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《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
望海潮 一．导入：江南盛景，自古叫人魂牵梦绕。素有天堂美誉的杭州，更是天赐美景。八月钱塘，西湖秀色。钱塘大潮是浊浪排空的黄钟大吕。西湖美景，则是小桥流水的丝竹管弦。美的笔调，美的画面，美的景致，美的神韵，美的音律。柳永在这里告诉我们，什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。 二．整体感知 1.诵读 北宋都市的繁华出现了许多描写都市风情的诗词，以柳永的《望海潮》为最。古人曾评：承平气象，形容曲尽。那么这首词究竟美在哪里呢听老师泛读，初步体会情感，注意字音和断句。 教师配乐朗诵2.学生齐读3.老师点拨（注意韵脚，赞颂的情感，情感饱满，重读的有气势，抒情的要舒缓）4.自由诵读5.找学生诵读 三．走进文本 1.这首词描写的是哪个城市 2.欧阳修曾经也写过杭州的美，展示课件 钱塘自五代时，不被干戈，其人民幸福富庶安乐。十余万家，环以湖山，左右映带，而闽海商贾，风帆浪泊，出入于烟涛杳霭之间，可谓盛矣！ 写了那几个方面的美 （生活和平富足安乐景色优美贸易昌盛） 3.欧阳修用粗笔勾勒出杭州的盛美概况，对照课文，柳永在上半阕是描写的杭州美在何处 赏析：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家 找学生发挥想象，扩写一下：远远望去，柳树像重重轻纱，掩映着一座座精美的桥梁。微风过处，翠绿色的帘幕在吹拂下轻轻摆动，城内高低错落着十万人家。 （垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，帘幕轻摆，人烟阜盛，怡然安详） 改动一下：杨柳画桥 “烟”写出了柳树迷离朦胧的意境江上柳如烟燕飞残月天 “烟柳”柳树在未出叶之前，只是黄嫩的芽，远远望去，仿佛一层淡色的烟云。 珠帘翠幕。或者是水汽 “风”风吹帘动，摇摆轻曳，动静结合。 古诗中也有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹” “魏台长乐坊西，画桥倒影烟堤远” 4.街巷桥边，杨柳堆烟，帘幕无重数，在挡风的竹帘内，在绿色的帷幕中，高高低低层层叠叠掩映着万千人家。
《醉翁亭记》教学设计 教学目标： 1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。 2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。 教材分析： 这篇着名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。 教学设想： 《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。 教学课时： 两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。 第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。 教学流程： 第一课时 一、导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇着名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋着名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进着称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代着名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是着名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 二、一读课文，要求读准字音。 1、学生朗读后，正音正字。 滁(chu)壑(he)琅琊(langya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)
记承天寺夜游》教学实录（全国优质课一等奖） 师：同学们好!我来自山东，虽然是第一次来湖北，但我早就知道荆楚大地人杰地灵，还是鱼米之乡。来到这里后，我被茂林修竹、亭台楼阁和淼淼江水深深感染。我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章。他就是我国宋代大文学家苏轼。今天，我们就一起学习他写于黄州的小品文《记承天寺夜游》。 （师板书课题和作者。） 师：古人说：“书读百遍，其义自见。”学习古文应该反复朗读，以至成诵。因为，不诵读就不能领会文章的意蕴。下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地大声朗读一遍课文，要读准字音和停顿。 （生自读课文。） 师：同学们读得很投入，有的还很动情。哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文章？ （一生朗读。） 师：谁来评价一下他读得怎么样？ 生：他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情。 师：哪一句读得有感情？他读出了怎样的感情？ 生：“何夜无月？何处无竹柏？”这一句，他读时的语气很强烈，有点清高的感觉。师：他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位。现在，同学们带着刚才听
