高功能自闭症的介绍与入学注意事项
自闭症（a u t i s t i c d i s o r d e r）一种较常见的一种心理疾病，临床上多以儿童最为多见，一般成年人患此病，多会出现感知，智力，思维异常等表现。走出自闭是一个长期的过程，这个过程需要家长耐心的进行开到陪伴。虽然是心理上的问题，但是专家介绍说，自闭症患者也需要做好日常的饮食工作，如果坚持饮食的合理、正确、科学的话，那么能够很好的协助患者们治愈疾病，当然不是简单的自我封闭，而是内心的一种自我隔离，不愿意与外界有过多的联系，自我封闭给患者的内心带来的伤害肯定是不小的。
自闭症一种较常见的一种心理疾病，临床上多以儿童最为多见，一般成年人患此病，多会出现感知，智力，思维异常等表现。走出自闭是一个长期的过程，这个过程需要家长耐心的进行开到陪伴。
目前全世界自闭症患者已达6700万，国自闭症患儿激进估计已超过100万。因为传统疗法对于自闭症这种疑难杂症不能有效控制治疗，使疾病并不能像一个健康的方向发展。时间的拖延，让孩子们随着岁数的增长，病情也就定性了。
高功能自闭症是怎么回事
而高功能自闭症‘H i g h-f u n c t i o n i n g a u t i s m’属于自闭症的一种特殊表现形式，区别于学者症候群，与阿斯伯格综合症相似。不过与阿斯伯格不属于同一疾病。高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人!
高功能自闭症占自闭症的百分之十。其症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，例如：阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。在语言上阿斯伯格综合征无明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。运动方面阿斯伯格综合征相比高功能自闭症有明显差别。”上述这些是百度百科给予的介绍和解释。那么一般的自闭症，或者说典型的自闭症中，语言功能是有障碍的，往往在幼时开口说话就较同龄人迟缓;而高功能自闭症则是没有语言障碍，学习能力和他人相当，仅存在交际上的困难。这里的“高功能”是相
对于典型的自闭症而言的。
要将某个病例诊断为自闭症，在临床上应完全具备三大核心症状，即社会交往存在质的损害;交流沟通障碍;行为刻板重复、兴趣狭窄。其中交流沟通障碍不仅表现在言语上，还表现在非言语方面即肢体语言、姿势的使用，还有目光的交流，相互会意的微笑等，这些都构成无声的语言和情感的交流沟通。而高功能自闭症是指如下的情况:部分自闭症儿童在学业上，在一定时间范围内几乎与同龄儿童相差无几，用韦克斯勒‘大卫-韦克斯勒(D a v i d
W e c h s l e r1896-1981)’智力量表测查得出的智商可能接近正常或正常。这样的儿童一般没有明显的“语言发育延迟”现象，并且认知能力较好，婴幼儿早期难于辨认。如果他们在幼儿园、学校的学习能力没有问题或问题不大，一般生活可以自理，便会将其缺乏与人交往的意向、行为刻板重复、坚持同一性等特点误认为“性格内向”、“高傲、不爱理人”、“与众不同”。具有儿童心理发育相关知识的专业人士可以辨别出他们的异常，但由于他们相对于大多数认知水平低、社会适应能力差、生活自理能力差的自闭症儿童来说，功能较高，因此，冠以“高功能自闭症”这一名称。然而纵现这一组儿童，他们在学业道路的后一段，也还会出现一些问题。这或许是由于社交和行为特征的总体影响造成的。
为高功能自闭症学生所提出的建议
这些建议包括日程表的使用、为患自闭症的学生所准备的学业材料、社交技能的发展、和行为的管理。对高功能自闭儿来说，这些建议并不一定都是必要的或是合适的。但这些建议所依据的原则，对所有的患自闭症的学生都是一样的。这些原则包括：·将你对自闭症特征的理解作为理解患自闭症学生的行为和学习风格的手段。o通过发展每一个学生的长处来培养新的技能，并o运用视
觉信息帮助学生理解他们的日程表、学业内容或行为预期。牢记这些原则，可以保证你在对你的学生采用这些建议或发展自己的技术时能取得成功。
1.当自闭儿进入到正常的班级情境时，最好能使班级能够引起他们的兴趣，或者与他们的长处有关。例如，智力残障的学生常被编入体育课之类的选修课程。对自闭学生来说，这种策略或许不能取得成功。这类班级的社交性质和结构的缺乏，会使他们难于在其中取得成功。如果将他们置于一个数学或者计算机之类的选修班级中，他们可能更加成功，这是他们的学业方面的长处、和强烈的兴趣，并且是在结构化的情境中发生的。
知识点出自：百度百科
h t t p://b a i k e.b a i d u.c o m/v i e w/489037
7.h t m?f r=a l a d d i n
知识点出自：
h t t p://w w w.n b k001.c o m/z s d q/c s/g g n z
b z d j s y r x z y s x_6520.h t m l
LTC外语培训学校个性化入学协议 甲方：LTC外语培训学校乙方： 学员您好，首先，欢迎您成为LTC外语培训学校个性化部学生中的一员。为了我们更好的提供服务和保障彼此的权益，在您入学前，请仔细阅读以下协议。协议一经签字并缴纳学费后，表示双方已同意并共同遵守本协议的一切条款，学生已正式成为LTC外语培训学校的学生，特签定本协议，供双方共同遵守。 一、甲方的权利和义务 1、甲方有权要求乙方参加和教学有关的活动 2、甲方有权要求乙方遵守甲方的一切学员规章制度 3、甲方有权对因乙方造成的设备损坏进行索赔 4、甲方有权对乙方因严重违反学员守则做出相应的处理 5、如乙方无故缺勤10次以上（含第10次），甲方有权取消乙方学籍，学费概不退还。 6、甲方须保证提供乙方进行学习的教学场地。 7、甲方应按照课程设置的时间进行教学，如发生特殊情况，甲方可对教学时间及任课教师做 相应的调整，但应事先通知乙方。 8、甲方应提供教学过程中所需要的一切教学设备。 二、乙方的权利和义务 1、乙方报名之日起，如甲方超出10天未能开课，乙方有权要求甲方对其所报课程给予学费9折优惠或提出退费申请。 