浅谈《电工基础》的教学体会
【摘要】提高课堂教学效率是每个教师不断追求的目标，本文阐述了如何培养学生学习情感，如何激发学习兴趣，如何提高学生的实践操作的能力，改进实验效能等问题。
【关键词】电工；学习情感；学习兴趣；实验
《电工基础》是高等职业技术学校电气类、电子类等工科专业的一门重要技术基础课，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。由于《电工基础》的讲授以基本原理、基本分析和建立数学模型为主，并且教学过程中应用了大量的数学、物理知识，这让职业技术院校的学生普遍感到枯燥、深奥、难学。为了改善这一教学现象，提高教学效率，有必要改进电工基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。下面浅谈本人在从事《电工基础》课程教学过程中的几点感想。
1.培养学习情感
课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在讲运算放大电路时，这样引入课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制”、“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的”等短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气
氛立即活跃起来。又如，在讲授二进制前，先给学生讲“32格棋盘上摆米”的故事，提出从1、2、4、8到2的31次方的数累加和是多少问题，引导二进制的教学过程，寻找学生的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足。还可以让学生寻找课本中一些对自己成长有帮助和好处的知识，这些都有利于学习兴趣的提高。
2.激发学习兴趣
激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围是达到教学效果的有效途径。学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。因此，在课堂教学中，教师要抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如讲解电容对交流电的作用时可以这样比喻：电容器与交流电是“亲家”，与直流电是“仇家”，亲家来时开绿灯（允许通过），“仇家”来时开红灯（不允许通过），这样的比喻使学生印象深刻且不易忘记，风趣的语言立即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动、形象、有趣，调动了学生的学习情绪，积极主动参与到课堂教学中。
3.利用多媒体计算机辅助教学
电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，
而这对于学生的理解，就比较困难了。单靠传统的教学手段就显得晦涩。此时，借助现代多媒体辅助教学手段，帮助学生建立完整清晰的图像，成为教师的一项有效教学手段。如在讲“电容器的充放电”和“rc电路的暂态过程”两节内容时，用flash动画将电容器的充放电过程中电流、电容电压、电容带电量、电容器极板间的电场强度等物理量的强弱变化形象地展现在学生面前，使学生对电容器的充放电过程、暂态过程和电容器的特点有一个清晰的认识，从而能够很容易掌握电容器的充放电和暂态过程的特点。这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
4.培养实际操作能力
电工基础是一门操作课程，在课堂教学中必须注重学生操作能力的培养。如楞次定律是电磁感应这章中的重点定律，学生单纯从理论上理解椤次定律的含义是相当困难的，为此，笔者设计实验让学生自行探究，如先让学生做两个实验，对比着一起研究，我们要提醒学生注意磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系（先是n 极向下，后s极向下）；判断线圈的极性与磁铁的极性关系，后再加入第三个实验，让学生对比，看有什么现象，从而让学生理解“阻碍”这两字的含义。当然，实验中还应时时提醒学生注意观察，同时要求学生结合所产生的实验现象，根据前面所学知识加以判断感生电流与磁场的变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义。通过这种方式的教学，长期坚持下去，则可以充分培养学生
的动手操作能力。
5.改进实验方法
传统的实验教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，优化实验教学过程，培养学生的创新能力，激发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实验报告要进行改革，格式不一定统一，但能真实写出自己做的实验步骤、实验目的，知道实验的成功与不足。另外，我们可以采取各种形式搞好电工实验课，我们可以把生活中遇到的问题纳入实验教学里，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，我们还可以用竞赛的形式促进电工实验教学的发展。
总之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好教学活动过程中的各个环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电工基础的教学质量。
【参考文献】
[1]李俊.电工基础.教学的几点体会[j].现代技能开发，2003（02）：28-29.
[2]阚振坤.电工基础.教学方法的探讨.安徽电子信息职业技术学院学报，2006（3）.
[3]刘敬发.教学创新探索与实践.黑龙江教育出版社.