读过程中获得的启发齐读一遍课文。 （生齐读课文。） 师：要想真正读出文章的情味，必须走进文本，理解和揣摩作者笔下的情感。请同学们结合课下注释和运用《古代汉语词典》，试着翻译一遍课文，读懂文章大意，不懂的词句用笔标画出来。 （生自主通译全文。） 师：现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题。（生分组讨论，师参与其中。） 师：刚才各小组的讨论都很有效。老师在参与过程中也很有收获。哪位同学还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决。 生“:月色入户”中的“户”的意思是“门”还是“窗户”？ 师：哪位同学能解决这个问题？ 生:我查《古代汉语词典》了，“户”应该是“门”的意思。 师：《古代汉语词典》对学习文言文很有益，希望同学们都能养成借助工具书学习的好习惯。 （屏显“户”字的演变。） 师：这是“户”字的发展演变历程，下面同学们结合“门”字的古字，判断“户”字的意思。 （屏显“门”的古字。） 生：“户”字是“门”字的一半。
《醉翁亭记》课堂教学设计 一教学目标 1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作 用。 2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇 的结构特点。 3、理解文章中所表达的作者的思想感情。 二教学内容 1、通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学 家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？） ⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然 乐观。 ⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷全文线索：“乐” 3、课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴自然环境 写景的顺序：由远及近
总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。 ⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出。 ⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 ⑷指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴四层（一句一层）： 滁人游太守宴 众宾欢太守醉（核心） ⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 ⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣
太守的乐趣（最高的境界） ⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。 2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁 遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生 自主回答） 3、课外拓展 ⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什 么启示？ 三处理课后练习题 四板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与 第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同 第四段：写太守醉归，自得其乐乐
《记承天寺夜游》教学艺术镜头 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 一、熟悉课文 师：请同学们一起读一下课文。 二、介绍作者及写作背景。 幻灯展示相关资料（学生读）【课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。让学生初步了解本课创作环境，加深学生的印象。】 1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 (林语堂《苏东坡传》第16章) 4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》） 【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。材料选取的当，数量适中。】
