浅谈作文教学与观察能力的培养
【摘要】观察能力作为写作能力地构成之一，值得我们引起重视。
提高中学生的作文水平，必须先培养学生的观察能力。
观察是智慧最重要的来源。
学生对作文感到没事可写没话可说，根源就在于缺乏观察和观察能力。
要激发学生观察兴趣，提高观察的积极性和主动性；明确观察任务，设计最优的观察方案；运用多种形式进行观察练习，坚持不懈进行积累；指导学生勤观察，培养学生写观察日记的习惯；授之以“渔”，教给学生观察的方法。
【关键词】教师；学生；作文教学；观察能力
discusses the thesis teaching and the observation ability raise shallowly
ren qingchun
【abstract】observation ability takes one of writing ability constitutions, is worth us bringing to the attention. raises middle-school student’s thesis level, must raise student’s observation ability first. the observation is the wisdom most important origin. the student to the thesis felt that was all right may write the words not to be possible saying that the root lay in lacks the observation and observation ability. must stimulate the student to observe the interest, enhances the observation the enthusiasm and the initiative; is clear about the observation duty, designs the
most superior instrumental; utilizes many kinds of forms to carry on the observation practice, carries on the accumulation relentlessly; the coach pupils observe industriously, train the student to write the observation diary the custom; gives it by “the fishing”, teaches method which the student observes.
【keywords】teacher; student; thesis teaching; observation ability
【中图分类号】g633.34【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0092-01
作文教学是语文教学中的重要环节。
作为语文教师，我深深体会到要提高中学生的作文水平，必须先培养学生的观察能力。
观察是智慧最重要的来源，一个人的知识百分九十来源观察，观察是永不枯竭的源泉。
学生对作文感到没事可写没话可说，其根子就在于缺乏观察和观察能力。
培养学生的观察能力，使学生更多地占有写作材料，厚积而薄发，是提高学生习作水平，顺利进行作文教学的一条重要渠道。
笔者长期从事中学语文教学，在这方面做了一些尝试。
1激发学生观察兴趣，提高观察的积极性和主动性
“兴趣”是最好的老师。
观察活动是一种能动的探索过程，没有学生自身的迫切要求，就不可能达到观察目的，培养学生的观察能力，也应该从激发学生的观察兴趣着手。
要激发学生的观察兴趣，首先要求观察对象本身有一定的吸引力。
依据初中作文教学目的所
选择的观察对象，应该具有新奇性、复杂性。
如果让学生观察的对象过于熟悉、简单，就会使他们产生厌倦心理，不愿意去观察；反之，如果观察对象过于陌生、复杂，与学生已有的知识经验距离太远，不但不能引起观察兴趣，还会使学生产生紧张和回避反应。
其次，教师精湛生动的引导，也能激发学生观察兴趣，如：要观察“家乡的秋天”，老师先用一系列问题激起学生认识秋天的强烈愿望：家乡的秋天是什么样子？秋天的风与夏天有什么区别？秋天的树叶、草是什么颜色？秋天的庄稼是什么样子？秋天里，农民伯伯在忙什么？……然后让学生带着问题去实地观察秋天。