2、自入学之日起一年内，乙方有权就没开课本（尚未学到的新课本）申请退款，但要扣除相关手续费和服务费。超过一年，甲方有权不予退费。已开课本（就读课本）原则上不允许退款，但剩余课程可以转让他人或继续选读。如遇特殊情况，乙方可以申请停学，保留学习期，但时间不能超过一年。 3、乙方有权对授课教师做出评估并提出合理的建议。 4、乙方应严格遵守甲方所制定的学员守则。 5、乙方应按时完成甲方教师所布置的作业或任务，如发生五次作业缺交或任务未能完成，则甲方不保证乙方的学习效果。 6、乙方应按时参加甲方的课堂教学，乙方应按时参加甲方所进行的每一次测试。学员所报课程结束后琪学籍自动取消。 7、乙方应认真爱护甲方所提供的一切教学设施设备。 三、本协议一式两份，甲、已双方各持一份。LTC外语培训学校的学员报名登记表作为本 协议附件与本协议具有同等法律效力。学员如未能准确填写报名表，应承担由此导致的一切不利后果。 四、本协议自甲方盖章，乙方签字之日起生效，至甲方教师成功上完次课（每次课 均为课时）之日止，已上课次按甲方的学员考情表进行统计。 甲方：LTC外语培训学校乙方： 签定日期：年月日
大家好，我是黑龙江沃桑教育David。 今天继续跟大家分享：一些家庭干预行之有效的方法。延续上一个主题“举高高的互动方法”，可以进行眼神交流。那么今天跟大家分享——拥抱。 拥抱这个方法，在上个世纪，美国曾经有一个拥抱疗法，当时BBC还做了专访。很多博士的信徒跟了他十几年，来用这一个单一的方法来干预儿童。但是，用了这么长时间，可能很多人都听不到这个方法了，那么大家觉得这个方法也没有什么用处。 但是在家庭干预当中，我接触了自闭症儿童这么多年，拥抱疗法其实不是一个能够解决自闭儿童核心症状的疗法。但是拥抱时身体的接触，对孩子在触觉、感知觉和安全感的构建上，它起到了一定作用。 包括我们看过很多书籍，有很多人也说到了，在美国曾经有一本很著名的书籍当中写到一个孩子，他用了ABA也用了拥抱疗法，还用到了很多其他方法，其实这是综合性疗法，愈后非常好，这个过程来讲，当他用完拥抱疗法之后，他发现他的孩子更安静了、更机敏了。但是因为用的综合疗法，拥抱疗法认为是自己功效，ABA也认为是自己的功效。 其实现在用第三者的眼光来看，拥抱疗法确实在心理疗愈上和孩子安全感构建上起到了一定作用，它也支持了ABA和其他方法一个应用，因为ABA比较冷漠执行命令，在这里我要说一下，我们人的皮肤几乎都是裸露的，但是动物的皮肤几乎都是皮毛来覆盖的。那么我们的皮肤为什么会这样？我们需要抚摸、需要拥抱，动物是不需要的，所以说所有人都特别喜欢拥抱之后那种传递的爱、传递的安全、传递的情感。 这在我们心理上起到了一个现在大家都公认的疗效，孩子也是一样的。在家里自闭症儿童往往你抓不住他，他根本不想让你拥抱，抓着他就跑掉了，这个时候不要故意去抓住他，你见到面之后，你可以先称赞他、表扬他，然后说：“过来爸爸抱抱，过来妈妈抱抱，亲爱的宝贝。”尤其在他做了一件很完善、很完整的、正确的事情的时候，爸爸、妈妈可以给予他一个有力量的或者他能够适应的拥抱，而不是像拥抱疗法一样！
爱斯伯格综合症和高功能自闭症 06特心朱芳英 一般而言，爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的差异性很小，通常被称为自闭症的延续或是变异的自闭症。因此有些爱斯博格症儿童，也常被误认为是自闭症，但其和自闭症之间仍存在着差异性。 爱斯伯格综合症和高功能自闭症向四处 艾斯伯格综合症的儿童与高功能自闭儿童抽象思考能力差，斤斤计较于文字表面的意义，不易了解笑话、成语或暗喻。他们也都有执行功能障碍，也一样会有眼神回避、很少启动沟通（对话）、仪式性行为（坚持生活常规）（Trevarthen, Titken, Papoudi, Robarts，）。 智商的范围约在正常及高于正常的范围。艾斯伯格综合症候群的语言智商高于操作智商，刚好与自闭症相反。艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症智商上平均高出15个百分点。在魏氏量表语文方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症高25点；在操作智商方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症低4.5点。艾斯伯格综合症的孩子可能有不寻常的死记（rote memory）能力，称之为照相式记忆力 爱斯伯格综合症和高功能自闭症相异处 一、判断标准——语文智商是判断的标准一般在定义亚斯博格症和高功能自闭症，通常以智商七十以上来作为范围。一九九八年，调查三百三十个个案研究中发现，高功能自闭症儿童在语文智商方面，普遍低于亚斯博格症儿童。高功能自闭症儿童语文智商平均为七十七，亚斯博格症儿童则为九十八；在操作智商方面，亚斯博格症儿童为九十，高功能自闭症儿童为八十六。由此可见，他们的非语文智商和一般同龄孩子差不多，并且或多或少会用语言和别人沟通（大约只有一半的自闭症儿童会发展出可沟通的语言）。研究显示，语文智商是可以作为诊断爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的标准。 二、社会交往方面 高功能自闭症儿童在视线接触、依恋关系、求助方面及与同伴建立关系方面存在缺陷，在情感与社会互动方面也很大困难。总之，高功能自闭症儿童存在严重的心理理论缺损，有关研究发现,自闭症儿童的心理理论发展水平远远落后于
