《白毛女》教案
Teaching plan of white haired girl
《白毛女》教案
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：
学习有关的戏剧知识，掌握朗读剧本的要领；理解《白毛女》的背景、主题，了解剧情概貌；分析“选场”的主要内容及写作特点。
教学重点：
分析“选场”的情节、人物和语言。
教学难点：
朗读剧本；结合整个剧情理解“选场”。
教学性质：
教读课。
教学时数：
2课时。
教学内容和步骤：
第一课时：
（一）导入，介绍《白毛女》的背景和全剧的剧情。
（二）简介有关的戏剧知识；学生默读“第一场”，整体感知，并扫除词语障碍。
（三）分角色朗读“第一场”。
（四）指导学生简析“第一场”的结构和情节。
（五）重点分析。
1.从人物言行分析杨白劳初进家门（“烤火”之前）的心理
活动。
提示：喜儿和杨白劳的心理活动反差很大，形成对比。喜儿
见到久盼而不归的爹爹，又惊又喜，给爹爹拍雪，本想问寒问暖，说说女儿的知心话。可是，杨白劳此刻忧心忡忡，关心的是黄家
逼债的事，唯恐年关躲不过去。有关的言行：畏缩地看看四周；
以手急止喜儿不要大声；急切地打探、追问“要帐”一事，一连
问了五六句。当杨白劳提起“外面风刮得这么厉害”，喜儿插话
说“雪下得那么大”，父女俩数说自然环境的恶劣（风急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活动也是不一样的。喜儿是想把自己
初见爹爹时提起的话题接续上，从中引出对爹爹冒雪暮归的感激
之情、体贴之意。可是，杨白劳从中引出的是另一番意思——要
帐的不会来了，年关又躲过去了。
从上述对比中，能体会到：杨白劳在冰天雪地里跋涉奔波，“挨冻受饿”，其身体所受的苦，比不上担惊受怕的心灵之苦，
后者更深，更烈，更难“熬”！
为什么杨白劳如此害怕？这反衬出黄家主奴的凶残，积威所
致，杨白劳已成惊弓之鸟，生怕受害。另外，也显示也杨白劳性
格上的特点：忠厚老实，胆子小，特别能“忍”，能吃苦。
2.逼债的阴影暂时散去以后，杨白劳放声笑了几次，为什么笑？
提示：结合分析杨白劳的两次笑，学习和品味三组唱词——
称回面包饺子、扎红头绳和贴门神。
需要扣住的要点是：
第一，笑中含着“喜”。两次笑，都与王家大春有关系，透
露出父亲对女儿终身大事、未来命运的憧憬，由衷的满足和喜悦。
第二，笑中含着“爱”，对女儿的疼爱。应结合喜儿的身世，体会父女俩相依为命、心心相印的血肉联系。
第三，笑中也含着苦涩，含着悲伤，或曰作为诗者应该体会
到这“笑”的背后，正有凶险暗暗袭来（此刻穆仁智正走在来杨
家的路上），巨大的祸患与这小小的欢笑即将碰撞，把杨白劳的
笑容撕碎！
3.本场第三、四部分，杨白劳各有一叹（“咳……”），这
一声“咳”中包含着什么，其后省略了什么？
头一处，可以让学生试着体会，补写几笔，讲出杨白劳有可
能要说的意思。核心：为“债”而发愁；为耽搁孩子们成婚而
愧疚不安。
后一处，含义比较复杂。杨白劳出门后又回头，喜儿叫了一
声“爹”，欲语而未语，这时父亲对着女儿发此一叹。感到对不
住女儿，是一层。一年到头过不上好日子，有了意中人无法完婚，作为没娘的孩子这本已够凄凉了，除夕之夜连顿团圆饭也吃不安生，甚至于过个平安年的心愿也要落空，为父者怎不伤心，怎不
负疚？穆仁智声称这一次“一不打租，二不要帐”，“少东家”
要给喜儿花戴，从他这反常的举动对喜儿轻薄的态度中，杨白劳
预感到夜入黄家隐藏着不测，如遇凶险或许还与喜儿有某种关联。这又是一层。
（六）小结。
第二课时：
（一）简析“第二场”的结构和情节。
（二）依照划分的结构层次，逐段逐层地朗读和分析。
（三）重点分析：
1.黄世仁、穆仁智怎样设下圈套，步步进逼，达到罪恶目的的？
提示：从逼帐、逼“卖”、逼立文书到逼按手印，分了四个
步骤，这条纵向的线索要拉出来，此其一。
其二，黄世仁的神态变化，也是一条纵向的线索，分为：客
气地、不露声色地（算帐）、愤然、怒、声色俱厉、威吓（）地。
其三，黄世仁的对白，以神态上的“怒”为分界，前面是有
软有硬，尚有堂而皇之、貌似讲究“情理”之处；后面则彻底剥
去伪装，蛮横而强逼，完全是霸言霸语，凶相毕露。
2.杨白劳面对恶霸进逼，是怎样应对，最后陷入深渊的？
提示：从哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大惊、昏迷、战抖而被强拉着按手印，也是分了四个步骤，这条纵向的线索也要拉出来，并与黄、穆的步步进逼相对应，此其一。
其二，杨白劳反抗的顶点是“欲冲出门去”到衙门“说理”，穆仁智道破黄家与县长的关系（这表明地主与官僚的勾结，政权的基本性质），以此击垮了杨白劳的反抗意志。这一点，要重点作分析。
其三，杨白劳是在受到黄世仁捆送县衙的“威吓”，处于半“昏迷”的状态的时候，被穆仁智强拉着按上手印的。这一点，也要作重点分析，并与“文书”中“两相情愿”一语作对比，揭穿实质。
（四）联系《白毛女》全剧剧情，总结出杨白劳与黄家主奴的性格特点。
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歌剧《白毛女》教学设计 教学内容 欣赏歌剧《白毛女》选段 教学目标 1.能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐； 2.通过欣赏和学唱《北风吹》《扎红头绳》片段，感受歌曲表达的音乐情绪，以及独唱和对唱这两种演唱形式的音乐表现； 3.能够对中国歌剧《白毛女》的剧情有一定了解，能够初步用音乐要素分析作品。 重难点 用音乐要素分析作品。 课时 一课时 教学准备 多媒体、ppt课件、钢琴等。 教学设计 一、导入 教师现场演奏《北风吹》乐曲。 问题：1.这首乐曲给大家带来了什么样的感受？ 2.这首乐曲的名字叫什么？ 二、作品介绍
1.剧情介绍 河北省西北部有一个“白毛仙姑”民间传说：1935年的除夕夜，地主恶霸黄世仁逼死外出躲债回家过年的佃户杨白劳，抢走了喜儿抵债，喜儿受尽虐待，逃进深山，三年煎熬使她成为了“白毛女”，当地传说为“白毛仙姑”。1938年，八路军解放了杨各庄，救出了喜儿，获得了翻身。 2.作品介绍 歌剧《白毛女》是在1942年新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧，共有5幕组成，1945年首演于延安。 《北风吹》《扎红头绳》是其中的两个经典唱段。 三、作品剖析 （一）《北风吹》唱段 1.初听乐曲 问题：这个唱段是哪个角色的唱段？ 讲述了一个什么样的故事情节？ 表现了角色什么样的心情？ （《北风吹》是歌剧《白毛女》中的第一幕第一场，表达了喜儿等待父亲回家过年的迫切心情，表现出了喜儿天真活泼、纯朴开朗的性格。） 2.复听乐曲 （体验利用音乐要素塑造人物迫切的心情） 3.分析乐曲（教师边演唱边引导学生分析）