在观察的过程中，教师还要尽量鼓励学生用自己的眼睛去观察，独立地发表意见，说的好、说的对要及时进行表扬和鼓励，说错了，说的不恰当，及时进行纠正，保护学生的积极性。
2明确观察任务，设计最优的观察方案
从心理发展的角度来看，初中学生的认知水平正处在上升阶段，由于现有知识的局限，他们尚不可能独立地提出观察任务，分析观察任务，因而要求教师在布置观察任务时力争明确具体，设计最优化的观察方案。
在一次习作课上，我向学生出示了第一组两幅内容基本相同的图片，让学生观察其中不同之处，仅有30％多一点的学生回答全部正确。
紧接着我又出示第二张图片，明确指出，这两幅图片有六处不同，请同学们找出来。
结果，有90％的学生全部正确。
吸取了这次课上的经验，在进行记叙文《我的爸爸》一文之前的观察时，我依
照教学目标设计了这样的观察方案：爸爸的长相如何？（肖像描写）；在一事中爸爸如何说、如何做？（语言、行动描写）；这件事发生在什么地方？周围环景如何？（景物、场面描写）。
上述的观察，皆外在、单一，所以学生都能比较轻松地完成。
然后我根据记叙文的写作特点、体例，启发学生将观察到的材料，揉和反映到文章中，结果，本次习作，大部分学生完成得比较好。
获得了成功。
由此可见，明确，具体地观察任务，体现在方案的设计、实施之中后，可使学生避开无关因素的干扰，顺利完成观察，于培养学生的观察能力大有裨益。
3指导学生勤观察，培养学生写观察日记的习惯
我们要从指导学生勤观察，勤思考，勤练笔入手，培养学生写观察日记的习惯。
写观察日记，把日常对周围事物观察思考以后的结果记录下来。
培养学生写观察日记，不仅可以培养学生运用语言文字的技能技巧，提高学生的语言表达能力，更重要的培养学生的观察能力，认识能力，和积累写作的素材，学生见闻多了，经验多了，生活充实了，感情丰富了，作文自然就不会言之无物，写空话和废话了。
在作文实践中，我经常有计划的带领学生出外观察。
或指定地点。
让学生自行参观，每次观察都是有目的的，有重要的，要求学生在观察时或观察后，写好记录，有时还进行讨论，评议，交流思想，并把好的观察记录，或观察日记，定期在全班展出，让学生相互学习共同提高，这样全班学生的作文水平有不同程度的提高。
4运用多种形式进行观察练习，坚持不懈进行积累
学生的观察能力既然不是生来俱有的，那么它只能通过大量的观察活动才能得以发展。
我通过让学生建立观察日记，将计划观察和机遇观察结合起来。
在校内以计划观察为主，一方面为物理学提供观察的实物、图片；另一方面又“走出去”，经常有计划地组织学生观察自然环境，参观农村、公园，启发学生认识自然景物、各种动植物名称、形态、特点，认识各种交通工具，观察工人如何劳动，农民种哪些农作物等，条件允许时，让学生亲手操作。
在校外以机遇观察为主，给学生以充分自由发挥的空间，以自己周围感兴趣的人和事物为对象进行随意观察。
无论是计划观察，还是机遇观察，学生均需调动全部的感官来进行活动，用眼看，可培养学生细心观察事物的能力和记忆力；直接操作，可弥补视觉的不足，建立多种分析器的联系，形成完整表象，使观察全面、深入；与美术课教学相配合进行的绘画活动，要求学生比较准确地感知事物的轮廓、颜色，养成学生独立提出观察任务的习惯和兴趣。
教学实践表明，图片、模型、标本、实物、组织观察访问，都是学生练习观察，培养学生观察能力的好办法。
5授之以“渔”，教给学生观察的方法
在培养学生观察能力过程中，学生是活动的承担者和达成者，所以教师必须授之以渔，确立观察对象，教给学生一些必要的观察方法，解决“怎样观察”的问题。
5.1分析观察法。
即分部分、分层次地观察，告诉学生在观察时，按照一定顺序、一部分一部分地进行仔细观察，如形状、大小、颜
色、声音、姿态等，可以分开来一步步进行。
5.2选立足点进行观察。
与观察目标保持适当距离，变化观察的立足点，从多个侧面来观察定点、移步、鸟瞰、内向观察均可。
5.3程序观察法。
注意内外表里、早晚先后、远近高低的次序，不能颠倒，也不应有所遗漏。
不仅要观察表面的、显然的特征，还要注意隐蔽的、内部的特征，要在分析的基础上综合事物各部分之间的联系，从而抓住事物的本质特征。
综上所述，观察能力作为写作能力地构成之一，值得我们引起重视。
写生活，是初中作文教学的基本要求，只有从学生身心发展规律出发，培养学生的观察能力，让学生从生活中采集素材，找到写作的“源头活水”，才能提高学生的写作水平，顺利完成作文教学任务。