孤独症：5种使孩子走出自闭的措施 【案例】 晶晶，现为二年级学生。她刚到学校上学的时候，就给人留下了较为深刻的印象：一声不响，不管你如何询问，她都漠不做声。上课从没见她举手回答问题，也不与其他同学交流、游戏。每天最多说两句话“老师早” “老师再见”，而这两句话还是在家长的督促下说的，声音极轻，而且语音不清楚。此外，晶晶胆子特别小，就算她明知你在旁边，轻轻地喊她一声，她都会惊得颤抖。 晓彤是位长得非常俊秀的男孩子，但他爱哭，怕见生人，性格固执、暴躁，常常自言自语、答非所问，难得有一分钟安宁，被诊断为“高功能孤独症”。但在老师的严格教导下，他的英语天赋被很好地发掘出来，有“英语小天才”之称。目前晓彤已进入小学三年级学习，其英语水平已达到六年级的要求。 现在一提起社会上的弱势群体，大家马上会想到孤寡老人、聋哑儿童，却没有人注意到在弱势群体当中还有这么一群孩子，他们从小不会与人交往，孤独地生活在自己的世界里。 【分析】 儿童孤独症也称自闭症，是在幼儿和儿童中较为突出的一种心理障碍，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。通常在三岁以前起病，主要特征：一是感觉异常。婴儿期就不喜欢让人抱，儿童期也不与他人交流，总是独自玩耍，但不怕陌生人。与父母亲似乎没有特别的情感，缺乏与父母亲之间的安全依恋关系。二是语言障碍。多数患儿在两三岁时仍然不会说话，或者出现语言倒退，“鹦鹉学舌”或自言自语的表现很常见。三是刻板行为。表现为爱转圈、来回奔走，一个人排列玩具和积木，独自看电视，但对动画片通常不感兴趣。在某一段时间有某几种刻板行为，并非一成不变。四是智力异常。这些孩子外表看和正常孩子没有不同，也并非全部智力低下，其中个别患者会在某一方面表现出超常的高智商。有的记忆力特别好，比如，有的两岁就能背几十首古诗词和各种各样的广告词等。五是行为怪异。随着年龄的增长他们会变得好动，喜欢爬高，对任何事物都没有惧怕感。行为怪异，我行我素，比如走在马路上，他可能会突然扑向汽车。 对于孤独症儿童来说，到目前为止，科学家们仍然没有发现导致孤独症的真正病因，但大量的研究推测，其病因大致有以下几种： 一、饮食营养不良。研究表明，营养不良会造成神经系统的发育不良，造成很多脑部疾患，包括精神疾患。儿童孤独症不过是其中的一种。更确切地说，如果儿童缺乏某些特别的营养物，膳食的酸碱失去平衡，脂肪酸代谢和电解贡平衡极度紊乱，红细胞和白细胞的产生没有规律，矿物质平衡有明显改变等，这些都是造成病因的罪魁祸首。有孤独症的儿童一般不是什么也不吃，就是吃些怪的东西，包括不适合食用的东西。根据血液检验的异常情况，可以精媚地找出孤独症儿童体内缺少哪些营养因素。
XX培训中心新生入学协议书 为保证教学质量和学生人身安全，使学生能升入理想的高等艺术院校，XX 培训中心本着对学生的前途负责，对学生安全负责的态度，要求凡在我培训中心学习的新生入学时均应与中心签署此协议。协议一式二份，培训中心和本人各保存一份。协议内容如下： 姓名性 别 年 龄 缴费方 式 一 寸 照 片 就读学校 是否住宿家长姓名父母 一、新生到中心后要服从培训中心老师指挥。入学后认真学习艺术专业理论和技能，按照培训中心守则严格要求自己。 二、对品学兼优的学生享受奖学金制度。 三、在校学生应遵守培训中心的各项规章制度，对于违反者按以下规定处分： 1、旷课累计8节给予警告处分；累计12节给予留校查看处分；累计18节给予劝退。 2、尊敬老师、团结同学、爱护公物、不打架、不酗酒、不吸烟。在培训中心期间不准谈恋爱，不做有损集体和学校利益的事，违者视情节轻重给予处分。 四、严格遵守培训中心统一安排的作息制度，不迟到，不早退。 六、学生要遵守培训中心纪律，出外组织写生课或集体活动要听从老师指挥、服从指导、确保安全，凡违反操作规程造成的人身及设备事故，后果自负。 七、学生在校期患重病不能跟班学习或各种原因不能从事专业学习的，准予休学或责令休学。 八、学生在培训中心外违法乱纪或其它情况造成的后果及人身安全问题由学生自负。 九、学生可先试听满意报名，对于通过试听后缴费报名学员，学费不退。 十、学生请假时，先联系家长，由家长与学校沟通后，可到办公室开具请假条，由任课老师签字后方可离校。
十一、收退费制度： 1、XXX专业每月学习费用为XXX元（不含资料费），学生在入学时需 缴纳相关费用，每月号为缴纳学费时间,按时缴费。 2、在校期间如出现旷课、迟到、早退等影响教学质量的问题，屡教 不改，受到劝退处分的，学费一律不退。 3、在校期间发生打架、斗殴、酗酒等产生恶劣影响，经中心研究予 以劝退的，学费一律不退。 4、在按月收费的前提下，发生中途退学，如在我中心本月学习时间 超15天，当月学费不退。 5、发生侮辱、殴打教师，与教师之间产生不良关系，经中心研究予 以劝退的，学费一律+不退。 十二、其它情况及未尽事宜，按XXXX培训中心相关规定执行。 十三、本协议在新生入学后交学生本人、家长认真学习无异议，同意执行本协议，签字生效。 学校盖章：XXXXX XXXX年XXX 月XXX 日 学生签字：年月日 家长签字：年月日
孩子如果出现了自闭症的话，那么家长们看在眼里都会很伤心。不管怎样不能眼睁睁看在孩子从此就把自己困在自己的世界中。所以想要让孩子能够变回正常人的话，就要花更多的精力去照顾他们。下面一起看看，自闭症干预方法8种是什么？ 自闭症干预方法8种是什么 作为父母，当孩子被确诊为自闭症患者后，首先必须要勇于接受现实，并且要懂得自闭症儿童跟其他孩子一样，他们的一些特征只是生活中的一个方面。也许他们会用一个特别的方式去看待和理解我们的世界，但这并不能代表孩子的全部。 1、一般来讲缺乏交流和关爱往往是自闭症儿童的病源所在。父母应该换一个角度看问题，积极地去引导孩子，帮助孩子走出自己的世界、走出孤独，做一个懂得孩子心理需要的父母。要积极地创造机会与孩子沟通，每天保证有固定的时间单独跟孩子交流，可选择在饭后、睡前与孩子交谈。 2、有针对性地选择亲子游戏，以唤醒孩子对交往的渴望。比如说一些语言训练游戏、感官感知训练游戏、观察力训练游戏等等。对于儿童来说，游戏无疑是他们最主要的活动方式。合理利用适合孩子的游戏就可以促进其能力的提高，训练各种水平，从而帮助孩子摆脱孤独，打开心扉! 3、目标时间的训练。围绕目标、泛化项目，所有项目为目标服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足。目标任务分解练习：如果目标难度过大，将目标分解在若干小目标，从最简单的练习，激