演唱形式：女声独唱 拍子：3拍子（想起父亲的喜悦，用3拍子这种跳跃性的拍子来表现想要见到父亲的迫切心情） 节奏：四分节奏、二分节奏为主，总体舒缓 旋律：整体线条宽广（暗示故事矛盾没有开始，教师演唱利用旋律线分析） 音区：低音区5 ---中音区6，叙述性 乐器：长笛、小提琴为代表的弦乐，亲切感 创作手法：采用同样旋律进行三遍演奏（强调角色作用） 4.作品赏析 观看歌剧《白毛女》的表演视频（天津歌舞剧院版本） 5.表现作品 师生合作，学生演唱前两段，教师指挥 （二）《扎红头绳》唱段 （在带领学生分析《北风吹》唱段后，引导学生自主进行分析本收曲目） 1.初听乐曲 问题：这个唱段是哪个角色的唱段？ 讲述了一个什么样的故事情节？ 表现了角色什么样的心情？ （《扎红头绳》是歌剧《白毛女》中第一幕第二场的内容，成功塑造了父女俩真挚的爱和相依为命的骨肉深情。
集体备课教案 孟州市赵和镇中心学校 冯其艳
歌剧《白毛女》教案课题：第三单元歌剧之夜
年级：八年级 教学内容： 一、音乐知识—歌剧的定义及歌剧音乐的分类 二、欣赏—《北风吹》、《扎红头绳》 三、活动—1、学唱《北风吹》 2、分角色演唱《扎红头绳》 3、舞蹈表演《北风吹》 教学目标： 一、引导学生了解歌剧的有关知识； 二、引导学生欣赏歌剧《白毛女》选段，领略歌剧艺术的魅力，感受音乐刻画的人物形象及性格； 三、学唱歌曲，表现音乐，加强学生对中国歌剧的喜爱之情。 教材分析 本课主要欣赏的是中国第一部新歌剧《白毛女》中的二个选段，《北风吹》和《扎红头绳》。其剧情根据民间传说改编，采用了中国北方民间的曲调，吸收了戏曲音乐及其表现手法，并借鉴西欧歌剧的经验创作而成。
教学重、难点 一、了解歌剧定义 二、学唱北风吹，表现歌剧音乐 课时安排：一课时 教学准备：多媒体课件、键盘 教学过程 一、教学导入 1、师范唱《北风吹》 师问：这首歌其实是一部歌剧的选曲，大家知道这首歌剧的名称吗？《白毛女》 2、师：歌剧是一门感染力很强的艺术，《白毛女》是在新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧。今天就让我们走近歌剧，一起去领略它的迷人魅力。 二、新课教学 1、音乐知识介绍（出示幻灯片） 歌剧的定义：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术，简单而言就是以歌唱和音乐来交代和表达剧情。通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、
序间奏曲、舞蹈场面等组成。 2、作品欣赏 （1）作品分析 《白毛女》起源于晋察冀边区白毛仙姑的民间传说故事中的主人公"喜儿"，其因饱受旧社会的迫害而成为少白头，顾名思义被称作"白毛女"。 1945年延安鲁迅艺术学院据此集体创作出歌剧《白毛女》。这部1940年代抗日战争末期在中国共产党控制的解放区创作的是一部具有深远历史影响的文艺作品。 出示幻灯片--白毛女的故事 学生叙述故事：在华北一个偏僻的农村，贫苦农民杨白劳的女儿喜儿与青年农民王大春相爱。地主黄世仁见色心动，逼债上门，强令杨白劳把欠他的六斗谷子利上加利，在腊月底前还他二十五元大洋，否则就以女儿抵债。当杨白劳拿着一冬的血汗换来的七块五毛大洋到黄家还利息时，黄要本利一起还，硬逼着杨自劳在喜儿的卖身契上画了押。杨心如刀绞，自觉对不住女儿，除夕夜喝卤水自杀。初一早晨，刚死了父亲的喜儿被抢进黄家。大春搭救喜儿未成，只身投奔红军。后喜儿在二婶的帮助下，逃出黄家，匿身深山丛林，在山上喜儿生下的不足月的孩子夭折了，非人的山林生活亦
歌剧《白毛女》的教学设计 教学目标： 1、了解歌剧体裁的基本特点，了解中国新歌剧。 2、通过欣赏歌剧《白毛女》使学生认识“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”的哲 理，进而教育学生热爱中国共产党及社会主义建设事业。 3、赏析作品，展示音乐世界中戏剧舞台的绚丽多彩，激发学生对歌剧的兴趣，了解历史， 展望未来，感悟珍惜 教学重难点： 对歌剧《白毛女》的作品分析。 教具：多媒体 教学过程： 问：同学们喜欢雪吗？ 同学们喜欢过年吗？导入新课， 那么，让我们来看一看在旧社会穷苦农民在大雪纷飞的年三十是怎样度过的呢？（出示题目《白毛女》） 今天我们来学习歌剧《白毛女》 一、整体感知： 1、作品简介：歌剧《白毛女》是在1943年延安开展的新秧歌运动的基础上发展起来的中 国最早的新歌剧。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。剧情描写贫苦农民杨白劳被地主黄世仁逼债致死，女儿喜儿在黄家受尽凌辱后，逃往深山，苦熬三年，头发全变白。喜儿的恋人王大春参加八路军后随部队回来救出喜儿，打倒了黄世仁，为千千万万受苦人报了仇，揭示了“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”的深刻道理。 歌剧音乐采用了河北、陕西、山西等地的民歌与地方戏曲音调加以改编和创作，具有浓郁的民族风格。《白毛女》是我国歌剧创作史上的一座光辉的里程碑。《出示课件》2、介绍歌剧：是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性艺术，它以歌唱为主，伴奏起烘托气氛、揭示剧情、刻画人物性格、发展戏剧矛盾的作用。 3、介绍中国新歌剧：我国近现代出现的新的戏剧音乐形式被称作新歌剧，新歌剧既有别于传统戏曲，也不同于西洋歌剧。 新歌剧发展分三个阶段： 探索阶段：黎锦晖的《麻雀与小孩》等。 奠基阶段：《兄妹开荒》、《白毛女》等。 深入阶段：《江姐》、《洪湖赤卫队》等。 4、歌剧《白毛女》的作品分析 歌剧《白毛女》的剧情，基本上以民间传说为依据，但为配合当时政治工作的需要，歌剧的主题思想更加深化、集中、鲜明。 反映了在三座大山压迫下的中国农民的痛苦生活，同时也表现了“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”的深刻哲理。 二、欣赏歌剧中的片段，并回答问题。 1，欣赏歌剧中《北风吹》的剧情简介并观看视频片段。（出示视频） 这是歌剧中的第一幕第一场的第一首歌曲，这首歌的场景是：除夕晚上，天降 大雪，佃户杨白劳之女喜儿手里拿着玉茭子面，冒雪从王大婶家回来，她一边干活 一边等父亲回家。
