幼儿心理学公开课 漂亮版 幼儿性别化

性别认同 （2-3岁）
指儿童对自身性别的自我界定。
我是？？
汤姆逊 性别化图片实验
性别化玩具
性别稳定性 恒常性发展
1988年12月丹麦国会通过“同性恋婚姻法 变性舞蹈家——金星 ”
我本是男儿郎
又不是女娇娥
（二）性别角色：性别的社会划分 特定社会对男性和女性各自适宜的行 为方式和活动的认识。
2.关于男女双性化下列说法不正确的是(
)。
A．男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征 B．男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特征 C．双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育 D．研究表明，高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化 相联系的 预习：父母在学前儿童性别角色和行为中的作用。
图片法 &性别 玩具调 查法
儿童性别概念发展的顺序 P197
性别认同 （2-3岁） 性别稳定性 （4-5岁） 性别恒常性 （6-7岁）
你是个男孩还 是女孩？
知道自己/他人 的性别（自我界定）
你长大后是当妈 性别不会随 年龄 妈还是爸爸？ 而变化。 男扮女装/ 女扮男装 性别不会随外表
（服饰、形象、活动）
的改变而改变。
大耳朵图----难回答的问题 视频解析
性别偏爱调查----男孩、女孩玩具各6类
贝姆量表（BSRI）
（心理双性化量表）
测测你的男子气和女子气？
第五章
幼儿性别化
指导老师：教育组
快女不女（越来越爷们） 快男不男（越来越娘们）
学习要点
1 儿童性别自我概念的发展
2
幼 儿 性 别 化
性别角色
幼儿园教育对幼儿性别化的影响
3
一、性别：
生物学特征 男性/女性。
儿童性别化： 社会化
将生物学的性别和 社会对性别的要求 融进个体的自我知 觉和行为之中的过 程。
性别角色
外化
＋
内化
4-9岁儿童对性别角色的理解
自我中心
认知 发展 影响 性别 认同/ 性别 角色
道德 社会期望
男孩乔治能不能玩洋娃娃？--戴蒙
• 自然人
与人交往/学习
性别社会化
（心理学）
（生物学 性别概念）
性别自我概念
性别角色
结合马上要到来的见习 谈谈幼儿园教育对儿童性别化的影响 男女双性化： 一个人同时具有男性和女性 的心理特征。 (心理两性化 )
——ben,1975;Spence,1982，贝姆（bem）模式
适当淡化学龄前期性别角色对儿童 的智力和性格发展有益。
幼儿园男/女教师； 一视同仁处理幼儿问题行为； 玩具配备，鼓励共用角色扮演游戏区
本课小结＆要点演练
1.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成 的行为，是源自文库 )
A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为D.性别角色行为