发孩子的学习兴趣。每个项目与项目之间，用鼓励、诱导的方式衔接起来，不给孩子自由发挥的时间。 自闭症症状 自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。 其实引起孩子出现自闭症的原因是很多，如果家里有家暴问题的话，那么也是导致孩子患上自闭症的重要原因之一。所以家庭氛围是很重要，好的家庭氛围能够让孩子快乐成长，相反就会让孩子感觉到十分压抑，从而有自闭倾向。
带你认识什么是高功能自闭症 *养生导读：高功能自闭症是自闭症的一种，患者的智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！但高功能自闭症患者都有社交困难的障碍。有研究说，自闭症多缘于遗传和妊娠危险因素。不过对于高功能自闭症，后天的预防与培养也很重要。 *什么是高功能自闭症？ 高功能自闭症（简称HFA），指智商中等或更高的自闭症患者，且多数具有语言能力，学习能力较佳、自闭倾向较不明显；但语言理解与表达力、人际互动与聊天的能力仍有困难的自闭症患者。有时候不能区分高功能自闭症与亚斯伯格综合症患者。不过与阿斯伯格不属于同一疾病。 自闭症也叫孤独症，属于广泛性发育障碍，而高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！高功能自闭症占自闭症的百分之十。其症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，例如：阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。在语言上阿斯伯格综合征无
明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。运动方面阿斯伯格综合征相比高功能自闭症有明显差别。 *高功能自闭症的表现 据介绍，该病的患儿往往机械记忆能力很好，如认路、记忆火车时刻表、地铁站或公交站牌等；他们可能对某些领域或学科如生物、地理、自然等有较深入的了解；他们的智力和语言能力是正常的，有时甚至会使用一些成语、典故或者说出一些让大人感到吃惊的话，显得文绉绉，像个小大人；虽然他们和小朋友的相处常常有冲突，但是他们却是有交流和交往愿望的，只是缺乏人际交往技巧，不懂得如何和别人打交道，从而容易受同龄人排斥。 *高功能自闭症智商高
另外，他们可能行为比较刻板、固执、思考问题直来直去，显得不是那么灵活，还存在手眼协调能力以及精细动作能力差等问题；比较讨厌写作业，可以口若悬河般地说出某件事情，却不能将所说的写在作业本上。
金家律师修订 本协议或合同的条款设置建立在特定项目的基础上，仅供参考。实践中，需要根据双方实际的合作方式、项目内容、权 利义务等，修改或重新拟定条款。本文为Word格式，可直接使用、编辑或修改 培训学校个性化入学协议 甲方：_______________________________________________ 乙方：_______________________________________________ 学员您好，首先，欢迎您成为X培训学校个性化部学生中的一员。为了我们更好的提供 服务和保障彼此的权益，在您入学前，请仔细阅读以下协议。协议一经签字并缴纳学费后， 表示双方已同意并共同遵守本协议的一切条款，学生已正式成为X培训学校的学生，特签定 本协议，供双方共同遵守。 为了保证教学效果，同时也为了更好地规范培训课程，经甲乙双方协商特制订了以下协 议： 一、学习周期：自20 年月日到20 年月日共计个月) 二、学习时间：每周各上一次课，每次课时小时。 三、学习费用：元 四、学习类型：年级， (人)班 五、甲方的权利和义务 甲方有权要求乙方参加和教学有关的活动 甲方有权要求乙方遵守甲方的一切学员规章制度 甲方有权对因乙方造成的设备损坏进行索赔 甲方有权对乙方因严重违反学员守则做出相应的处理 如乙方无故缺勤10次以上（含第10次），甲方有权取消乙方学籍，学费概不退还。 甲方须保证提供乙方进行学习的教学场地。 甲方应按照课程设置的时间进行教学，如发生特殊情况，甲方可对教学时间及任课教师 做相应的调整，但应事先通知乙方。 甲方应提供教学过程中所需要的一切教学设备。 六、乙方的权利和义务 1、乙方报名之日起，如甲方超出10天未能开课，乙方有权要求甲方对其所报课程给予
大家好，我是黑龙江沃桑教育的David。 今天再一次跟大家分享自闭症家长在家里跟孩子进行互动干预的主题——抓痒痒，也有人叫做胳肢。 大家一听，这不很简单么？不就是抓他的痒痒肉吗？对的，是这样的。但我们跟孩子互动的过程当中，最好不要倚硬地板，硬地板也可以，但别撞到他。自闭症儿童有几种可能：一种是你怎么抓痒他都没有反应；一种是他觉得疼、很痛苦，他会发脾气；还有你碰不了他，你没等碰他就跑掉了；还有一种可能，他时而发脾气时而开心，你怎么抓痒痒都不乐，但是过了一会你再抓他就乐了，这都会有。 所以，自闭症孩子的这种特殊性跟我们是完全不一样的，你要去了解他。家长要这样做，你抓他痒痒的时候，最好是在上午或者是下午，最好不要在晚上，晚上会让他很兴奋，本来自闭症儿童睡觉就是一个很难的事情，那么也就是6:00以后，你就不要再跟他做这种让他非常兴奋的事情了。 抓痒痒有很多种，痒的位置大家都知道，但是我要跟大家说说轻重缓急，其实有几个地方都是比较敏感的，我们的脚心、大腿内侧、腋下、肚皮、肋骨。为什么没让你胳肢他的脖子下方？我觉得自闭症的孩子尽量不要碰这个位置，因为他们可能觉得你要攻击他，或者他保护性比较强，比较恐惧，我怕有的时候会伤到他，他扭转的时候，可能会伤到他的喉咙和脖子，家长有的时候可能抓不住他。 那么最好的方法就是可以一点点尝试，试他哪个地方更敏感，一般是大腿内侧和足心最敏感，然后是肚皮、肋骨、腋下，你一点点试探，但是要像他做游戏一样。 在我整个的家庭干预方法当中，第一，要有温柔的语言。第二，要他知道你干什么，你说：“亲爱的，来呀，我要抓抓你哦。”跟他互动的过程，你先下手的时候不要太重，有的家长可能一下掐疼他了，抓痒的过程当中是一点点的试探，一点点的去抓，最开始的时候你可以像抚触一样去触摸他的皮肤，他觉得很舒服的时候，他就会很安静，然后慢慢的你抓他。 这个游戏是很有意思的，因为自闭症的孩子他有一个特点，你会发现你抓了一个月之后，他也不会抓你，他要不然就跑，要不然就会告饶，或者是让你再抓，但是他从来不会过来抓你、来攻击你，他跟你没有互动。当你跟他玩了很多次了，也