《白毛女》教案设计 教学目标：一进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，培养学生阅读、欣赏歌剧的兴趣和能力。二了解戏剧表现主题思想的方法，明确本文的主题思想：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革开放的思想感情。教学设想：一在“单元提示”的统率下，明确教学目标，结合“预习提示”，组织课堂教学。二有条件的学校可在课外播放录像、录音，以增强课堂教学气氛。教学时数： 2课时第一课时：教学重点：初步了解课文内容和歌剧的一些特点。教学过程：一布置课前预习。 1。读附录《谈谈戏剧文学》，思考问题：①剧本包括哪两部分？ ②剧本主要有哪些特点？ 2。阅读课文《白毛女》选场。有条件的话，看《白毛女》全剧的录像或剧本，了解全剧主要故事情节。 3。利用工具书解决“预习提示”后面加点字的读音。二。检查课前预习中的“读附录《谈谈戏剧文学》思考问题” 三根据板书，结合课文，理解剧本的两个组成部分。 1。学生从课文中找出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示（“人物表”在节选时已删节）。明确：时间1935年冬，除夕。地点河北省某县杨格村。布景村前平原，村后大山。天降大雪。服装（杨白劳）披着盖豆腐的布。道具（喜儿的）红头
绳；（穆仁智的）红灯。教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家借助于这 些舞台揭示，再通过导演、舞美、灯光等的二度创作， 把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特 征等等形象地展现在观众面前。 2。学生从课文中找出 表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。心理情绪（杨白劳）半信半疑；（喜儿）焦急地。动作（杨白劳）踉踉跄跄地上；（喜儿）给爹拍身上的雪。上下场王大婶子上；帐房穆仁智上。教师点拨： 1。活跃在戏剧舞台上的是剧中人物，是舞台上的演员。人物如何活动，必须受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物 的心理情绪和动作做必要的提示，正是刻画人物性格， 推动剧情发展的需要。戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第一场，大年夜，喜儿 在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，场上气氛转向 欢乐；接着，王大婶子上，把欢乐的气氛推向高潮；这时，穆仁智上，场上气氛立即凝固——“众哑然”。从 这里我们可以看出，人物的上下场，是戏剧结构的一种 标志，我们在阅读时必须高度重视。 2。戏剧中的人物 语言可分为哪两种？（歌唱和说白）它们在剧本中有什么作用？（以歌唱表现剧情，塑造人物形象，以说白贯穿故事情节。）以歌唱表现剧情叫做歌剧，歌剧是音乐、诗歌、
第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感教案 课型：综合欣赏课 年级：高一年级 课时：一课时 教学目标：1、能力目标：通过对歌剧《白毛女》五个不同唱段的欣赏，培养学生准确理解音乐的情感表达能力。 2、认知目标：一部音乐作品不同段落可表达不同的情感。 3、情感目标：让学生从五个选段中感受到五种不同的情绪，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。 教材简析：《白毛女》是一部反映现代社会生活的五幕歌剧，1945年由我国著名作曲家马可等人创作于延安。 该作品以民间故事为题材，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出了许多具有鲜明艺术形象的典型人物，歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌，奋起反抗，争取自由的壮举。 教学内容：1、《北风吹》（第一幕） 2、《十里风雪》（第一幕） 3、《扎红头绳》（第一幕） 4、《我要活》（第三幕） 5、《太阳出来了》（第五幕） 教学程序：创设情境——情感陶冶——参与体验——总结转化 教学方法：启发诱导式、讨论探索式、情境陶冶式、参与体验式 教学重点：通过熟悉《北风吹》、《十里风雪》两首歌曲的曲调，体验音乐的不同段落所表达的不同情感。 教学难点：理解音乐是如何表达情感的。（音乐表现手段：速度、力度、音色、调性、节拍、节奏等音乐要素） 教具：钢琴、电脑、音响、自制课件、投影仪、表演道具、服装
第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感说课 一、说教材：本课选用高中艺术欣赏音乐全一册教材第一单元，本单元共二课，主要是让学生通过各种歌曲乐曲的欣赏，着重培养学生准确理解音乐的情感表达。《一部音乐作品不同段落表达的不同情感》是本单元第一课，将初步了解音乐欣赏的重要途径是音乐听觉的情感体验，通过欣赏学习歌剧《白毛女》的六个选段：《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》，从中感受六种不同的情绪。可分为两课时来完成。 二、说教学目标 1、知识目标：让学生了解声音形态与情感表达的对应关系。
《白毛女》教案2 教学目标： 学习有关的戏剧知识，掌握朗读剧本的要领；理解《白毛女》的背景、主题，了解剧情概貌；分析“选场”的主要内容及写作特点。 教学重点： 分析“选场”的情节、人物和语言。 教学难点： 朗读剧本；结合整个剧情理解“选场”。 教学性质： 教读课。 教学时数： 2课时。 教学内容和步骤： 第一课时： （一）导入，介绍《白毛女》的背景和全剧的剧情。 （二）简介有关的戏剧知识；学生默读“第一场”，整体感知，并扫除词语障碍。 （三）分角色朗读“第一场”。 （四）指导学生简析“第一场”的结构和情节。 （五）重点分析。 1.从人物言行分析杨白劳初进家门（“烤火”之前）的心理活
动。 提示：喜儿和杨白劳的心理活动反差很大，形成对比。喜儿见到久盼而不归的爹爹，又惊又喜，给爹爹拍雪，本想问寒问暖，说说女儿的知心话。可是，杨白劳此刻忧心忡忡，关心的是黄家逼债的事，唯恐年关躲不过去。有关的言行：畏缩地看看四周；以手急止喜儿不要大声；急切地打探、追问“要帐”一事，一连问了五六句。当杨白劳提起“外面风刮得这么厉害”，喜儿插话说“雪下得那么大”，父女俩数说自然环境的恶劣（风急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活动也是不一样的。喜儿是想把自己初见爹爹时提起的话题接续上，从中引出对爹爹冒雪暮归的感激之情、体贴之意。可是，杨白劳从中引出的是另一番意思——要帐的不会来了，年关又躲过去了。 从上述对比中，能体会到：杨白劳在冰天雪地里跋涉奔波，“挨冻受饿”，其身体所受的苦，比不上担惊受怕的心灵之苦，后者更深，更烈，更难“熬”！ 为什么杨白劳如此害怕？这反衬出黄家主奴的凶残，积威所致，杨白劳已成惊弓之鸟，生怕受害。另外，也显示也杨白劳性格上的特点：忠厚老实，胆子小，特别能“忍”，能吃苦。 2.逼债的阴影暂时散去以后，杨白劳放声笑了几次，为什么笑？ 提示：结合分析杨白劳的两次笑，学习和品味三组唱词——称回面包饺子、扎红头绳和贴门神。 需要扣住的要点是： 第一，笑中含着“喜”。两次笑，都与王家大春有关系，透露
