要开始吃好吃的鱼了，请小朋友们帮它们看下哪条鱼是猫妈妈的？哪条鱼是猫宝宝的？（请个别幼儿上来操作） 4.ppt草原景色以及各种玩具 哦，吃饱了它们去郊游了，它们来到了草地上今天玩些什么呢？我们来帮帮他们把。 5、幼儿操作游戏：
姓名：日期：用时：准确率： 90 71 83 2 4 12 32 15 41 31 66 7 97 96 71 40 91 9 39 35 49 90 71 90 40 51 46 45 47 82 37 86 16 98 53 86 25 26 51 35 67 17 11 8 41 26 7 66 80 87 98 87 84 77 17 86 23 49 47 53 18 68 2 33 35 3 53 22 46 31 67 42 29 71 59 39 19 55 54 7 40 3 28 23 65 50 74 61 96 54 92 19 55 76 27 57 25 9 83 60 98 14 97 52 93 62 48 31 71 11 33 4 66 60 42 40 75 64 7 70 16 94 5 97 24 75 55 11 47 52 17 98 68 49 1 8 57 26 37 14 42 59 60 76 34 79 23 90 56 63 24 93 73 60 31 47 1 76 24 27 41 83 98 89 0 99 85 78 55 61 5 23 86 4 47 16 2 92 23 76 7 81 79 37
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小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范 文 小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文一 一、教学目标 1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。 3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。 第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析
我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的 教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子 特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩 子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。 四、教学过程。 (一)创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗? 生：看过。 师：一场比赛结束后，你最关心的是什么? 生1：我最想知道谁得了第一。 生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。 生3：我最想知道他们的名次情况。 …… (二)合作探索，解决问题。 师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看!(出示图片) 郑强：9.87分;李明：9.90分。 1.提出问题。 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题? 生1：郑强和李明谁得了冠军? 生2：郑强和李明谁的得分高一些? 生3：他俩相差多少分?
四年级数学下册《比大小》教学设计学校：授课教师：授课时间：年月日 课题比大小 课型新授课课时1课时 教学目标知识目标：结合具体的生活情境，使学生会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。 能力目标：使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 情感目标：培养学生的问题意识和多种策略解决问题的能力，体现生活与数学的密切联系。 教学重、 难点1、学会比较两个小数的大小。 2、使学生明白比较两个小数大小的方法，根据要求按照大小顺序进行排 列。 突破重点、难点 设想 在自主学习，小组讨论的过程中真正理解并会比较两个小数大小的方法，根据要求按照大小顺序进行排列，在理解的基础上进行辅以比较训练。 教学媒体小黑板、图片、课件 教学活动及主要语言预设学生活动预设 一、创境激疑 1、复习：填一填（1）8.66的计数单位是（），8.660的计数单位是（）。（2）65个0.1是（），12个千分之一是（）。（3）5厘米=（）米 6分米=（）米 0.80元=（）角 7元3角=（）元 800千克=（）吨 3、导入：今天这节课我们要运用前面所学过的知识，继续学习与小 数相关的知识。【板书：比大小】 学校举行少年演讲比赛，看图你看懂什么？你能提出什么问题：（学校举行少年演讲比赛结果郑强同学的得分是9.87分，李明的得分是9.90分，张华的得分是9.96分。） ①郑强和李明谁的得分高一些？ ②郑强、李明和张华比较谁的得分最高？三人得分如何顺序排列？ ③王平会得多少分? 这节课我们就来研究比较两个小数的大小。 复习铺垫 情境导入 出示演讲比赛情境，观察主题图片【板书：比大小】 出示三人的得分，说说谁的得分最高 二、互动解疑 1、学习两个数比较大小。 （1）师：请同学们再观察图，想想郑强和李明谁的得分高一些？同桌讨论一下，说说你是怎么想的？ 学生观察主题图，同桌讨论