艺术团学员入学协议 学员姓名：性别：出生年月：家长姓名：电话1：电话2： 家庭地址：就读学校： 您是怎么知道我们的？ 报名科目： 欢迎加入XXX艺术团，请认真阅读本协议。当您签名后表示您已同意本协议的所有规定。 一、学员须知 1.学员应该按照艺术团制定的教学计划完成教学不得缺课、旷课； 2.学员应对同学、老师等友爱礼貌不能说脏话、打架、人身攻击； 4.对严重违反艺术团协议相关规定的学员，艺术团将与家长进行沟通及劝导教育； 5.除国家法定节假日外学员一学期内请假次数不得超过1次； 5.学校将在学期末统一安排1节补课课时，如因自身原无法补课，学校将不再进行补课安排。 二、安全责任 1.未成年学员在艺术团上课期间须至少有一名以上成年人全程陪同，负责学员的接送和课间休息的安全防护； 2.学员在艺术团内损坏学校财物、对其他学员造成经济损坏及人生伤害应按照国家法律要求进行赔偿； 3.学员及家长不得在艺术团内进行危险动作及游戏，否则由家长自行承担安全责任。 三、转班规定及流程 1、学员因个人原因每期仅能办理转班一次，经任课教师签字同意后，可以办理转班手续。仅限转入同一科目的班级（注：已满额的班级不能转入）； 2.携带缴费凭证、入学协议等，到教务处填写《转班申请表》找任课老师签字后交予教务主管完成转班手续； 四、取消开班计划 1.因招生人数不足规定人数的1/3，将取消开班计划，本艺术团将在开课前三天通知学员或家长，请接到通知后可根据实际情况携带缴费凭证、入学协议到艺术团教务处办理全额退费或换班手续。 五、退费实施办法 1.退费情况分为个人原因与不可抗因素； 2.不可抗因素指：国家政策、天灾、重大疾病、意外伤害、家庭特殊困难等。其余原因均属个人原图退费； 3.退费流程：持缴费凭证、入学协议、银行卡信息到教务处领取《退费申请表》填写，将所有资料交予教务主管进行审批，等待教务主管处理意见回复； 4.经批准后15个工作日内退还学费； 5.以下为退费标准对照表。 六、本协议一式两份，双方各持一份，具有同等法律效力，本协议由双方签字后生效。 艺术顾问签字：家长签字： 日期：日期： 1
自闭症患儿注意力的训练方法综述 一、前言 自闭症也称孤独症,是发生在儿童早期的一种严重的发育性障碍。由于它在婴幼儿期发病,对儿童的智力发育和社会技能等方面均可产生重大影响,导致弥漫性障碍。其障碍主要表现在言语发展与沟通障碍、社会交往障碍以及情绪与行为模式异常等方面 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。[1]（p236）它不是一种独立的心理过程，而是一切心理过程的开端，保证并维持着心理活动的顺利、深入地进行，[2]（p114）一旦注意发生转移或分散，相应的心理过程就随之中断或改变。因此注意力是儿童学习的基本条件。自闭症儿童认知和语言能力较好，他们一般智商正常，是自闭症儿童中预后最好的群体，[3]大约占孤独症儿童的30%[4]（p136）。大部分自闭症儿童经过早期干预及系统规范的训练，可取得较大进步，而进入普通学校学习。但他们存在较严重的注意问题：几乎所有的自闭症儿童都存在共同注意障碍，[5]而共同注意是儿童心理理论的前提，因此共同注意技能的发展对于自闭症儿童语言和社会技能的发展有重要的影响作用；自闭症儿童在注意的稳定性和转移能力上存在障碍，表现为注意力分散或极其专注而不能有效转移；[6]自闭症儿童兴趣异常狭窄可能与其注意的广度较小，或对特定物体的注意敏感性过高相关，而忽略了其他更广泛的事物。因此提高自闭症儿童的注意力，既可提高其学习能力，亦可改善兴趣与行为异常，提升语言和社会交往能力。本文主要讲述几种自闭症患儿的注意力训练方法及其具体操作细节，以此来使大家更加的了解自闭症，关注自闭症患儿的康复与训练。 关键字：自闭症注意力训练方法 二、自闭症患儿的注意力训练方法 现如今，随着广大研究者对自闭症患儿注意力研究的深入，对于自闭症的注意力训练有许多的方法与技术，包括共同注意能力训练，注意的广度、稳定性、分配和转移的训练。训练方法包括感觉统合训练法、游戏法、生活训练法和其他方法。 1.感觉统合训练。 感觉统合训练是依据儿童脑的可塑性和易变性原理，通过各种有计划有目的的运动训练，改变感觉输入，从而改善脑功能，以达到改善学习问题、语言障碍、动作不协调及各种行为问题的方法，[7]总有效率达到85%。感觉统合训练用于自闭症儿童的注意力训练主要通过以下几种方式实现。 （1）前庭机能训练。 前庭机能统合与整理输入和输出大脑的信息，进而使大脑和身体有效协调。前庭机能失调会出现学习困难、多动、注意力散漫，动作不协调等。[8]儿童前庭功能是注意力的神经生理基础。研究指出，自闭症儿童有感觉输入及运动指令输出上的困扰，这种调节机能上的障碍来自于脑干前庭功能不佳。[9]前庭功能训练采取直线加速度训练、旋转加速度训练和多向度旋转，主要项目有儿童取各种体位进行吊台摆荡/旋转、吊桶摆荡/旋转、吊马摆荡、旋转轮内旋转、旋转轮外摆荡/振荡等。 （2）互助互动训练项目。 需要他人协助或合作的项目可以创造自闭症儿童与他人目光接触、共同关注的机会，提高自闭症儿童的共同注意能力。此类项目有持球滚压儿童、传接球、背靠背走平衡木等。 （3）设计需注意力高度集中方能完成的活动，以促进患儿注意力集中性和稳定性，如骑协力车、拍球、走触觉板、走平衡步道、走平衡木、单人跷跷板上站立、平衡板上站立、跳羊
培训学校学生入学协议 书 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
学校保证项（甲方）: 一、师资及教学计划：