歌剧《白毛女》选段教案 木林中学关苗苗 教学目标： 知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。 情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。 创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。 教学方法： 对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。 教学重点： 欣赏并表演《北风吹》、《扎红头绳》 教学难点： 通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。 教具准备： 红头绳等表演道具、CAI课件、录音机。 教学过程： 一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》并回答相关问题
{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的两个著名片段，同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素有哪些？ 下面由同学们来一起分组讨论： 曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点 《北风吹》中中弱女高音女声独唱天真、期盼下行休止符运用 《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进，节奏密集 二、情景剧编创 老师简析：(导出情景剧表演) 1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？ （喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉） 2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。 再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。 （《北风吹》：舒缓《扎红头绳》：欢快） 3. 模仿二人的声音表演《扎红头绳》。 三、情景表演 情景设定：《扎红头绳》。 A清第一场戏线索 时间：1935年除夕。 地点：河北某县杨各庄村。 人物：杨白劳、喜儿、 道具：杨家所吃：玉米和白面饺子。
《白毛女》选段 关于戏剧 《白毛女》是戏剧这一章节的第一篇作品，阅读戏剧的内容提要，了解本章需要了解的文学常识，明确《白毛女》的地位，它堪称工农兵戏剧文学的开山之作，它对工农兵的戏剧文学产生了根本性和整体性的影响。今天我们就来了解和学习歌剧剧本《白毛女》。 音乐欣赏《北风吹，红头绳》 设置问题，这首歌曲的基调是什么？并且仔细倾听唱词，了解这幕歌剧的主要情节。 这首歌曲主要出现在歌剧的第一幕中，总体来讲，节奏是十分欢快的，描绘了一个那经典的杨白劳给喜儿扎红头绳的画面，特别温暖和感人，随后故事的发展就由喜转悲了。 了解《白毛女》 在晋察冀边区某地，盛传一个“白毛仙姑”的传说，一个浑身毛发皆白的“仙姑”，经常在村头的奶奶庙“显灵”——把人们送到奶奶庙的供品吃得一干二净。当地老百姓因此各个心惊胆战，每逢初一、十五都定时到奶奶庙烧香上供，乞求“白毛仙姑”保佑一方平安。抗日战争爆发后，共产党、八路军来到这里，一位八路军区干部是无神论者，不信邪，一天夜里在人们烧香上供走后，就带人守候在神坛暗处。当“白毛仙姑”来到庙中正准备拿走供桌上的食品时，八路军干部突然大吼一声：“你到底是人是鬼？” “白毛仙姑”大吃一惊，狂奔而逃，八路军干部紧追不舍，追到一个山洞里，发现是一个白发女子，怀里抱着一个婴儿。经询问得知，这“白毛仙姑”原本是一个农家少女，因长的好看，被恶霸地主逼死爷爷，强抢回家，不久又强奸了她，使她怀孕。但恶霸地主后来又厌弃了她，另娶新欢，还图谋害死她。她在别人的帮助下逃了出来，逃进山洞。由于终日不见阳光，又吃不到盐，所以毛发皆白，只能靠吃奶奶庙中的供品勉强度日。八路军区干部非常同情她的遭遇，并把她解救回来，从此她回到了人间，获得了新生。这就是《白毛女》的原版故事。 关于作者 本剧的作者不是一个人，而是一个作家群。延安鲁迅艺术学院集体创作。贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽等作曲。其主题是“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”。采用中国北方民间音乐的曲调，吸收了戏曲音乐及其表现手法，并借鉴西欧歌剧的创作经验，是在新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧。剧中的“红头绳”、
《白毛女》选场－教学教案-高二语文教案 《白毛女》选场 【经典案例】 ［教学目标］ 1.认识、理解一般戏剧和歌剧的特点。 2.认识地主阶级对农民的残酷压迫与剥削。 3.了解、学习《白毛女》浓郁的民族色彩、强烈的戏剧冲突、成功的人物形象塑造及语言运用等方面的特点。 ［难点、重点分析］ 1.《白毛女）歌剧有什么特点？ 分析：《白毛女》是我国民族新歌剧的奠基之作。歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。有的歌剧只有歌唱，没有独白和对话；有的则是歌唱、独白、对话三者兼而有之，《白毛女》就是这样的。歌剧除了具有人物、情节、集中强烈的戏剧冲突这些一般戏剧的特点外，还具有自己的特点。 歌剧的特点，主要是以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物。歌词的语言应是诗的语言，既要有节奏韵律，富有音乐性，又要能深刻的表达人物的思想感情。 2.《白毛女》表现了什么基本矛盾？课中节选的这两场戏的戏剧的冲突是什么？ 分析：简要的说，《白毛女》通过一个富有传奇色彩的故事，深刻表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾，强烈表现了人民群众报仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。 课文节选的剧本第一幕前两场，是表现恶霸地主利用地租、高利贷残酷压榨贫苦农民，逼杨白劳卖女儿。这两场，一方面是农民的贫困悲惨，一方面是地主阶级的骄奢淫逸，戏剧冲突十分尖锐。 