三、教师表明教学目的和任务【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高效有序的课堂建设】 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏 四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。 生齐读 师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。 生齐读 师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。 同学们再试试。（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？ 生：欣然、相与、亦未寝。 师：好，我们最后来读一遍。（生齐读） 【在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求，对学生进行诗意的创造、诗意的引导。读完后作出评价，并指出需要改进的地方。这样循循善诱，
记承天寺夜游教学实录(3) 关于记承天寺夜游教学实录 投影： 张怀民，名梦得。宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。曾筑亭于住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”。苏轼之弟苏辙亦有《黄州快哉亭记》，谓张怀民虽屈居主簿(各级主官属下掌管文书的佐吏，低级事务官)之类的小官，但心胸坦然，绝不罣碍(guàài佛教语。谓凡心因迷成障，未能悟脱)于迁谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品格清高超逸的人。 四、品夜游之悟 师：请用原文说说：在那个有月亮的晚上，这两位心意相通同病相怜的文人，明白了什么道理? 投影： 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 师：以苏轼和张怀民的当时的心境和处境为出发点，用“闲”字组词，说说，闲人是什么样的人?你从“闲人”这两个字里品味出了苏轼的什么心情? 生：清闲的人，他当一个小官，没有什么事情做。 生：空闲的人，团练副使嘛。
师：清闲和空闲，其实都是因为他是一个贬官，贬官用一个带闲字的词语来说，就是赋闲。从赋闲的人，你品出了苏轼什么样的心情? 生：悲凉，他其实并不想这么闲。 生：有闲情逸致的人。他在有月亮的晚上，半夜里跑出来和朋友赏月。 师：半夜，你们一般在做什么? 生：睡觉。看电视。上网。做梦...... 师：而且是深秋的晚上，按农历来说，也就是星期天的晚上，如果那天有月亮，你们一定要出来看看，而且要想一想苏轼。所以，老师给你一个建议，有月亮的晚上，不要总是睡得太早，以免辜负了如水的月色。 生：我觉得说成是闲情雅致更好。我认为半夜赏月，是一件很高雅很文雅的事情。 生：悠闲的人，他们在庭中散步，可能还边走边聊文学啊，人生啊的话题呢。 生：我觉得苏轼在庭中散步的时候，可能觉得自己就和那轮月亮一样，不管有没有人欣赏，都没有关系。即使被贬官了，也觉得很快乐。就像我们学《老王》时候说过的一样，无论怎么样，日子都要过得像鲜花，一朵一朵绽放! 生鼓掌。 师：在221班上课，最让我期待的一点就是，我常常能遇到许多意想不到的精彩。是啊，做人，就该像月亮一样，不管有没有人欣赏，
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望海潮 一．导入：江南盛景，自古叫人魂牵梦绕。素有天堂美誉的杭州，更是天赐美景。八月钱塘，西湖秀色。钱塘大潮是浊浪排空的黄钟大吕。西湖美景，则是小桥流水的丝竹管弦。美的笔调，美的画面，美的景致，美的神韵，美的音律。柳永在这里告诉我们，什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。 二．整体感知 1.诵读 北宋都市的繁华出现了许多描写都市风情的诗词，以柳永的《望海潮》为最。古人曾评：承平气象，形容曲尽。那么这首词究竟美在哪里呢？听老师泛读，初步体会情感，注意字音和断句。 教师配乐朗诵2.学生齐读3.老师点拨（注意韵脚，赞颂的情感，情感饱满，重读的有气势，抒情的要舒缓）4.自由诵读5.找学生诵读 三．走进文本 1.这首词描写的是哪个城市？ 2.欧阳修曾经也写过杭州的美，展示课件 钱塘自五代时，不被干戈，其人民幸福富庶安乐。十余万家，环以湖山，左右映带，而闽海商贾，风帆浪泊，出入于烟涛杳霭之间，可谓盛矣！ 写了那几个方面的美？
（生活和平富足安乐景色优美贸易昌盛） 3.欧阳修用粗笔勾勒出杭州的盛美概况，对照课文，柳永在上半阕是描写的杭州美在何处？ 赏析：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家 找学生发挥想象，扩写一下：远远望去，柳树像重重轻纱，掩映着一座座精美的桥梁。微风过处，翠绿色的帘幕在吹拂下轻轻摆动，城内高低错落着十万人家。 （垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，帘幕轻摆，人烟阜盛，怡然安详） 改动一下：杨柳画桥 “烟”写出了柳树迷离朦胧的意境江上柳如烟燕飞残月天 “烟柳”柳树在未出叶之前，只是黄嫩的芽，远远望去，仿佛一层淡色的烟云。 珠帘翠幕。或者是水汽 “风”风吹帘动，摇摆轻曳，动静结合。 古诗中也有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹” “魏台长乐坊西，画桥倒影烟堤远” 4.街巷桥边，杨柳堆烟，帘幕无重数，在挡风的竹帘内，在绿色的帷幕中，高高低低层层叠叠掩映着万千人家。 给你什么感觉？（有气势，场面宏大）