17-15__16-3 16-5__6+9 14+5__13-7 16-3__3+15 6+2__6+5 20-11__14+2 18-15__18-8 12+8__6-4 10+2__10-4 16+3__4-2 17-5__7-5 3+10__6+13 16-11__17-8 20-10__7+8 4+13__7+3 12+3__9+9 12+3__10+8 3+5__7+11 9-3__3+6 18-7__4+3 18-8__20-15 5+3__8+9 2+12__18-2 16-10__6+7 2+17__14+4 11+3__6+4 16-9__5+14 19-6__10-6 9+4__18-11 19-4__15-11 17-15__11-9 18-4__4+4 7+5__5+11 8+6__18-4 8-6__12-8 10-7__14+5 18-8__3+10 2+4__15-6 10+5__5+12 17-12__16+4 4+4__18-13 19-14__10+4 4+7__8-2 17-3__13-2 10+5__10-8 17-8__3+13 11-7__6+14 16-7__11+2 2+5__3+3 4+5__8+7 9+8__20-13 8-3__7+13 4+16__10+5 7-4__10-7 11+3__6+8 2+18__12-3 5+7__2+17 10-5__19-4 8+2__11-4 8+2__12+2 6-2__17+2 18-14__8+2 6+14__6+8 2+6__4+16 9-7__13-5 3+17__7+11 8+9__3+13 16-9__3+16 14+6__20-10 10+2__5+8 14+2__2+13 2+13__18-12 2+12__12+7 16-7__7+12 5+8__11+5 9+11__4+16 4+5__13-9 13-7__7+7 20-9__2+7 16-13__13-4 20-15__8+3 15-4__6+3 13-9__10+7 9+3__3+15 7+10__19-8 7-3__10+9 17-11__2+14 10-4__8+9 20-7__15-13 19-3__14-8 12-6__3+8 11+5__9-5 12-6__2+8 6+13__10+5 9-2__20-9 3+13__20-5 2+11__11-7 7+6__11+3 16-6__8+12 6+7__20-2 19-7__18-12 10-2__4+9 19-16__18-4 11+9__10+6 10+5__6-3 13-10__3+10 13+6__6+11 6+10__13-6 5-2__20-15 18-13__19-8 20-5__6+6 3+8__8-3 5+7__5+12 4+6__12-5 7+11__15-3 12-7__19-8 11+6__2+14 17-15__9+10 9+2__20-12 13-3__15-5 15-12__5+13 7+8__20-11 4+8__5-3 19-11__5+15 18-15__9+3 15-10__7+10 19-13__14+4 2+2__18-13 17-7__14-2 7+2__6+3 20-2__17-3 2+13__3+12 13+7__17-5 10-6__17-12 19-11__17-6 14-8__8+8 6+12__16-5 20-12__12-10 7+4__19-3 15-7__18-2 8-4__16-3 12+5__19-15 3+2__12+4 16-3__13+7 3+10__17-9 3+10__3+16 2+7__18-11 11-9__18-3 5+11__7-4 17-2__7+4 5+13__9+9 13-2__15-2 15-10__15-9 18-9__20-16 15+5__12-6 12-8__16-9 9+4__3+17 12-9__19-11 17+2__15+3 16-14__14-7 6+11__19-12 10+2__15+4 4+16__10+2 7+6__19-17 12-3__19-13 19-2__6+10 13-8__16-4 18-11__15-6 5+4__18-5 18-2__7+9 12-9__2+7 5+9__3+6 11+6__12-8 10-2__15-8 18-6__10-7 11+7__8-6 5+14__9+11 8+5__13-3 18-7__13+2 18-5__4-2 7+13__13+5 20-8__16-9 15-4__2+15 15-12__18-12 18-12__8+4 15-2__11+6 2+12__2+17 3+13__20-10 18-16__13-8 7+12__11+8 13-11__3+8 17-3__7-2 20-14__2+8 6+8__12+8 9+9__10+3 6-3__8+6 17-14__8+2 9+7__12+2 16-12__20-10 2+4__12+8 19-12__17-4 14+5__12-5 13-2__10-5 2+16__12-4 13+5__4+12 2+3__15+2 8-6__18-7 20-3__3+7 10+7__13-7 2+10__4+5 5-3__12+6 4+13__20-9 8-3__5+13 9+7__9+8 9-5__18-8 12+2__4+12 19-17__12+8 5+10__18+2 6-4__12-10 13-10__19-4