3.《白毛女》的主题思想是什么？ 分析：歌剧《白毛女》以喜儿命运的悲喜沉浮为主线，铺叙了一系列曲折动人、富有传奇色彩的故事情节，深刻的表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾——广大农民与封建地主阶级的矛盾。恶霸地主黄世仁通过地租和高利贷，残酷压榨农民，逼死杨白劳，抢走喜儿并把她奸污后又要害她，后来逼得她逃进深山，过着“鬼”一般的生活。这些情节，深刻地表现了长期受着深重压迫剥削的贫苦农民，命运的悲惨，也有力地揭露了地主阶级凶残、狡诈、贪婪、腐朽的本质。剧作最后描写在共产党的领导下，打倒了地主阶级，喜儿和广大农民报仇雪恨、翻身解放了，新旧社会两重天。《白毛女》深刻地揭示了旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”变成人这一主题。这部优秀歌剧具有很大的典型意义。 4.课文里主要描写的人物形象是谁？ 分析：课文《白毛女》成功地塑造了杨白劳、喜儿以及恶霸地主黄世仁、狗腿子穆仁智等艺术形象。主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁，其中杨白劳更是着力刻画的人物。 杨白劳是老一代农民的代表，勤劳、忠厚、善良。他是地主黄世仁的佃农，租种黄家六亩地，年年欠东家的租子，老还不完；借了黄家的钱，可这驴打滚（指高利贷）的债永远也还不清。因为交不上租子、还不了债，杨白劳一到快过年的时候，不得不离家出去躲帐。他
欣赏课北风吹_小学音乐教案_模板 小学音乐五年级欣赏课《北风吹》教案渝北区汉渝路小学黄燕教学目标：一、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。二、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。了解歌剧与其它艺术的异同。通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。三、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。教学重难点：一、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。二、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。教学准备：多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等、教学设计：本课我主要以游戏的形式来组织教学，运用现有媒体大家比较感兴趣的“超级模仿秀”娱乐节目为导向，贯穿欣赏课始终，通过创设情景、形象模仿、唱腔模仿、创作展示四个环节，由浅入深、循序渐进的让学生在活动中进行欣赏学习。创设情景、激趣引入。通过场地的布置，营造模仿活动气氛，通过展示学生、教师收集的资料，让学生了解故事的内容、人物、歌剧与其他相关艺术的区别。模仿外形、感受形象。模仿能调动学生积极性，这个环节主要是力求让学生在模仿歌剧人物中初步欣赏乐曲,走近人物、感受形象。赏析作品、体验形象。唱腔模仿赏析歌曲、以情感为线分析歌曲结构特点，熟记主题音乐，培养学生的语言表达能力和创造想像能力。创作表现、才艺展示。这一环节是一个巩固、拓展、延伸的过程。在创作展示过程中引导学生从新角度对作品进行再次创作表演，并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。教学过程：一、创设情景、激趣引入师：五、一班的孩子们你们好！欢迎大家来到今天的音乐课堂。老师为你们准备了一段舞蹈，大家想看吗？（教师表演《白毛女》）师：刚刚老师跳舞时的音乐大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。（《白毛女》）师：在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。学生展示收集情况，教师进行点评。师：老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。二、模仿外形、感受形象师：通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？想不想今天也来亲身参与、秀上一把。首先进入第一关：形象模仿。请各组选出两位模特，利用老师提供的材料，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。限时３分钟看哪一组模仿得又快又像。师：时间到，让我们来看看各组的完成情况。掌声有请我们的模特上场。从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的性格。（学生回答）教师补充：喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!师：对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。三、赏析作品、体验形象师：接着进入我们的第二关：唱腔模仿。让我们来听听“原音重现”你可以随着音乐摆动你的身体。（视频欣赏《白毛女》）听完歌曲后你有哪些感受？能不能起来说一说！师：轻轻地哼唱第一部分，并发挥你的想象力喜儿会有什么样的表情。（第一部分的音乐）喜是什么样子，大家做一做！是什么事让家境贫穷的喜儿感到了喜悦？盼又是什么样？为什么喜儿那么盼父亲快回来！（担心父亲的安危）师：让我们随着乐队的伴奏用我们的声音、表情来读一读有喜有盼的第一部分，体会喜儿此时此刻复杂的心情。师：轻声哼唱每二部分，为这部分取一个你认为恰当的名字。（第二部分音乐）并谈谈你的理由。当喜儿在家盼爹爹回家的时候，大家发挥你的想象力想一想：父亲杨白劳他在做些什么？让学生进行相应的表演。师：女生跟老师一起表现喜儿在家中的盼，男生由一名表演较好的男同学带着表现杨白劳在风雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家时的情
《白毛女》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
歌剧《白毛女》选段教案 木林中学关苗苗 教学目标： 知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。 情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。 创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。 教学方法： 对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。 教学重点： 欣赏并表演《北风吹》、《扎红头绳》 教学难点： 通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。 教具准备： 红头绳等表演道具、CAI课件、录音机。 教学过程： 一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》并回答相关问题
