高考话题作文ppt

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一是内容宽泛。命题者所给出的材 料，既不是为考生审题立意提供统 一的依据，更不对考生作文主旨的 确立进行所谓的限制，因为它所规 定的只是一个大的范围，而不是一 个小的角度。如1995年高考，要求 依据寓言诗《鸟的评说》作文，其 对写作角度的规定是很严格的。但 1999年高考作文的话题材料“假如 记忆可以移植”，其写作角度却是 可以多种多样的，只要与话题有关， 或与材料所引发的思想感受有关便 不算离题。
新人类》等，就是与“答案是丰富多彩的”这个话题无
关的
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问题三：对话题的认识和理解不够深刻。话题亦深亦浅， 考生对话题的认识和理解是深是浅，在一定程度上决定了 文章的选材是好是坏，立意是高是低。比如去年的高考作 文，有考生记叙的是停电以后怎么做晚饭的事情：妈妈说 可以点燃蜡烛作照明做晚饭，姐姐提出可以上街买回点心 作晚餐，“我”则认为应该到饭店去吃晚饭，爸爸说答案 是丰富多彩的，然后结束全文。像这样的文章是很难说得 上“深刻透彻”的。还有不少同学则是在写议论文时忙于 堆砌论据材料，而缺少分析说理，论述深入不下去。这也 与对话题的认识和理解不够深刻有关。
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三是题目自拟。材料作文有 的也是自拟题目，但其还可以 考查考生有没有读懂材料，话 题作文则主要是在选材、立意 方面给考生更大的自主权，其 目的既有相同又有不同。
以上三大特征，是写话题 作文时必须紧记的。当然，不 等于说，懂得了话题作文的特 征，就能写好话题作文。实际 上，当前高三的同学，有的虽 然懂得了这些特征，但在写作 过程中仍然存在许许多多的问
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对策：弄清楚在材料作文与话题作文
中，命题者所提供的材料的不同作用。在
材料作文中，所提供的材料既是考生作文
立意的出发点，又是归宿点。文章的立意
必须从材料中来，因而自然就要在开头对
材料加以评析、概括，从而确立文章主旨，
然后再联系实际展开论证。而话题作文中
所提供的材料，则是对话题所作的直观、
形象的解说，是帮助考生认识话题、拓展
对策：抓好审题这一环节。话题作文的开放性虽然很
明显，但也仍有一定的写作上的限制因素。比如，在话
题作文中常常可以看到一个特定的词语————“有关”，
它既扩大了取材范围，同时又作了一定程度的限制。所
谓“有关”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之
意，即有关系的，可以涉及到的。比如去年有的考生所
写的《论创新》、《小议“失败”》、《二十一世纪的
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取下
的面
试 列 举 如 下 ：
对 策 谈 点 粗 浅 的
就 一 些 问 题 和 应
看当
法采
。
问题一：仍受材料作文模式的 影响。在高中阶段，从老师到学生， 都非常重视材料作文训练。尽管 1999年高考就出现了话题作文，但 仍未引起同学们必要的关注。平时 材料作文训练得还是比较多。又由 于话题作文许多时候实际上也是提 供了材料，因此有的同学就很容易 把它等同于一般的材料作文，于是 仍然按照材料作文的“引—议— 联—结”的模式来写文章，即开头 引述材料，并对材料加以评析、概 括，从而提出中心论点，然后联系 实际展开议论，最后总结全文，照 应材料。这是很难写出生动活泼、 文情并茂的好文章来的。
对策：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，
对话题进行切分，把“大”化“小”，分解出“子话题”来，
使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。
如去年的一篇高考满分作文《答案》，问的是“春天是怎么
高Байду номын сангаас话题作文
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11.06.2020
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近两年的高考作文，属于以话题为 内容的开放式命题，即通常所说的 话题作文；再确切一点说，是材料 加话题的作文。教育部考试中心的 张伟明先生认为：“这种开放式作 文的好处是给考生写作的空间更大， 发挥的余地更大。考生可根据材料 所提供的内容，或联系实际，或发 挥想象，说自己想说的话，写自己 想写的事；可以自主选择文体，或 议论，或记叙，叙谈自己对事物的 认识，表达自己真实的情感，使考 生在写作上有了自由驰骋的空间。” 这番话，说出了话题作文的如下几 个特征
满分的文章均未提及高考作文中的话题材
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问题二：仍有偏离题意的文章。一般说来，话题作文 审题障碍少，难度低，考生不致离题。但也由于话题范 围大，于是有的考生掉以轻心，忽略了审题这一关，写 出离题之作。如2000年的高考作文，就有不少考生在论 “创新”问题，全文既没有关于话题的任何表述，整个 思路也完全离开了“答案是丰富多彩的”这个话题，这 显然是偏离题意的。
视野、激发思维所作的必要的提示和启发，
它一般不藏什么隐含意思，其观点是裸露
的。如果文章开头再来引述材料并对它进
行一番评析、概括，那就不仅显得多余，
而且还会严重制约选材自由，缩小思维空
间，不符合话题作文的开放性原则，自然
也就难以写出高质量的文章。其实，在话
题作文中，不仅用不着对材料进行评析、
概括，甚至连提都可以不提。去年一些得
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二是文体不限。1999年高考 作文是除诗歌以外文体不限， 2000年高考作文是完全取消了 文体限制。命题者明确告诉考 生，写法“可以多种多样”， “可以叙述故事，抒发感情， 发表议论，展开联想等等”。 这就使这两年的高考作文既有 生动形象的记叙，又有文情并 茂的散文，还有剖析透彻的议 论，甚至还出现了诗歌、戏剧 等。
对策：平时应加强思想理论修养，不断提高思想认识水
平。面对话题，要作由此及彼的联系，由因到果的推断，由
现象到本质的分析，由个别到一般的思考，以深刻认识和理
解话题。写作时，记叙文应该注意选取最能反映事物本质的
有意义的材料，并作深层次的开掘；议论文则应注意在摆出
论据以后还要进行辩证分析，能站在理论的高度认识问题，
揭示事物的本质。
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问题四：漫无边际，中心不明。由于话题作文规定了一个很 大的范围，而有的考生却没有对它再行切分，所以，议论的 往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如写 以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO， 架起中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与 人之间沟通的“心灵之桥”等等。总之，是把能想到的统统 塞进去，使整篇文章变成了大杂烩