1、学校具有一流的师资队伍，全体教师持证上岗，均具有高级教师资格和国家特级按摩师资格，以及国家按摩专业考评员职业资格。技艺高超、手法一流正规。 学校依据教学大纲要求和市场需要编制的有本校特色的教材教案，手法程序使学员便于记忆和掌握，不论男女老少文化水平高低，都会很快学会。 2 .学校提供符合安全教育标准的教学阵地及教学设施既保证教学质量、保证提供真人示范教学，一流师资培养超一流的人才。 3 .学校建立健全的安全制度，并采取相应的管理措施。对本校学员入学时进行必要的安全教育和自护教育。 4 .学校尽量为学员提供方便。学员应尽量选择学校提供的宿舍或学校附近住宿地，但学校提醒学员自行与旅店填写登记簿或合同并要严格执行住宿制度。二、职业培训学校就业安置 三、 四、凡本校毕业学员就业后有相当大的市场竞争力，完全可以独立操作、独立开店。学校与国内多家大型的休闲养生会所及省内多家医疗机构常年合作，常年免费反复推荐就业，包分配。 五、
六、三、职业培训学校证书颁发 七、 八、完成教学计划规定的全部学习任务，符合毕业资格者，在办理完毕业手续后经考试合格可获得初中高级职业资格证书.（该证书全国通用，出国有效，网上可查，也可在当地工商管理部门申请营业执照）。 九、 十、四、职业培训学校免费试听制度 十一、 十二、新生都可以来校考察，会安排两天免费的试听课，试听内容是你想学的专科有关的，或是试听当天所讲的课程。试听满意后再交学费正式入学上课，以免日后产生退费争议，满意入学缴费后所交学费一律不退。 十三、 十四、学生保证项（乙方） 十五、 十六、1. 学员入学后，办理相应的入学手续及交纳学费、填写学员登记表，由前台接待人员安排进入课堂学习，遵守课堂纪律，认真听课，不迟到，不早退；十七、 十八、2、学员应当遵守学校的各项规章制度和纪律。保证参加入学的安全教育，作为成人，在校学习期间的人身安全均由自己负责。
筝合天下培训学校入学协议 甲方（学校名称）： 乙方（家长姓名）： 您好，欢迎您加入筝合天下培训学校。为了更好的为您提供服务和保障彼此的权益，请您仔细阅读以下协议。协议一经签字和缴纳学费后，表示双方已同意并共同遵守本协议的一切条款，特签定本协议，供双方遵守。 为了保证教学效果，同时也为了更好地规范培训课程，经甲乙双方协商特制订了以下协议： 1、宝贝姓名：，年龄：周岁，性别： 2、学习费用：元； 3、学习时间：，每次课时为小时； 4、授课形式：； 5、报名乐器专业：； 一、学生的安全： 1、学生的监护人是学生的父母或依法确定的法定监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生只是教育管理的关系。 2、在学生自愿的基础上，由家长负责送到学校学习，并注意交通安全。若上学途中出现人身安全意外与培训学校无关由学生父母或法定监护人承担。 3、在校学习期间，其学习和人身安全由培训学校负责，但学生需要严格遵守培训学校的各项安全规章制度，若因学生不遵守培训学校各项规章制度造成的人身安全意外，与培训学校、老师无关，后果自负。安全责任由学生父母或法定监护人承担。 4、上下学途中由学生自身原因发生的危险事件（涉足河、湖、水库、机井、工地、车间、网吧、电子游戏厅、娱乐厅等不安全场所；追逐打闹、做危险游戏、跨越栏杆、翻越围墙或大门、上下楼拥挤打闹等危险行为发生）后果自负，安全责任由学生父母或法定监护人承担。由于学生原因造成他人人身财产损害的，由学生父母或法定监护人承担全部赔偿责任。 5、学生家长或监护人应在下课前五分钟来接孩子，如有事来不来或有其他监护人代接孩子应提前打电话或微信告知学校老师，否则学校不负责学生的安全。
自闭症家庭干预训练方法 1．语言训练法 当患儿无意识地发声，家长就立即回应他的声音，以鼓励患儿继续发声，也可以发出某种患儿已懂的声音，引发患儿发声的兴趣；当患儿跟着发声时，家长又可以发出一个他不识的音，让他模仿，开始只要求患儿发音，随后再要求他发较准确的音，往后要求更准确地发音，渐而发出有意义的单字，双字，短句。 家长最初所教的，应该是患儿喜爱的、容易听到的声音，例如，飞机声“呜”、枪声“嘭”、猫叫声“喵”、狗叫声“汪”，或日常见到的人物，“妈”、“爸”“哥”、“弟”、“姐”、“姨”等等。每当患儿学着发出声音，就鼓励他再继续叫，同时发出的声越来越大，并且给予奖励（如他爱吃的食物等，但不要太多），或者答应在假日带他去公园、商场玩。在叫人名时，要求他望着叫，当孩子望着叫了“妈”，做妈妈的要立即抱着孩子并亲他的脸蛋，说“你真好，妈妈真开心”，让他懂得这样做是对的，有好的回报，以鼓励他以后继续叫。 患儿学讲话时往往发音不清，家长要耐心听，及时指出发音不准，要让小孩望着你的口型，耐心教他，必要时可用双手扶着小孩的头正对自己，让小孩看着你的口型。自闭症儿童大多注意力不集中，所以学讲话也困难，可以用穿串珠的方法，教他穿串珠的游戏，培养他手眼协调，数手指，数积木，数目逐渐增加，既可增加数字观念，又可加强手眼协调。 在学习发声中，不断增加发声的内容，例如模仿猫狗、牛、羊、猪、鸡、鸭、雀的叫声，鼓的“咚咚”声，铃铛的“叮叮”声，汽车的“嘟嘟”声，飞机的“胡胡”声等等，把学讲话溶于生活中、游戏中。 学讲话发声、声音由细声逐渐扩大，由慢逐渐加快。在生活中，起床后叫“早晨”，要离开时叫“拜拜”，回到家时叫“爸爸”、“妈妈”，坐车时叫“车”、“××路车”、“摩托车”、“巴士”、“的士”，吃饭前叫“吃饭啦”、“妈妈吃饭”，吃饭时妈妈拿着空碗问：“宝宝你要汤吗”要小孩说要“要”或说“不要”。把汤放在孩子面前问：“碗里有没有汤”要小孩答“有”，喝完汤后指着碗问他：“碗里有没有汤”要小孩说“无”，问小孩“还要不要”，让小孩说“还要”或“不要”。穿衣服时，妈妈问：“这双鞋是谁的”要求他说“我的”。妈妈提着自己的外衣问：“这件大衣是谁的”要小孩说“是你的”、“是妈妈的”，妈妈拿着眼镜问“谁的眼镜”
培训入学协议书范本 Model enrollment agreement 甲方：___________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：____ 年 ____ 月 ____ 日 合同编号：XX-2020-01
