小学数学计算能力的实施方案《小学数学计算能力培养》课题实施方案兴隆洼中心小学宝艳馨一、研究的背景与现状国内外研究现状和课题研究的理论价值、实践价值，根据中国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力

南湖创业学校2011学年第一学期小学数学计算能力比赛方案进一步激发学生对数学的学习兴趣，提高计算能力。结合小学数学新课程标准，也结合我们学校学生计算能力错误率较高的现象等，特举行这次小学数学计算能力“小能手”比赛。争取通过这次计算能力比赛，

北京市XXXX年度“小学数学测试方案”培训.pptx

小学数学计算品质的培养专题研究实验方案临港镇乐河小学吴银华一、问题的提出1、整理教师在计算教学方面的困惑：学生口算较快，但笔算却容易出错；解决问题过程中能列对算式，但总有部分学生算不对得数；简便运算虽然好算，但学生感觉很难学；估算教学怎么教

小学数学计算能力比赛活动方案Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】迎丰九年制学校小学数学计算能力竞赛活动方案一、活动目的为进一步落实《数学新课程标准》，提高学生学科能力，

小学数学计算能力的实施方案《小学数学计算能力培养》课题实施方案兴隆洼中心小学宝艳馨一、研究的背景与现状国内外研究现状和课题研究的理论价值、实践价值，根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力

小学数学教师能力测试及答案篇一：小学数学教师教学能力测试试题小学数学教师教学能力测试试题（2006年）一、课程理念。（每空1分，计20分）1.当前的数学课程改革中，将小学数学的内容分为数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个领域。教材

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《小学数学计算能力培养》课题实施方案兴隆洼中心小学宝艳馨一、研究的背景与现状国内外研究现状和课题研究的理论价值、实践价值，根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学

小学数学学生学习质量测评方案一、测评目的测评的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，测评通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的测评，既要关注学生技能

濮阳建业国际学校2015年1月教师能力水平考核组织实施流程一、指导思想及考试内容说明1、指导思想为了提高教师业务能力和工作水平，充分发挥中招、高招教学指导的效能，我校将对一线教师进行业务能力水平测试，以进一步促进教学工作。考核结果纳入年底奖

一年级数学综合评价方案新一轮基础教育课程改革要求评价与考试方式必须改革。在评价与考试领域对学生发展性评价进行研究与实践，有利于推动课改向纵深发展，在课改的每一阶段为学生的发展提供充分的评价保障。一、指导思想《基础教育课程改革纲要（试行）》指

南湖创业学校2011学年第一学期小学数学计算能力比赛方案进一步激发学生对数学的学习兴趣，提高计算能力。结合小学数学新课程标准，也结合我们学校学生计算能力错误率较高的现象等，特举行这次小学数学计算能力“小能手”比赛。争取通过这次计算能力比赛，

小学数学计算能力比赛方案秦河学区小学数学计算能力测试活动方案为进一步激发学生对数学的学习兴趣，提高计算能力。结合小学数学新课程标准，也结合我们学校学生计算能力错误率较高的现象等，特举行这次小学数学计算能力“小能手”比赛。争取经过这次计算能力

小学数学学生学习质量测评方案一、测评目的测评的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，测评通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的测评，既要关注学生技能

小学数学教师水平能力测试试题及答案一、填空（第14-16小题每空2分，其余每空1分，共28分）（1）503469007读作（），省略亿后面的尾数约是（）。（2）814 的分数单位是（），再加上（）个这样的分数单位就得到最小的质数。（3）2.

小学数学能力测试方案一、测试内容：听算训练20个题。动手操作或解决问题能力测试一个题。二、测试目的：根据最新课标要求重点考察学生的口算能力、动手操作能力和解决问题能力。三、测试年级：五年级四、评分标准：听算训练每答对一题得0.5分，满分10

小学数学学生学习质量测评方案一、测评目的测评的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，测评通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的测评，既要关注学生技能

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临汾市五一路学校2015—2016学年度第一学期三年级期末评价考核方案一、指导思想：根据上级部门要求，符合教育新形势,以《义务教育课程标准（2011年版）》为依据，以三年级上册实验教材为载体，以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科