醉翁亭记课堂实录刘洋文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《醉翁亭记》课堂实录 一、解题导入，简介作者 （课件展示。） 醉翁亭记 欧阳修 师：今天我们学习一篇好文章，齐读题目。一、二，齐。 （生齐读题目） 师：记在这里是什么意思 （一生回答记叙） 师：记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思，“记”也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢学了这篇课文，我们就知道了。 （课件展示。） 欧阳修简介 欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。 欧阳修是唐宋八大家之一。他的文学主张是“言简而意深”。 师：作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。自号醉翁，晚年又号六一居士。他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深”，语言很简洁，但是意味很深远。 二、整体感知，疏通文意 师：我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。 （老师娴熟诵读。生热烈鼓掌。） 师：同学们齐读全文，读出自己的感情。“环滁皆山也”，读！ （学生齐读） 师：第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫”的“夫”字应该读第二声；“晦明”的“晦”字，有同学读
“悔”。这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段， 我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：老师在讲解的时候，大家勤做笔记。这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。 “环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！哪个字表示“都”的意思 生1：“皆”表示“都”的意思 师：对，划出这个字，做批注。欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。“其西南诸峰，林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”，怎么解释生2：“其”是代词，指滁州；“尤”是“尤其”的意思。 师：这位同学说得很准确。滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”美景出现啦！远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。 接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢 生3：酿泉要画上去。 生4：醉翁亭也要画上去。 师：我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词 生5：根据“出于两峰之间”，水应该画在两峰之间。 师：你找准了水的位置。那么，水流的大小，我该怎么把握呢 生6：从“泻”字可以看出，水流要画大些。 师：哦!你读句子读得真细致！谢谢同学们的指点！ （师简笔画水，板书“水”。） 在这幅画中，还有一个主角——醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢 （一生上台画亭子）
《记承天寺夜游》教学实录（余映潮） 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如 吾两人者耳。 作者：执教：余映潮点评：徐杰 一、熟悉课文 师：同学们，我们先把课文读一遍。 （生齐读） 师：好的。我听见你们的朗读了。不错。有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中 的“遂”读第四声，不是第二声。 二、介绍作者及写作背景 （屏幕显示相关资料，学生读） 1．苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，字子瞻，号东坡居士， 四川眉山人。 师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。 2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。 3．（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不 无道理”。 师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。 4．有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴 画》，1984年第2期《青年文摘》） 师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。那么这节课，就让我们好好地来品味它。 [点评：关键词“穿插”。用资料穿插来导入新课，介绍了作者、交代了背景、激发了学习的兴趣，可谓匠心独运，一石三鸟。教者在纷繁的学术资料中，精心选择了这四则，并辅之以精炼的解说，不仅是知识的传授，也为接下来的朗读奠定情感基调，更为分析欣赏课文做了一个铺垫。从对资料的筛选和加工上， 可以看出教者穿插艺术之精妙。] 三、屏幕显示活动内容