培训入学协议书范本 前言：合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。依法成立的合同，受法律保护。本文档根据合同内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义， 便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 甲方： 乙方：（学员） 为了确保学员在甲方学习期间能够有一个良好的学习秩序，并确保乙方（学员）按照入学时的要习到相应的学习内容，维护甲乙双方有关当事人的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国社会力量办学条例》、《重庆市社会力量办学管理办法》以及相关法律，经甲乙双方协商，特制定本协议，规范双方的教学与学习行为。 甲乙双方本着平等、自愿、协商的原则签订本协议，并 共同遵守以下约定。 甲方经对乙方进行测试、考核，同意接受学生在甲方就读. 第一条乙方入学应符合以下条件： 1.身体健康健全
2.通过入学考试 3.其他：_____________________ 甲乙双方在自愿的基础上，乙方向甲方交纳费用合计人民币元（），其中包括教材教辅费元，上机和实验费元，学习费用元（）。 第二条甲方权利和义务 1、甲方负责为乙方提供教学场地、教学设施和相应的教学设备及实验设备； 2、甲方负责对教学设备、设施的维护，保证教学的正常开展； 3、甲方负责按课程规定实施教学，完成教学； 4、甲方负责组织乙方参加专业资格证书考试，其费用由乙方自理； 5、甲方有权要求乙方上课期间应遵守学校的各项纪律及管理要求； 6、甲方有义务对乙方在纪律及学习成绩方面的管理及考核，并将结果录入乙方的学习档案；
家庭治疗视角下的自闭症儿童家庭心理援助计划——“韵生活”&星星伴我成长 1.基本情况 1.1项目设立背景情况 儿童孤独症（又称“自闭症”）是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。指的是儿童在发展过程中在社交、沟通及行为方面表现出来的严重障碍。这种病症通常三岁以前就出现,一直持续终身,广泛的影响着个体的发展。美国的精神疾病分类诊断（DSM —IV）标准认为自闭症儿童具有的特征是社会交往有质的缺损,言语交流有质的缺损,重复刻板有限的行为、兴趣和活动。对于自闭症孩童的一系列技能缺陷和行为障碍，迄今为止，既没有特效药，也没有干预的捷径，他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩子！其患病率由最初的极为罕见，到万分之几，到而今的千分之几，虽然从来没有一个比较稳定而公信的数据，但是患病率的一路走高确实是不争的事实。根据国内外相关统计报道，每88个新生儿就有一例自闭症患儿，单立足于深圳，几年前就有报纸发表“深圳市万名自闭症儿童上学难”的文章，在2015年，深圳福田区举行“孤独症家长公益培训”中就有近120名自闭症家长参加，自闭症所引发家庭和社会问题越来越凸显。 关于自闭症（孤独症）孩童的康复训练，尽管有很多的研究已大量表明家长参与训练是自闭症孩童康复预后最重要的决定因素之一，然而在现实生活中，很多的机构在参与自闭症孩童训练的过程中更多的考虑到了自闭症孩童的自身问题，只考虑到如
何治疗和训练自闭症儿童，却忽视了自闭症问题的社会性，很少考虑针对家长的心理及教养过程中所遇到的问题提供即时有效援助。 当每个孩子被确诊为儿童孤独症时，家长们除了渴望有一个专业机构可以来给孩子提供帮助、以及家长的养育技能技术获得提升以外，随之而来困扰家长的还有以下问题需要获得即时援助： 1.1.1当孩子被确诊为儿童孤独症时，很多父母都会觉得无法面对。尤其是母亲就会责怪自己怎么生出了这么一个孩子，别人的孩子都健健康康的，为什么自己不能生出正常的孩子。自责、忧虑、哀愁、无法接受是每个自闭症儿童父母最初的表现； 1.1.2当他们知道儿童自闭症是一种终身无法治愈的残疾障碍时，就会产生绝望的情绪，他们考虑的是孩子的未来要怎么办？因为无法治愈也就意味着孩子始终都不能有正常人的思维方式和沟通能力以及生活自理能力,他们仿佛坠入万丈深渊，内心充满恐惧，身心备受煎熬； 1.1.3由于孩子与众不同，周围环境也缺乏宽容和了解，使这些父母处于相对孤立的状态； 1.1.4有一些家长爱面子和出于保护孩子隐私，从而不愿让周围邻居知道； 1.1.5也有的父母在了解自闭症情绪缓和之后虽已积极治疗，但在孩子治疗过程中他们没有达到父母的预期状态，这也会给许多父母造成心理困扰甚至放弃治疗； 以上家长的种种心理压力及行为无形中会为自闭症孩童的康复之路增加很多的困难......所以，对于自闭症儿童家长的心理援助以及教养技巧的培养就显得尤为重要了！ 2.相关介绍
【教育培训机构学生入学协议】教育培训机构入学协议 XX培训中心新生入学协议书为保证教学质量和学生人身安全，使学生能升入理想的高等艺术院校，XX培训中心本着对学生的前途负责，对学生安全负责的态度，要求凡在我培训中心学习的新生入学时均应与中心签署此协议。协议一式二份，培训中心和本人各保存一份。协议内容如下： 姓名性别年龄缴费方式一寸照片就读学校是否住宿家长姓名父母一、新生到中心后要服从培训中心老师指挥。入学后认真学习艺术专业理论和技能，按照培训中心守则严格要求自己。 二、对品学兼优的学生享受奖学金制度。 三、在校学生应遵守培训中心的各项规章制度，对于违反者按以下规定处分： 1、旷课累计8节给予警告处分； 累计12节给予留校查看处分； 累计18节给予劝退。 2、尊敬老师、团结同学、爱护公物、不打架、不酗酒、不吸烟。在培训中心期间不准谈恋爱，不做有损集体和学校利益的事，违者视情节轻重给予处分。 四、严格遵守培训中心统一安排的作息制度，不迟到，不早退。 六、学生要遵守培训中心纪律，出外组织写生课或集体活动要听从老师指挥、服从指导、确保安全，凡违反操作规程造成的人身及设备事故，后果自负。 七、学生在校期患重病不能跟班学习或各种原因不能从事专业学习的，准予休学或责令休学。 八、学生在培训中心外违法乱纪或其它情况造成的后果及人身安全问题由学生自负。 九、学生可先试听满意报名，对于通过试听后缴费报名学员，学费不退。 十、学生请假时，先联系家长，由家长与学校沟通后，可到办公室开具请假条，由任课老师签字后方可离校。 十一、收退费制度： 1、XXX专业每月学习费用为XXX元（不含资料费），学生在入学时需缴纳相关费用，每月号为缴纳学费时间,按时缴费。 2、在校期间如出现旷课、迟到、早退等影响教学质量的问题，屡教不改，受到劝退处分的，学费一律不退。 3、在校期间发生打架、斗殴、酗酒等产生恶劣影响，经中心研究予以劝退的，学费一律不退。 4、在按月收费的前提下，发生中途退学，如在我中心本月学习时间超15天，当月学费不退。 5、发生侮辱、殴打教师，与教师之间产生不良关系，经中心研究予以劝退的，学费一律+不退。 十二、其它情况及未尽事宜，按XXXX培训中心相关规定执行。 十三、本协议在新生入学后交学生本人、家长认真学习无异议，同意执行本协议，签字生效。 学校盖章：
