《教师口语》形考作业指导3
（本作业涉及的章节：第四、五章）
一、简述题（每题10分，共30分）
1、结合幼儿德育教育的事例，简述教育口语的特点。
参考答案：
教育口语的特点是：
第一，明理启智。对幼儿来说，重要的不是灌输道德认识和道德观念，而是促进其道德情感的萌发。如学唱歌曲《分果果》时，可引导幼儿形成谦让的好习惯，养成“心中有他人”、尊重长辈的良好品德。
第二、简约规范。幼儿期正是学习语言的黄金时期，这一阶段，教师是幼儿模仿的对象和学习的榜样。教师的语言必须简洁、规范。如“现在，大家上床睡觉。”就不能说成“大家上床睡觉觉，现在。”
第三、直自具体。幼儿年龄小，对教师的语言只能按表面的意思去理解，所以教育口语的使用就必须具体、直白，这便于幼儿领会教育的目的。例如，孩子做了错事，就应该说“这样做不对。”而不要说“你干的‘好事’。”
第四、语言儿童化。语言儿童化是指教师语言贴近儿童生活、符合儿童心理特征，富有儿童情感趣味。如教育幼儿使用礼貌用语“请”，就可说“汽车来接熊猫了，小朋友们一起说‘请熊猫上车’。”
2、简述教师与幼儿家长谈话的三个基本程序和基本方式。
参考答案：
教师与幼儿家长谈话的基本程序和基本方式大体分为三个阶段展开。
第一阶段：教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在幼儿园的表现。这个阶段基本上是以教师独白的形式进行。
第二阶段：教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括幼儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶段基本上是以教师发问的形式进行。
第三阶段：教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策略。这个阶段基本上是以双方交谈的方式进行。
3、运用非语言与幼儿沟通应掌握什么技巧？
参考答案：
运用非语言与幼儿沟通应掌握：
第一，由衷地看着孩子微笑。通过微笑，表达对孩子的欢迎、接纳、支持、关心等情感，让老师的爱变成具体动作。
第二，用眼睛表达对孩子的关注。眼睛是为的窗户，孩子们会领会老师用眼睛据传达的信息。
第三，蹲下来与孩子说话。采用这种沟通方式能使孩子意识到自己与老师是平等的、受尊重的，易于产生接受教育的良好心境，如果总是仰视老师，孩子就容易产生自卑感、距离感。
第四、斜对着或与孩子并排进行沟通。与孩子的距离与位置要适当，教师与幼儿说话时的距离一般不超过一米，如果与幼儿单独说话，距离可不超过一尺。与孩子谈话时斜对着或与孩子并排坐（并肩同行）同朝着一个方向，会使孩子感到轻松自然没有压力。
二、实践题（共70分）
（一）假如你是幼儿教师，请以“我爱爸爸，我爱妈妈”为主题，设计一次你与一组（5-10个）幼儿的谈话，对幼儿进行爱的教育，并把这次谈话记录下来。（10分）（要求：1、谈话必须是教师和幼儿共同参与完成，要围绕“爱或喜欢谁——为什么爱（喜欢）——怎样做才算爱”这一思路进行，教师的主导作用明显且达到教育的目的。2、学员除完成本题书面作业外，还须将写着“我爱爸爸，我爱妈妈”谈话记录的帖子发往“课程论坛”进行交流。）
参考答案：
我爱爸爸，我爱妈妈(谈话记录)
师：你们都有一个好妈妈，一个好爸爸。现在我问你们，你们喜欢谁?为什么喜欢?可以先议论一下，再回答老师的问题。(小朋友交头接耳后发言)。
甲：我喜欢我爸爸，因为他老给我买汽车，我们家都成汽车工厂了。(大家笑)
乙：我最喜欢我妈妈，因为我妈妈骑车带我上幼儿园，还教我弹琴。
丙：我最喜欢我爸爸，因为他送我上幼儿园，每天晚上都接我回家，星期天带我去公园玩。爸爸可愿意给我照相了。我今天给小朋友带来两本相册，让小朋友看看。
师：爸爸为什么愿意给你照相呀?
丙：为了让我长大以后看看小时候长得什么样。
师：如果爸爸妈妈满足不了你们的愿望，你们还喜欢他们吗?
丁：不喜欢了。因为小孩子老在屋里画画，老看电视就没意思了。
戊：喜欢。因为爸爸妈妈没工夫老带我们出去玩。
师：如果爸爸妈妈狠狠批评你们，你们还喜欢他们吗?
己：喜欢。因为说孩子是为孩子好。
师：怎样才算爱爸爸妈妈呢?
庚：吃饭时把好菜让给爸爸妈妈吃。吃饭时要自己吃，不要让爸爸妈妈饿着肚子喂。吃饭时别弄脏衣服，要是弄脏了，就给爸爸妈妈添麻烦了。
师：小朋友们说得很好，都说了自己真实的想法。我们应该爱自己的爸爸妈妈，因为他们爱你们，为你们做了许多的事，很辛苦。如果爸爸妈妈满足不了你们的愿望，可能是有原因的，多多原谅他们。不要因为这些就不喜欢、不爱自己的爸爸妈妈。小朋友们，你们今后多想想要怎样做，才算爱爸爸妈妈，想好了就去做好吗？
生：好。
（二）假设多血质与抑郁质的幼儿犯了同一种错误：破坏了课堂纪律（音乐课上老师正在教唱歌，他拿着球拍敲桌子，小朋友们都扭头看着他，忘了跟老师唱，有的小朋友也跟着敲起来）。请针对他们的气质特点分别设计一段教育幼儿的话。（20分）
1、提示：这是一段批评语的设计。教师在对这一类型的幼儿说话时，不要用暗示法，话要说得非常具体、明白，点到问题的核心，语气要肯定，不容置疑。
2、提示：这是一段批评语的设计。教师千万不要在公开场合批评他。在对这类幼儿说话时，要做到语气亲切，语调柔和，说话时可用亲切和蔼的目光看着他，或轻轻地拉着他的手，使他觉得教师是一个可以信赖的、喜欢他的人。要多用肯定性评价帮助他们树立起自信心。
（三）根据下面情景，针对多血质幼儿特点设计相应的激励语。（10分）
体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强（多血质幼儿）爬了几步，动作不协调、想退缩不练。老师说：
参考答案：（只要能体现在“抬高”中“煽情”的技巧即可）
老师说：“小朋友们，你们看，强强已经爬上了绳梯，他可真是个勇敢的好孩子，你们说，对不对？大家送给他掌声！（掌声响起）强强，你真行！只要手脚的动作再协调地些，你一定能成功，你说，是这样吗？来，大家为强强加油！”
（四）根据下面情景，设计相应的评价语。（10分）
有位教师才把《邱少云的故事》讲了一半，突然一个小朋友说：“老师，您说邱少云叔叔为了不让敌人发现我们解放军，虫咬不动，火烧也不动，可是衣服破了，棉花露出来了，