土壤重金属污染植物修复研究进展 土壤学兰兴梅S2******* 摘要：植物修复是一项新兴的绿色环保重金属污染物修复技术。本文在概述我国土壤重金属污染物的种类和污染现状的基础上，阐述了植物修复类型与机理、植物修复影响因素、植物修复的限制因素，并提出提高修复效率的手段，最后对重金属污染物植物修复进行了展望。 关键词: 重金属；土壤污染；植物修复 土壤是人类及众多生物赖以生存发展的物质基础之一。污染物通过水体、大气间接或直接进入土壤中，当其积累到一程度、超过土壤自净化能力时，土壤的生态服务功能将降低，进而对土壤动、植物以及微生物产生影响[1]。在经济全球化的大背景下，工业化和城镇化迅速发展，土壤污染日益严重[2]。重金属是土壤重要污染物之一，它在土壤中迁移转化，易于被植物或微生物吸收利用，继而通过食物链进入人体，引起各种生理功能改变，导致各种急慢性疾病，如慢性中毒、致癌和致畸等。同其他种类的污染物相比，重金属污染具有隐蔽性、毒性大、长期性和不可逆转性等特点[3]。如何防治土壤重金属污染已成为我国乃至全球的研究焦点。 物理、化学及生物的方法都可用于修复重金属污染土壤，但是植物修复长期以来被公认为是净化水土资源的一种绿色环保的方法[4]，它是一种能让土壤免受扰动、绿色、生态友好的生态修复技术。近年来，对重金属植物修复技术的研究，特别是耐重金属和超富集植物及其根际微生物共存体系的研究、根际分泌物在微生物群落的进化选择过程中的作用、以及根际物理化学特性研究方面已经取得了重要进展[1]。鉴于土壤重金属污染严重以及植物修复技术的重大意义，本文将从我国土壤重金属污染现状、植物修复技术以及植物修复技术的限制性因素三个方面进行综述，以期为该领域的深层次研究提供参考。 1我国土壤重金属污染物来源及污染现状 1. 1土壤重金属污染物种类及来源 重金属是指密度在 4. 0 以上的60 种元素或密度在 5. 0 以上的45 种元素，通常可以分为以下 3 类：(1) 具有生物毒性的金属汞( Hg) 、镉( Cd) 、铅
修与谁归，吾与谁归 ——我教《醉翁亭记》 卢望军 一、导，承上启下 师：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭。滕子京为岳阳留下了《岳阳楼记》，欧阳修为滁州写作了《醉翁亭记》；两个人都受到当地人民世代的爱戴，两篇文章都堪称流传千古的美文；不同的是，滕子京在政通人和百废俱兴重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。 二、背，亲近美文 师：遇到美的东西，我们要学会珍惜。和《岳阳楼记》一样，我们首先来一起配乐背诵这篇文章。大家觉得这篇文章，最适合用哪种类型的音乐？ 生：舒缓的。 生：古典的。 生：宁静悠闲的。 （配乐选用了宗教音乐《云水禅心》，开头即是潺潺流水声和着鸟鸣声，然后是”如鸣佩环”的古筝声。整个曲子闲适而恬淡，与文章内容相得益彰。背诵之前，先让曲子播放一阵，以“洗耳静心”；背诵之后，曲子仍在继续，余音袅袅；整个背诵的过程，颇为享受。）三、写，内化语言 师：《醉翁亭记》是一篇美文，也是一副画卷，这幅画卷由许多画面组成，请大家默读课文，将课文里所描写的画面找出来。我们这里所谓的画面，就是人的眼睛所能看到的具体可感的一个场景，这个场景可以只包含景或者人，也可以是人和景的交织，总之，要是具体可感的。（学生一起找出画面，标上序号，一共是12个画面，因为我们是11个小组，所以把最后两个画面合成“夕阳下山”的画面。适时提示：画面部分，大量运用了描写。） 师：现在，请每个小组将和自己组号对应的画面改写成现代文，实现从画面到文字、从文言到白话的转换。欧阳修作为唐宋八大家之一，追求简约而平实的文风，文章留下大量空白，这就给我们的改写提供了自由发挥的空间，改写后的文字，要求语言优美流畅，想象合理。所谓合理想象，就是既要在意料之外，又要在情理之中，超出原文又要忠于原文。 （小组合作讨论，教师或者点拨，或者欣赏，或者鼓励，教室里合作探究的“画面”很热烈。）师：现在我们来展示各小组的合作学习的成果。请注意，课堂的注意力要全部集中在正在发言的同学身上，也许这个画面不是你们小组的学习任务，但是，所有学习，都是你自己的任务。倾听是一种美德，质疑是一种品质。 （此处略去大部分学生的评价、质疑以及教师的相机点拨，这个过程有点琐屑，而且随机，记不大清楚。） 第一小组：晨雾茫茫，远看滁州城，群山环绕，山顶直插入云层之间，给人“争高直指，千百成峰”之感。我独坐于醉翁亭之间，观群山，望云游，心乐之。 师：你们小组的语言，虽然是白话，但是也有古文的典雅含蓄的意味，特别是能学以致用，把“争高直指，千百成峰”这样的文本语言化成自己的语言，很好。据说《醉翁亭记》写成
《记承天寺夜游》优秀公开课课堂实录 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 一、熟悉课文 师：请同学们一起读一下课文。 二、介绍作者及写作背景。 幻灯展示相关资料（学生读） 1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。(林语堂《苏东坡传》第16章) 4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记