高功能孤独症儿童的社会交往训练 【摘要】高功能孤独症儿童的社会交往问题是其重要的问题之一，因此在其教育训练方面应主要侧重社会交往。本文将从学校教育、家庭教育两个方面来对高功能孤独症儿童的社会交往的训练及其目标进行初步的探讨。 很多人认为孤独症儿童是“星星的孩子”，因为大多数孤独症儿童外表清秀、漂亮，但他们似乎对外面的一切漠不关心，终日沉浸在一个不为我们所知的封闭世界里，不主动与人交往，游离于主流社会生活之外。而目前在中国的儿童孤独症患者中约有10%属于高功能孤独症患者，其自闭程度较轻，智商正常或处于边缘智商，具有较好的认知能力或认知潜力，但言语和社会交往方面的障碍还是阻碍了他们融入社会群体的道路。 一般来说，凡智商发育在正常范围（IQ≥70），保持一定的认知和语言功能，与周围人保持一定的情感联系，且不伴有癫痫发作和脑器质性病变的称为高功能孤独症。 一、高功能孤独症儿童的社会交往障碍 高功能孤独症儿童的特征主要包括有认知功能不均衡、语言及沟通障碍、兴趣狭窄、注意力分散、不良行为及社会交往障碍。 高功能孤独症儿童的社会交往障碍表现为：高功能孤独症儿童往往不合群，在与小同学的交往中，有些高功能孤独症儿童会接近其他孩子，并试图建立起友谊，但他们的能力因一些因素的影响而受到限制。如不能把自己的感情投向其他孩子，不理解对方的感情反应和需要，不能很好地理解对方的非语言性表达，如点头、微笑、瞪眼等，不知道该如何表达与人交往的愿望，往往通过搂抱、拉扯等动作来表示，反而引起别人的反感与排斥，结果还是遭到孤立。 高功能孤独症儿童也是在所有孤独症儿童中可以最大限度回归主流社会的，高功能孤独症儿童的社会交往教育训练是异常重要的。 二、高功能孤独症儿童学校教育训练 学校对高功能孤独症儿童来说是一个非常好的社会场所，特别是和正常儿童在一起学习生活，将使他们在社会能力方面和接受教育方面均能受益。对于高功能孤独症儿童来说，学知识固然重要，但是也不能忽视他们学会社会生活技能，社会交往能力，设法让他们理解人与人的交流，要教给他们具体的社会交往和社会技能的常识，使他们在社会的接触中得到更多成功的体验。 （一）培养交友的兴趣，创造友爱互助的集体氛围。 高功能孤独症儿童不同于一般的孤独症儿童。绝大多数高功能孤独症儿童他们的认知能力甚至超出常人，具有极强的数字记忆能力、美术、音乐等特殊能力，但是他们对人、对周围环境却不感兴趣，甚至是拒绝认识，因此他们的社会交往能力就会很弱。所以在学校里，老师就要训练他们对指导老师感兴趣，对同伴感兴趣，对参加集体活动感兴趣。 学校是儿童社会化的重要场所之一，孩子在这里会对秩序、规则、道德等建立起初步的认识，老师的态度会对其他孩子产生很大的影响。由于高功能孤独症儿童智商正常或处于边缘智商，且具有较好的认知能力或认知潜力，因此，具有与正常儿童一起学习的前提条件。 所以在这种前提下，老师可以引导孩子们都来关心帮助孤独症儿童，主动和孤独症儿童一起玩，这会起到两方面的效果：对于孤独症儿童来说，他和大家在一起会产生愉快的体验，有助于摆脱沉溺于自我世界的倾向；而对于正常儿童来说则可以滋养一颗仁爱之心，而这些恰恰是独生子女身上较为欠缺的。 老师更可以在班上选择几个有威望或人缘好的孩子，有意识的让他们与孤独症儿童建立起玩伴关系，帮助他提高交往能力。 （二）对其不良行为在宽容的基础上加以引导。 孤独症儿童在社会交往上所表现的行为差失，常是源于他们大多不会解读别人的反应，更不
什么是自闭症？ 自闭症简介：儿童孤独症（又称“自闭症”）是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩子！往往在3岁以前起病，主要表现为在语言、社会互动、沟通交流以及兴趣行为等多方面的缺陷。在4到5岁时症状最为明显，男女发病比例约为5：1。大约3/4的患儿合并有精神发育迟滞，半数左右的患儿在青春期可能合并癫痫发作。由于患儿在社会交往、沟通，尤其是行为方面存在严重的障碍，父母往往只能在手足无措之余，添加对孩子未来命运的担忧。 病因暂时不详，可能与以下因素有关： 1.遗传，遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。 2.围产期因素，围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。 3.免疫系统异常， 发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。 4.神经内分泌和神经递质，与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺（5-HT）和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素（ACTH）分泌减少 临床表现： 1.语言障碍，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。 2.社会交往障碍 患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。 3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式 患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。 4.智能障碍 在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。