{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的两个著名片段，同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素有哪些？ 下面由同学们来一起分组讨论： 曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点 《北风吹》中中弱女高音女声独唱天真、期盼下行休止符运用 《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进，节奏密集 二、情景剧编创 老师简析：(导出情景剧表演) 1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？ （喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉） 2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。 再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。 （《北风吹》：舒缓《扎红头绳》：欢快） 3. 模仿二人的声音表演《扎红头绳》。 三、情景表演 情景设定：《扎红头绳》。 A清第一场戏线索 时间：1935年除夕。 地点：河北某县杨各庄村。 人物：杨白劳、喜儿、 道具：杨家所吃：玉米和白面饺子。
最新人教版音乐八年级上册第3单元欣赏歌剧《白毛女》 选段教案1 教学目标： 知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品,了解歌剧这一艺术形式,熟悉有关歌剧的一些基本知识。 情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲,指出人物声音特点以及音乐的旋律特点,并用语言表达作品丰富的情感。 创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式,感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏,培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。 教学方法： 对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。 教学重点： 背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境。 教学难点： 通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道,音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感,并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。 教具准备： 红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机。 教学过程： 一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》 {过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段,你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？ 下面由同学们来一起分组讨论： 曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点 《北风吹》中中弱女高音女声独唱天真、期盼下行休止符运用
《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进,节奏密集设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动,更深刻地认识音乐在其中的作用。师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。 二、情景剧编创 老师简析：(导出情景剧表演) 1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？ （喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉） 2. 出示歌谱,学生模仿二人的声音朗读歌词。 再次听赏歌曲,体会两首歌曲的旋律特点。 （《北风吹》：舒缓《扎红头绳》：欢快） 3. 模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》。 4. 师：听了他们的声音,你能描绘出他们的形象吗？ 设计意图：学生通过听、看,感受不同人物的音色特点,并能听辨不同情绪的音乐,能用语言作简单描述,并通过歌曲了解故事发展情节。 三、情景表演 情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》。 A清第一场戏线索 时间：1935年除夕。 地点：河北某杨格村。 人物：杨白劳、喜儿、王大婶、穆仁智。 道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣。 杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。 杨女所戴：二尺红头绳。 杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯。 情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子------穆仁智讨债。B、导言： 师过年了,喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。下面有我们分组的同学来表演这一场景,他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。 C．表现与创编