幼儿园数学活动《比大小》教案 小班数学《比大小》活动目的：1、寻找发现生活中大小不同的物品。2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。3、能主动参与，在活动中积极探索。4、随即进行谦让教育。活动准备：1、 创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。2、在活动周围贴上大 小不同的卡片，一样的卡片大小各一。3、活动室外面铺上 大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。活动预设：一、谈话引入天线宝宝欢迎大家 来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小 的东西。（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引 导幼儿说一说他们分别喜欢什么？观察分析该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能 听清老师的要求。二、找一找，说一说天线宝宝乐园里还有 许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉 老师和 小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！ 幼儿自由探索——集中个别讲述：我看到什么东西大，什么 东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。观察分析孩子们 对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现
了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。三、比一比小朋友很聪明， 天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围 拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个 人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。观察分析在找卡片的过程中，能力强的孩子 会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子 则不能，有些孩子没有找到好朋友。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。四、延伸活动天线宝 宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝 宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线 宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！幼儿 根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放 进大小不同的篮子里。观察分析孩子们对爬很感兴趣，能按 老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。自 我反思一、适宜性行为1、此次活动的选材上基本能适合小 班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。2、孩子们参与活 动的积极性高。二、不适宜性行为问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急
北师大版四年级数学下册《比大小》教案 一、教学目标 1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。 3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。 第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第3个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析 我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着
良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。 四、教学过程。 （一）创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？ 生：看过。 师：一场比赛结束后，你最关心的是什么？ 生1：我最想知道谁得了第一。 生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。 生3：我最想知道他们的名次情况。 …… （二）合作探索，解决问题。 师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看！（出示图片） 郑强：9.87分；李明：9.90分。 1.提出问题。 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 生1：郑强和李明谁得了冠军？ 生2：郑强和李明谁的得分高一些？ 生3：他俩相差多少分？ …… 2.大胆猜测。
一年级《比大小》教学设计 教学内容： 人教版一年级上册 P17《比大小》 教学目标： 知识与技能： 1、初步学会比较数的大小的方法。 2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述 5 以内数的大小，建立学生的数感。 过程与方法：通过让学生整理 3 种水果的学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 情感态度与价值观：在探索解决实际问题中，初步培养学生独立思考的能力和合作探究的意识 教学重点： 会用“＞”“＜”和“＝”来描述 5 以内数的大小。 教学难点： 认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 教学方法： 小组合作探究法、创设情景法 教学具准备： 多媒体课件、实物卡片 教学过程： 一、复习旧知 用课件出示上图，通过学生回答，复习以前学过的一一对应关系来比多少。