承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》） 三、教师表明教学目的和任务 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏 四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。 生齐读 师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。 生齐读 师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。 同学们再试试。（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？ 生：欣然、相与、亦未寝。
《记承天寺夜游》课堂实录 2009 年重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖王亚利执教 （课件播放钢琴曲《Kisstherain 》，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。） 一、引入新课 师：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （师以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入。随着教师的深情导入，这段话在舒缓的背景音乐中，以画轴徐徐展开的形式在屏幕上慢慢展示。） 师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。 二、走进苏轼，感悟苏轼 1. 整体阅读把握全篇。 师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。 （生自由朗读。） 师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？ （生读。） 师：文中有一个生字“荇”，还有一个多音字“柏”，他都念准了，非常不错！请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。来，我们一起朗读课文！ （生齐读。） 师：同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义，然后进行抢答。 （课件展示。） （1 ）欣然（）起行 《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2 ）遂（）至承天寺寻张怀民 《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。 （3 ）盖（）竹柏影也 《童趣》：盖一癞蛤蟆。 4 ）但（）少闲人如吾两人者耳（） 孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。
《望海潮》教学设计 陈春丽 一、教学目标： （一）知识与能力 1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。 2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 3、学习诗词中铺陈、点染的表现手法 （二）过程与方法 反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美 （三）情感态度价值观 让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情 二、教学重点和难点： 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习诗中铺陈、点染的表现手法。 三、学习方法 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 2、反复诵读，感悟体会 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）导入： 柳耆卿与孙何为布衣交。孙知杭州，门禁甚严。耆卿欲见之而不得，作《望海潮》词往见名妓楚楚曰：“欲见孙相，恨无门路。若因府会，愿借朱唇歌于孙相公之前。若问谁为此词，但说柳七。”中秋府会，楚楚宛转歌之，孙即日迎耆卿预坐。 这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。 （二）朗读课文 先自读课文，再请一位学生朗读，抓住特点点评，进行朗读指导。 朗读指导： ①感情饱满，适度夸张。 ②上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。 ③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾
祝愿之辞要读的恳切。 （三）悟 1、请找出能体现词人写作意图的一个字。——夸 2、请结合上下阕分析词人各“夸”什么？为什么“夸”？——上片夸钱塘，形胜、 繁华；下片夸西湖，清嘉。 （四）赏：请结合词中语句赏析本词，谈谈“夸”的效果。 引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏（从推敲词语、分析意象、描述意境、体会感情和鉴赏表现手法引导学生鉴赏） 1、鉴赏钱塘的景象 赏析表现繁华的句子 繁华是全词的总纲，词的上片哪些句子写了杭州的繁华？ ——市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 珠玑（珠玉宝石）、罗绮（绫罗绸缎）是财富的象征，这里并不是少数人拥有，而是市列，户盈，家家户户都有，市上到处陈列着珠宝, 家家穿戴都是绫罗绸缎，而且人们竞相夸耀奢侈豪华，可看出词人所表现的重点是突出物质的丰厚。 ——烟柳画桥，风帘翠幕。 垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。“烟柳画桥”就是如烟的杨柳，雕画的桥梁。而一个“烟”字描写出朦胧之美。“内帘翠幕”描写居民的住宅的雅致。“翠”是绿颜色的意思。“翠幕”与“烟柳”所描绘的境界和谐，表明了城市的生气与活力。“参差十万人家。”“参差”为大约、差不多之义。这一句表明人家很多，数以万计，从而表明城市人气很旺，十分繁庶。 ——“烟柳画桥，风帘翠幕”尽显雅致之气，最能体现柳永的婉约词风。 赏析表现形胜的句子