白毛女设计教案 [教学目标] 1.认识、理解一般戏剧和歌剧的特点。 2.认识地主阶级对农民的残酷压迫与剥削。 3.了解、学习《白毛女》浓郁的民族色彩、强烈的戏剧冲突、成功的人物形象塑造及 语言运用等方面的特点。 [难点、重点分析] 1.《白毛女)歌剧有什么特点? 分析：《白毛女》是我国民族新歌剧的奠基之作。歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美 术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。有的歌剧只有歌唱，没有独白和对话;有的则是 歌唱、独白、对话三者兼而有之，《白毛女》就是这样的。歌剧除了具有人物、情节、集 中强烈的戏剧冲突这些一般戏剧的特点外，还具有自己的特点。 歌剧的特点，主要是以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物。歌词的语言应是诗的语言，既要有节奏韵律，富有音乐性，又要能深刻的表达人物的思想感情。 2.《白毛女》表现了什么基本矛盾?课中节选的这两场戏的戏剧的冲突是什么? 分析：简要的说，《白毛女》通过一个富有传奇色彩的故事，深刻表现了半封建半殖 民地的中国社会农村的基本矛盾，强烈表现了人民群众报仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。 课文节选的剧本第一幕前两场，是表现恶霸地主利用地租、高利贷残酷压榨贫苦农民，逼杨白劳卖女儿。这两场，一方面是农民的贫困悲惨，一方面是地主阶级的骄奢淫逸，戏 剧冲突十分尖锐。 3.《白毛女》的主题思想是什么? 分析：歌剧《白毛女》以喜儿命运的悲喜沉浮为主线，铺叙了一系列曲折动人、富有 传奇色彩的故事情节，深刻的表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾――广大 农民与封建地主阶级的矛盾。恶霸地主黄世仁通过地租和高利贷，残酷压榨农民，逼死杨 白劳，抢走喜儿并把她奸污后又要害她，后来逼得她逃进深山，过着“鬼”一般的生活。 这些情节，深刻地表现了长期受着深重压迫剥削的贫苦农民，命运的悲惨，也有力地揭露 了地主阶级凶残、狡诈、贪婪、腐朽的本质。剧作最后描写在共产党的领导下，打倒了地 主阶级，喜儿和广大农民报仇雪恨、翻身解放了，新旧社会两重天。《白毛女》深刻地揭 示了旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”变成人这一主题。这部优秀歌剧具有很大的 典型意义。
教学目标： 学习有关的戏剧知识，掌握朗读剧本的要领；理解《白毛女》的背景、主题，了解剧情概貌；分析“选场”的主要内容及写作特点。 教学重点： 分析“选场”的情节、人物和语言。 教学难点： 朗读剧本；结合整个剧情理解“选场”。 教学性质： 欣赏课。 教学时数： 2课时。 教学内容和步骤： 第一课时： （一）导入，介绍《白毛女》的背景和全剧的剧情。 （二）简介有关的戏剧知识；学生默读“第一场”，整体感知，并扫除词语障碍。 （三）分角色朗读“第一场”。 （四）指导学生简析“第一场”的结构和情节。 （五）重点分析。 1.从人物言行分析杨白劳初进家门（“烤火”之前）的心理活动。 提示：喜儿和杨白劳的心理活动反差很大，形成对比。喜儿见到久盼而不归的爹爹，又惊又喜，给爹爹拍雪，本想问寒问暖，说说女儿的知心话。可是，杨白劳此刻忧心忡忡，关心的是黄家逼债的事，唯恐年关躲不过去。有关的言行：畏缩地看看四周；以手急止喜儿不要大声；急切地打探、追问“要帐”一事，一连问了五六句。当杨白劳提起“外面风刮得这么厉害”，喜儿插话说“雪下得那么大”，父女俩数说自然环境的恶劣（风急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活动也是不一样的。喜儿是想把自己初见爹爹时提起的话题接续上，从中引出对爹爹冒雪暮归的感激之情、体贴之意。可是，杨白劳从中引出的是另一番意思——要帐的不会来了，年关又躲过去了。 从上述对比中，能体会到：杨白劳在冰天雪地里跋涉奔波，“挨冻受饿”，其身体所受的苦，比不上担惊受怕的心灵之苦，后者更深，更烈，更难“熬”！ 为什么杨白劳如此害怕？这反衬出黄家主奴的凶残，积威所致，杨白劳已成惊弓之鸟，生怕受害。另外，也显示也杨白劳性格上的特点：忠厚老实，胆子小，特别能“忍”，能吃苦。 2.逼债的阴影暂时散去以后，杨白劳放声笑了几次，为什么笑？ 提示：结合分析杨白劳的两次笑，学习和品味三组唱词——称回面包饺子、扎红头绳和贴门神。需要扣住的要点是：第一，笑中含着“喜”。两次笑，都与王家大春有关系，透露出父亲对女儿终身大事、未来命运的憧憬，由衷的满足和喜悦。 第二，笑中含着“爱”，对女儿的疼爱。应结合喜儿的身世，体会父女俩相依为命、心心相印的血肉联系。 第三，笑中也含着苦涩，含着悲伤，或曰作为诗者应该体会到这“笑”的背后，正有凶险暗暗袭来（此刻穆仁智正走在来杨家的路上），巨大的祸患与这小小的欢笑即将碰撞，把杨白劳的笑容撕碎！ 3.本场第三、四部分，杨白劳各有一叹（“咳……”），这一声“咳”中包含着什么，其后省略了什么？ 头一处，可以让学生试着体会，补写几笔，讲出杨白劳有可能要说的意思。核心：为“债”而发愁；为耽搁孩子们成婚而愧疚不安。 后一处，含义比较复杂。杨白劳出门后又回头，喜儿叫了一声“爹”，欲语而未语，这时父亲对着女儿发此一叹。感到对不住女儿，是一层。一年到头过不上好日子，有了意中人无法完婚，作为没娘的孩子这本已够凄凉了，除夕之夜连顿团圆饭也吃不安生，甚至于过个平安年的心愿
雷雨（三课时） ●教学目标 知识目标 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。 6.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学方法 1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2.分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 ●教具准备 多媒体、《雷雨》电影VCD光盘。 ●课时安排 3课时 第一课时 一、介绍戏剧常识 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词) 和舞台说明。 2、种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》； 按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》； 按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》 二、简介作家作品 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