2、揭示课题。 师：今天我们就一起来学习《比大小》。 （板书：《比大小》） 二、教学新知 1、看图听故事。 师：有一天，猴兄弟在花果ft上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果ft上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗? (同时出示主题图)：提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃 1 个梨、 1 个桃、1 根香蕉，够不够? （学生可能回答：猴子的只数可以用 3 来表示；梨的只数可以用 4 来表示；桃子的只数可以用 3 来表示；香蕉的只数可以用 2 来表示。） （根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 4、3、2。教师同时板书。） 分别一一点击最下面的: 小猴梨、桃、香、蕉媒，体演它：示们的个数最，后出示3 2、揭示课题。 探究一：相等 1、知道相等。 （媒体出示：小猴和桃子图。） 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有 3 只，桃子也有 3 个，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了 3 只，桃子也摆了 3 只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。） 师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1 只猴子对应 1 个桃子，1 只猴子对应 1 个桃子，……3只猴子对应 3 个桃子，正好一样多。 （点击媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。教师并板书。）师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了， 你们真棒。3 和 3 同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。） （点击媒体出示：＝）
小班数学活动:比较大小 活动目标 1.按大小特征排序并进行相应的匹配。 2.体验数学集体游戏的快乐. 准备: 皮球大小各1个,图片,幼儿操作材料人手一份. 过程: 一:引题(出示大的人物和小的人物) 师:今天老师请来了两位客人，他们是大大和小小。你们瞧!他们是谁啊?出示图片(小小和大大)两个小朋友哪里不一样?你们能猜出谁是大大，谁是小小啊!为什么? (大大要大,小小要小) 师:你们都认识了这两位客人了,你们怎么跟他们打招呼啊?(大大好,小小好) 二:实物直观比大小 师:大大和小小想来做运动带来了一个球(出示大皮球).你们说这个球应该给谁呢? 你们觉得这个球是大球还是小球啊?为什么? 我再拿来一个球,现在请你来比一比,哪个球大,哪个球小?你们是用什么办法比出来的呀? (小结):原来,我们可以用眼睛看的方法比较出大小,一个东西是不能比大小的,只有找个好朋友跟它一起比,两件东西一起比才能知道谁大谁小.(目测法) 三:感知比较大，比较小 师:你们的小眼睛真灵,现在我要加大难度靠考考你们,咦?又滚来一个球,现在三个球请你说说看哪个最大哪个最小?那中间这个呢？ 四:分辨图片大小
师:两个小朋友非常开心又来了一个小朋友,她来了,现在请小朋友说说哪个最大,哪个最小?请幼儿从大到小排序. 我们给他们送衣服，该怎么送呢? 小结:大大要穿大衣服,小小要穿小衣服,中间的小朋友就穿比较大或比较小的衣服. 五:幼儿操作 师:大大和小小有点饿了，请你们给他们做好吃的汤圆，送给他们，好吗？大的送到红色的篮子，小的送的绿色的篮子。 六:舞蹈游戏:跳支舞(用身体动作来表示大小) 师:今天大家都很开心,我们来玩变大和变小的游戏。我说变大，你就站起来张开手臂,我说变小，你就缩起身子变小,一起来跳舞吧。
小学数学1——6年级常见的比较大小口诀及方法（附练习） 比较大小是小学数学中必考的知识点之一，小学阶段常见的个位数比大小、多位数比大小、小数比大小、分数比大小等。今天，小初老师就给大家整理了部分小学阶段常用的比大小的口诀和方法，希望对大家有所帮助。 多位数大小比较 位数不同比大小，位数多的大，位数少的小。 位数相同比大小，高位比起就知道。 小数大小的比较 小数大小看高位，整数大时数就大。 整数相同看十分位，十分位大时数就大， 十分位相同看百分位，百分位大时数就大。 比较大小练习 5( )4 3（）5 2（）2 1（）3
4（）3 2（）1 5（）5 4（）5 10+7（）17 9+5（）15 7+6（）12 6+5（）10 3+8（）13 9+2（）12 17（）7+7 17（）9+6 12（）7+5 8（）8+2 13（）8+4 14（）5+7 4+7（）7+4 7+8（）15-5 8+5（）8-5 6+8（）9+6 2+9（）14-2 11+5（）7+8 5+9（）10+4 13-2（）11+1 27+21( )45-21 47-26( )18+28 50+25( )60+28 44-43( )62-5 55+14( )55+23 54+36( )28-13 41+15( )43-22 59-42( )78-52 9×9( )8×9 3×2( )7×2 8×4( )3×8 6×9( )8×2 5×7( )6×9 2×8( )9×4 6×5( )7×3 7×2( )3×4 20÷5( )12÷2 24÷8( )16÷8