《记承天寺夜游》名师课堂实录 余映潮老师 一、作者介绍 投影： 1、苏轼：背诵著名文学家，书画家，唐宋八大家之一，字子瞻，好东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年，苏轼因“乌台诗案”，获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。（诗中有反意，差点要了他的命） 3、（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品，一首词《念奴娇赤壁怀古》，月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》，但一能写出这些绝世妙文，仇家因羡生恨把他关入监狱也不无道理。——林语堂《苏东坡传》 二、字词积累（笔记） 解：脱下，解开 户：门，这里指门窗、居室 遂：于是，就 相与步于中庭：一同漫步于庭院中 交横：横斜交错 盖：句首语气词，可译为“原来是” 但：只，只是。 生笔记，教师逐句翻译。 三、我们一起来朗读。 生读 师：快了一些。 再读 1、读出一点文言的味道 圈点：念、盖（心中的赞叹）、但。读成长音，味道就出来了。 生读 师：长音注意了，但是语气没有出来。念（惆怅）、盖（惊喜）、但（感慨）
再读 2、读出一点夜游的兴致 师：欣然，重音，是高兴；刹那间的高兴，哪个字？ 生：亦，惊喜。 师：终于有人说话了，三个字长音，两个字重音。 生读 师：大有进步，遗憾的是一个深沉的长音“但”没有出来，下次注意 3、读出一点复杂的情愫 师：一点复杂的情愫是哪一句？但少闲人如吾两人者尔，两个人赏月，高兴、惆怅、失落各种情愫都在里面 再读 师：在深沉一点。但字延长。 全文朗读 真好听啊 四、我们一起来翻译 投影： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 生逐句翻译，师逐句出示翻译，学生再读。 五、我一起来读背 1、生背 师：你们上当了吧，你们没有按照老师刚才的训练的重音、长音来读背。刚才的训练还给老师了吧？！ 生再背 2、层次背诵 1）一部分同学被第一层，一部分同学背第二层 生自己划层，为了背诵的一致性。
记承天寺夜游》教学实录(全国优质课一等奖) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
记承天寺夜游》教学实录（全国优质课一等奖） 师：同学们好 ! 我来自山东，虽然是第一次来湖北，但我早就知道荆楚大地人杰地灵，还是鱼米之乡。来到这里后，我被茂林修竹、亭台楼阁和淼淼江水深深感染。我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章。他就是我国宋代大文学家苏轼。今天，我们就一起学习他写于黄州的小品文《记承天寺夜游》。 （师板书课题和作者。） 师：古人说：“书读百遍，其义自见。”学习古文应该反复朗读，以至成诵。因为，不诵读就不能领会文章的意蕴。下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地大声朗读一遍课文，要读准字音和停顿。 （生自读课文。） 师：同学们读得很投入，有的还很动情。哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文章？ （一生朗读。） 师：谁来评价一下他读得怎么样？ 生：他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情。 师：哪一句读得有感情？他读出了怎样的感情？ 生：“何夜无月何处无竹柏”这一句，他读时的语气很强烈，有点清高的感觉。 师：他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位。现在，同学们带着刚才听读过程中获得的启发齐读一遍课文。 （生齐读课文。） 师：要想真正读出文章的情味，必须走进文本，理解和揣摩作者笔下的情 感。请同学们结合课下注释和运用《古代汉语词典》，试着翻译一遍课文，读懂文章大意，不懂的词句用笔标画出来。 （生自主通译全文。） 师：现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题。（生分组讨论，师参与其中。） 师：刚才各小组的讨论都很有效。老师在参与过程中也很有收获。哪位同学还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决。 生“: 月色入户”中的“户”的意思是“门”还是“窗户” 师：哪位同学能解决这个问题？