十七《白毛女》选场 全课教学目的： 一、了解歌剧的一般特点，《白毛女》对我国新歌剧的贡献。 二、理解《白毛女》中的戏剧冲突：地主阶段对农民的残酷压迫。 三、帮助学习通过歌词和说白的语言分析，把握人物的思想性格。 教学重点： 一、通过歌词（听）、说白的分析了解歌剧的特点，初步培养欣赏能力。 二、分析人物性格特点，欣赏精彩片断：喜儿出场，父女扎红头绳对唱，深化对剧中人物性格的理解。教学难点： 启发学生理解歌剧语言具有性格化，音乐美又具有潜台词的特点。 教学时间：两课时 课型：讲读课 第一课时 教学要求： 1．了解作品产生的时代背景和全剧的内容。 2．初步认识歌剧剧本的文学样式。 3．学习第一场，通过人物的歌词和说白，初步分析人物的性格特点。 教学重点： 1．欣赏精彩片断：喜儿出场，父女扎红头绳对唱。 1
2．了解剧中人物，主要是喜儿和杨白劳的性格特点。 启发学生理解歌剧语言具有性格化，音乐美和具有大量潜台词的特点。 教学方法：讲授法、讨论法、谈话法 教具：录音机、录音磁带、投影机、胶片 教学过程： 课前预习思考：1．故事为什么安排在天降大雪的除夕？ 2．开场为什么渲染杨白劳父女相依为命的感情？ 3．为什么透露喜儿与大春的爱情？（投影板出） 一、导入新课 1．了解单元训练重点及歌剧的简单知识。 第七单元着重培养我们阅读和欣赏戏剧文学的能力，我们看不到戏剧的表演，主要是欣赏戏剧的文学剧本，大家通过预习，了解戏剧的一些知识，如戏剧的特点、分类等，我们今天开始学习的《白毛女》选场是歌剧，歌剧属于戏剧的一种，那什么是歌剧呢？师生共同明确：（综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式，歌剧以歌唱为主，辅以说白，配以音乐、舞蹈来表演。） 2．简介作者 贺敬之，当代诗人，剧作家（可引导学生回忆学过的贺敬之的作品）。 丁毅：剧作家。 3．介绍白毛仙姑的故事及创作过程 引导学生看“预习提示”，教师讲述： “白毛仙姑”的民间传说大意是这样的：抗日战争前夕，在河北西北部的一个农村中，有一个恶霸地主看上了一个佃家聪明美丽的女儿，借讨租为名，逼死了老农，奸污了他的女儿，后来为了续娶新人，又企图 2
舞剧的灵魂 教学目标： 1能认真欣赏中外舞剧，从舞蹈语汇中感受其中的美，并享受舞剧音乐的乐趣，增进对舞剧音乐的热爱。 2、能用自己的话简述西方舞剧发展线索。 3、在听赏舞剧音乐过程中，能参与讨论，发表自己的见解。教学重点、教学难点： 探讨并感受音乐在舞剧中的重要作用。 教学过程： 一、导入 观看两段视频并说出他们的相同和不同之处。（播放歌剧白毛女选段《北风吹》和芭蕾舞剧白毛女选段《北风吹》） 学生：一个以舞蹈为主，一个以歌唱为主。 老师（启发）：以歌唱为主来刻画人物形象和表现剧情的艺术形式我们叫。。。（歌剧） 同样，以舞蹈为主来刻画人物形象和表现剧情的艺术形式我们叫。。。（舞剧） 师：我们都知道，舞剧以舞蹈动作为主，在舞剧中，除了舞蹈动作以外，还有其他的艺术形式吗？
学生：有音乐、灯光、布景、服装、对白等等。 师：也就是说舞剧是一门综合艺术（点击课件出舞剧的概念） 出课题《舞剧的灵魂》—— 师：看看我们的课题，谁能告诉我，舞剧的灵魂到底指的什么呢？ 新课教学 1、“舞剧的灵魂”是什么？ 师：请同学们观看一个舞剧片段，看看这个舞剧片段，缺少了什么？（播放无舞剧音乐片段《天鹅湖片段》） 学生：音乐 师：有音乐与无音乐的舞剧有何区别？ 学生：。。。。。。 师：可见舞剧音乐是舞剧的重要组成部分。音乐对于舞剧来说是不可或缺的，非常重要。因此，人们常把音乐称为“舞剧的 灵魂”。 2、舞剧音乐的作用 （1）、刻画人物形象 师：请大家听两段音乐，感受一下两段音乐的不同情绪（放音乐）学生：第一段：柔和、伤感（音量小，音色单薄） 第二段：恐怖、残暴、（音量大，运用了大量打击乐和铜管乐）师：那么请同学们设想一下，这两段音乐会伴随着怎样的人物形象而出现呢？ 学生：美丽的女子和凶残的魔鬼
白毛女教案教学设计 王禹鸿 教学设想 课文节选了两场戏，内容较多，但自读提示和课文注释已经简介了相关剧情。学生对课文内容的把握已有了一定的基础，因此，在教学中，抓住戏剧所表现的矛盾冲突和形象刻画，引导学生思考杨白劳这一人物的悲惨命运，就能达到良好的教学效果。 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、导入新课 1．开门见山，直接进入新课学习。 2．检查预习情况：(小黑板出示)正音正字 诓剔和面踉跄轻薄泥坯屯门答理 二、教读课文 1．提示与思考：课文节选了两场戏，每场戏的主要内容各是什么?
明确：第一场戏：喜儿除夕之夜盼爹爹回家的心情和杨白劳躲债回家后父女见面的情景。第二场戏：黄世仁软硬兼施，逼杨白劳以喜儿抵债。 2．提示与思考：这两场戏中的矛盾冲突是什么? 明确：恶霸地主利用地租、高利贷残酷压榨农民，逼杨白劳卖女儿。这两场戏中，杨白劳一家的贫困悲惨与黄世仁一家的花天酒地形成强烈的对比。 3．提示与思考：这两场戏中主要刻画的人物是谁? 明确：课文中的主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁，其中杨白劳是最主要的人物 4．提示与思考：这两场戏是如何刻画杨白劳的形象的? 交流、讨论后明确： (1)外出躲债仍挑着豆腐担子。 (2)买回三件年货。 (3)不敢坐、不敢喝茶。 (4)下跪、哀号。 (5)疯狂地拦住穆(仁智)。 以上事件、行动表明，杨白劳勤劳、忠厚、善良，但他性格懦弱、胆小怕事。他是在地主阶级长期压榨下，尚未觉醒的老一辈农民的典型。
这些事件、行动是通过舞台提示、说白、唱词等表现出来的。 5．提示与思考：杨白劳的悲惨命运是什么原因造成的? 明确：以黄世仁为代表的地主阶级的残酷的政治压迫和经济剥削是造成杨白劳悲惨命运的社会原因，封建的土地所有制是其根源。而杨白劳胆小怕事、逆来顺受又是其悲惨命运的个人原因。 三、归纳歌剧的特点 歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。有的歌剧只有唱歌，没有独白和对话，有的则是歌唱、独白、对话三者兼有。歌剧除了人物、情节集中，戏剧冲突强烈这些一般戏剧的特点外，还具有自己的特点，即主要以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物，歌词有节奏韵律，富有音乐性，又能深刻地表达人物的思想感情。 四、唱段欣赏 欣赏杨白劳给喜儿扎红头绳的对唱，体会两段对唱中人物的思想感情。 五、布置作业 自拟题目，写一则读后感。 (《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)