18÷6( )12÷3 14÷7( )28÷4 81÷9( )40÷8 15÷5( )35÷7 63÷7( )42÷6 36÷9( )32÷4 3.01( ) 2.99 9.44( ) 9.46 3.567( )3.576 15.60（)15 1（）0.999 10.10（）10.1 7.3( )7.9 1.35( )1.350 6.58( )6.85 6.7( )8.2 0. 09( ) 0.1 7.4 ( )7.14 3.14( )4.13 10.347( )10.343 0.473( )0.46 12.001( )12.01 5.192( )5.129 0.6（）0.60
比大小(一) 内容:小数的大小比较课时:1 教学准备: 教学目标:1、 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2、在比较 小数大小的过程中,发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较方法中, 培养数感,获取数学学习方法。基本教学过程: 一、 一、创设情境 1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛,下面是先出 场的两位选手的资料介绍:郑强,11岁,身高1.42米;李明,11岁,身高1.38米。二、自主探究,创建数学模型 1、他们俩谁高?为什么?板 书:1.42米>1.38米 2、他们的成绩出来了!郑强的得分是9.87分,李 明的得分是9.90分。谁的得分更高一些?可以怎样表示?板书:9.87<9.90 3、第三位选手出场了,张华,今年也是11岁,身高1.40米,我们先来关心 一下他的成绩:评委说,张华的表现比李明要好,但不能得10分。猜一猜评 委可能给出多少分?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你 的怎么比的。 4、现在他们要进行团体表演,请你按从矮到高的顺序把 他们排成一队。 5、小结。怎样比较小数的大小? 三、巩固与应用1、三位选手的体重是这样的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。请 你把他们的体重按顺序排列起来。 2、第9页练一练第1题、2、3、4题。 3、第9题《数学游戏》。四、总结。怎样比较小数的大小? 教学反思:这节课内容比较简单,教师放手让学生讨论小数大小的 比较方法。学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。发 展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高,教学效果很好。
内容:小数的大小比较课时:1 教学准备: 教学目标:1、 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2、在比较 小数大小的过程中,发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较方法中, 培养数感,获取数学学习方法。基本教学过程: 一、 一、创设情境 1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛,下面是先出 场的两位选手的资料介绍:郑强,11岁,身高1.42米;李明,11岁,身高1.38米。二、自主探究,创建数学模型 1、他们俩谁高?为什么?板 书:1.42米>1.38米 2、他们的成绩出来了!郑强的得分是9.87分,李 明的得分是9.90分。谁的得分更高一些?可以怎样表示?板书:9.87<9.90 3、第三位选手出场了,张华,今年也是11岁,身高1.40米,我们先来关心 一下他的成绩:评委说,张华的表现比李明要好,但不能得10分。猜一猜评 委可能给出多少分?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你 的怎么比的。 4、现在他们要进行团体表演,请你按从矮到高的顺序把 他们排成一队。 5、小结。怎样比较小数的大小? 三、巩固与应用1、三位选手的体重是这样的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。请 你把他们的体重按顺序排列起来。 2、第9页练一练第1题、2、3、4题。 3、第9题《数学游戏》。四、总结。怎样比较小数的大小? 教学反思:这节课内容比较简单,教师放手让学生讨论小数大小的 比较方法。学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。发 展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高,教学效果很好。
比大小。(教材第9、10页) 1. 使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序排列。 2. 使学生在比较小数大小的过程中,发展推理能力。 重点:学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。 难点:掌握比较小数大小的方法并且能正确地比较它们的大小。 多媒体课件。 1.填一填。 50分米=()米960克=()千克45厘米=()米 1米8分米=()米4千克600克=()千克 2.读出下面的小数。 0.680.85 1.465 3.450.0010.100.120.01 教师谈话引入课题:今天这节课我们要运用前面所学知识,继续学习与小数相关的知识。 (教师板书课题:比大小) 1. 现在老师带大家到跳高场地去看看,出示教材第9页例题。