望海潮 一．导入：江南盛景,自古叫人魂牵梦绕。素有天堂美誉的杭州,更是天赐美景。八月钱塘,西湖秀色。钱塘大潮是浊浪排空的黄钟大吕。西湖美景,则是小桥流水的丝竹管弦。美的笔调,美的画面,美的景致,美的神韵,美的音律。柳永在这里告诉我们,什么叫真正的美,什么叫脱俗的美。 二．整体感知 1.诵读 北宋都市的繁华出现了许多描写都市风情的诗词,以柳永的《望海潮》为最。古人曾评：承平气象,形容曲尽。那么这首词究竟美在哪里呢？听老师泛读,初步体会情感,注意字音和断句。 教师配乐朗诵2.学生齐读3.老师点拨（注意韵脚,赞颂的情感,情感饱满,重读的有气势,抒情的要舒缓）4.自由诵读5.找学生诵读 三．走进文本 1.这首词描写的是哪个城市？ 2.欧阳修曾经也写过杭州的美,展示课件 钱塘自五代时,不被干戈,其人民幸福富庶安乐。十余万家,环以湖山,左右映带,而闽海商贾,风帆浪泊,出入于烟涛杳霭之间,可谓盛矣！ 写了那几个方面的美？ （生活和平富足安乐景色优美贸易昌盛） 3.欧阳修用粗笔勾勒出杭州的盛美概况,对照课文,柳永在上半阕是描写的杭州美在何处？ 赏析：烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家 找学生发挥想象,扩写一下：远远望去,柳树像重重轻纱,掩映着一座座精美的桥梁。微风过处,翠绿色的帘幕在吹拂下轻轻摆动,城内高低错落着十万人家。 （垂柳含烟,薄雾如纱,彩桥似画,帘幕轻摆,人烟阜盛,怡然安详） 改动一下：杨柳画桥 “烟”写出了柳树迷离朦胧的意境江上柳如烟燕飞残月天 “烟柳”柳树在未出叶之前,只是黄嫩的芽,远远望去,仿佛一层淡色的烟云。 珠帘翠幕。或者是水汽 “风”风吹帘动,摇摆轻曳,动静结合。 古诗中也有“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹” “魏台长乐坊西,画桥倒影烟堤远” 4.街巷桥边,杨柳堆烟,帘幕无重数,在挡风的竹帘内,在绿色的帷幕中,高高低低层层叠叠掩映着万千人家。 给你什么感觉？（有气势,场面宏大） 这三句诗中,以烟柳翠幕为主体来欣赏,那个万千人家就是背景。画面轻灵如水又气势博大。如果以万千人家作为主体,那么烟柳翠幕就是几抹写意的点缀。诗中有画,画就在我们的理解和想象之中,现在脑海中勾勒出这种想象,然后齐读一遍。 5.还有什么让人惊叹的？ “云树绕堤沙,怒涛卷霜雪” 用语言描绘一下：茂密如云的大树绕着江堤,奔腾的江潮卷起层层浪花。钱塘江就是一处天然的壕沟。 古人讲究炼字,哪两个字写的好？意境不同 “卷”有气势涛似连天喷雪来乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪 钱塘江堤,巨浪翻滚,一时间,碎玉乱琼,汹涌澎湃,浩浩荡荡,横无际涯 “绕”树环绕堤岸的迤逦之态动静结合 江堤蜿蜒迤逦,树木郁郁苍苍,云遮雾罩,恬静优美 指导诵读 总结：上半阙中,作者紧扣住东南形胜,精心选用烟柳、画桥、风帘、翠幕,使之点缀在万千人家之中,风光旖旎,风情万种。又写了江堤曲折,江涛浊浪排空,动静结合,气象万千,堪比豪放词风。 女生读第一句,男生读第二句两遍 6.但是,作者觉得还是意犹未尽,未能写尽杭州的盛景。于是在下半阕,他又描写了哪些景物？ “重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花” 翻译 叠巘：重叠的山峰初中时郦道元的《三峡》绝巘多生怪柏
《记承天寺夜游》教学实录 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂 至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 一、熟悉课文 师：请同学们一起读一下课文。 二、介绍作者及写作背景。 幻灯展示相关资料（学生读） 1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝 世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 (林语堂《苏东坡传》第16章) 4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明 张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》） 三、教师表明教学目的和任务 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏
四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。 生齐读 师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。 生齐读 师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。 同学们再试试。（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？生：欣然、相与、亦未寝。 师：好，我们最后来读一遍。（生齐读） 五、有味的分析 师：请试将课文进行变形 （生无措） 师：现在我要为难一下大家。别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可 以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。你们选一种分一分。 学生认真阅读思考。（一分多钟后） 师：同学们交流一下道理。 生１：我分为三段：第一段，“元丰六年”到“相与步中庭”这里写作者邀请 好朋友去承天寺，第二段“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影”描写 庭中的月色，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”是抒发感情。