跳高成绩 姓名成绩/米 王红0.69 李娜0.8 2. 教师:这两名同学的成绩是整数还是小数?这两个数有什么特点? 学生1:都是小数。 学生2:都比1小。 教师:你能给这两名同学排名次吗?怎么排?为什么? 3. 多种方法尝试解决。 (小组活动:学生有的用单位换算知识解决,有的用小数计数单位知识解决,有的用方格图知识解决,有的……完毕,汇报小组结果) 学生1:李娜第一名,王红第二名,0.69米是6分米9厘米,0.8米是8分米,所以0.8>0.69。 学生2:李娜第一名,王红第二名,0.69是69个0.01,0.8是80个0.01,所以0.8>0.69。 学生3:李娜第一名,王红第二名。 由图可以知道0.8>0.69。 4. 现在老师继续带大家到跳远场地去看看,出示教材第9页例题。 跳远成绩 姓名成绩/米 郑强 2.97 李明 3.13 张华 3.08 教师:你还能给这三名同学排名次吗?怎么排?为什么? (小组活动:学生有的用数位知识解决,有的用线段示意图知识解决,有的……完毕,汇报小组结果) 教师小结:先比较整数部分,它们的整数部分不同,因为3>2,所以三个数中最小的是2.97。再接着比较剩下的两个数的十分位,因为0<1,所以3.13>3.08。因此,3.13>3.08>2.97,所以李明跳得最远。
比大小小学数学三年级 教学目标 1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。 2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。 3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。 重点、难点： 经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。 课前准备：学生准备：1dm2 小正方形，水彩笔 教师准备：涂好1/4、3/4颜色的同样大小的正方形，吸铁石，苹果教具 教学过程 一、导入 1、整数比大小 谈话：董老师知道我们三（2）班有48位学生，你们知道三(1)班有多少人吗？36人，48和36谁大呢？ （指名学生回答） 这是两个整数的比大小。 2、小数比大小 师：我还知道我们的数学书是5.73元，谁能说出一个比5.73要大的小数？ 3、引出“分数可以比大小” 师：整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？（能）今天我们就来研究分数的比大小。（板贴课题） 那你们会比较分数的大小吗？ 二、探讨 （一）、 1、看图比大小，建立“形象比较”的模型 （1）、（板书“3/4 1/4”）3/4和1/4谁大呢？让学生猜测。 （2）、到底是不是这样呢？我们一起来动手验证下，看这张正方形纸，我把它平均分成四分，把其中的一分涂上颜色，拿出同样大小的正方形纸，平均分成四分，把其中三份涂上颜色。通过涂色，（板贴图）你们认为哪个分数大？为什么？ （3）、那3/4和1/4中间可以填什么符号？（板书“＞”）这个式子会读吗？让我们一起读一读。
2、摆苹果比大小 师：同学们表现真不错，接下来董老师要分苹果了，老师这有8个苹果，分给袁霜凌1/8，给商伟寅3/8个，请问我给谁的苹果多？为什么? 3、试一试，找规律 （1）、师：看来同学们都可以借助图形来比分数大小了，请同学们翻开书本58页，完成第1、2题，左边2题。 （2）、报答案（板书3/10 7/10） 观察三组分数，找找规律？ 在分母相同的情况下，比大小有什么规律？ 板书：分母相同，分子越大分数越大。 （二） 分母不相同的情况下呢？ 1、猜一猜 1/2 1/4 1/8哪一个大？ 2、展示比大小 3、完成试一试 4、观察找规律 板书：分子相同，分母越大分数越小。 （三）巩固练习 1、完成练一练第一题 2、对答案 3、数学故事 两个小熊分苹果，怎样分公平 （四）小结 这节课你学了哪些知识，你是怎么学的？ 教学反思： 本节课设计优点： 1、导入由整数比大小到小数比大小，自然引出分数比大小。并且联系了生活。 2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究能力的培养。 3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。 4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。 设计、方法缺点：
比大小教学反思 一、关注学生的已有经验，是学生主动学习的基础。 建构主义教学论明显指出：复杂的学习领域应针对学习着先前的经验和学习兴趣。只有这样，才能激发起学习着的积极性，学习才可能只主动的。 由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起规范化、系统化的数学知识。我们的课堂教学需关注学生已有的生活经验，引导学生自主探索。 本课中，学生于对“比较”并不陌生，应有不同程度的了解，但是他们知道哪些知识，教师不能武断估计，所以，设计“抓幸运星”的活动，充分学生让展示了原有的认知水平，充分展示自己的思维过程，展现自己的认知个性，让学生在原有的基础上有所发展，为学生的主动学习创设了良好的基础。 二、“生活”、“兴趣”是学生主动学习的源泉。 兴趣的发生，实际上是学习成功的起点。苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。所以，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习，学生才会知道数学知识不是高高挂起的。 由于“比较”产生于日常生活，学生觉得自然贴切，趣味猛增，把学习“比较”看作是自身的需要，并不觉得是一种负担，就更有利于学生主动地进行观察、猜测、交流等数学活动，又通过运用数学知识解决日常生活中碰到的“比较”的问题，体会到学生活中的数学，学有用的数学的乐趣。 三、和谐的课堂教学氛围，是学生主动学习的保障。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的情感气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，