浅谈如何进行英语听力教学在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。1.加强基本功训练1.1能正确地读单词。从起

英语听力教学技巧初探摘要：如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。笔者根据几年来的英语听力教学实践和经验及参考当代一些学者的研究成果，提出了一些英语听力教学技巧和方法来帮助学习者克服听力障碍从而提高听力理解水平。关键词：听力教学听力策略精听与泛听语言背景知识听说读写英语听力，就是听懂以英语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言

英语听力教学的方法与技巧第一节《标准》与初中英语听力教学一、《标准》对初中听力教学的分级要求shan 听力分级目标解读1. 3 ～ 5 分级听力的综合能力目标(1) 语音语调的辨音判断能力： a. 辨别并判断不同句式的语调对意义的影响； b. 通过重音强调判断说话意图。(2) 通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。(3) 听力识别理解能力： a. 识别

英语听力教学技巧１、听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。２、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who、when、 what、where

英语听力教学的方法与技巧第一节《标准》与初中英语听力教学sha n听力分级目标解读1.3〜5分级听力的综合能力目标(1) 语音语调的辨音判断能力：a.辨别并判断不同句式的语调对意义的影响；b.通过重音强调判断说话意图。(2) 通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。(3) 听力识别理解能力：a.识别语篇中关联句子之间的意义联系，理解因果联系；b.归纳听力

浅谈如何进行英语听力教学任何语言学习中,听力都作为听、说、读、写四个基本技能之一。而且,从各种考试的导向和实际应用的角度来说,它的重要性正日趋提高。然而,长期以来,听力教学一直是中学英语教学的薄弱环节,很多学生笔试成绩很好,但听力成绩却不尽如人意。一、重视语言知识的传授首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。

英语听力教学设计

英语听力教学

英语听力教学的方法与技巧第一节《标准》与初中英语听力教学一、《标准》对初中听力教学的分级要求shan 听力分级目标解读1. 3 ～5 分级听力的综合能力目标(1) 语音语调的辨音判断能力：a. 辨别并判断不同句式的语调对意义的影响；b. 通过重音强调判断说话意图。(2) 通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。(3) 听力识别理解能力：a. 识别语篇中关

《英语听力》课程教学大纲课程编号：1002002课程名称：英语听力大纲执笔人：刘美含吴珺大纲审核人：陶伟一、课程简介英语听力课是英语专业技能训练课程之一，属于英语技能的单项训练课程。英语听力的训练不仅有助于其它单项技能的训练，扩大学生英语专业和相关专业知识面，同时也是学生学习英语国家文化知识的窗口。英语听力课是一门培养英语交际能力、全面提高学生英语水平的重要

英语听力教学反思袁秀香听、说、读、写是英语学习的四种技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。长期以来，在中学英语教学中忽略了听力教学，是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。重视和加强英语听力教学，并注重其实施策略的思考、研究，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用

英语听力教学的方法与技巧第一节《标准》与初中英语听力教学一、《标准》对初中听力教学的分级要求shan 听力分级目标解读1. 3 ～5 分级听力的综合能力目标(1) 语音语调的辨音判断能力：a. 辨别并判断不同句式的语调对意义的影响；b. 通过重音强调判断说话意图。(2) 通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。(3) 听力识别理解能力：a. 识别语篇中关

英语听力教学的方法与技巧集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#英语听力教学的方法与技巧第一节《标准》与初中英语听力教学一、《标准》对初中听力教学的分级要求shan 听力分级目标解读1. 3 ～ 5 分级听力的综合能力目标(1) 语音语调的辨音判断能力： a. 辨别并判断不同句式的语调对意义的影响； b. 通过重音强

怎样进行小学英语听力教学1．中国中小学生听力理解中的主要困难英语语音的听辨能力是很容易获得的，因为中小学生已经获得了汉语语音的听辨能力，而汉语语音比英语语音更为丰富，这使得学生的听觉神经已经达到了辨别单个的英语语音的足够能力。但是英语从来不是只有单个语音的，所以学生在听辨中仍然存在困难。同时，听辨不等于听力理解，所以即使学生已经有了足够的听辨单个语音的能力，

对英语听力教学的一些思考26661 江苏省海安县曲塘中学附属初中于天顺语言是人类进行交际的重要工具。其中，听是人们进行语言交际的重要手段，没有听，就没有说，就没有语言的交际。听力教学是初中英语教学的重要组成部分，它是学生通过听来获取、接受、分析、理解信息的重要途径。在各类英语试题中，听力试题比分都占据相当重要的比率，也是部分学生获得高分的瓶颈。如何加强对学生

英语听力的教学方法王月玲英语听力教学技能是英语教师必备的技能，听力训练是提高听力的基本方法，一些相应的辅助教学手段也是提高听力水平的必要手段。教学要力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平。英语教学的主要目的在于掌握英语进行交际。英语听、说、读、写是人们进行英语交际必备的能力，是学习和吸收语言的重要途径，也是英语教学的主要内容。这四个主要部

如何帮助学生： 如何帮助学生：首先，教学生要注重朗读技巧的训练、培 养。要有意识地教授学生单词重音、句子 重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音 变、语调等知识，加强训练学生这些方面

初中英语听力教学设计我们一般把听力教学分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。1. 听前阶段（pre-listening）此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任

英语听力教学技巧摘要:如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。笔者根据几年来的英语听力教学实践和经验及参考当代一些学者的研究成果,提出了一些英语听力教学技巧和方法来帮助学习者克服听力障碍从而提高听力理解水平。关键词:听力教学听力策略精听与泛听语言背景知识听说读写英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸取语言信息

西南科技大学城市学院2012 —2013年第1学期教师授课计划篇二：英语听力3教学计划及要求英语听力教学计划及要求一、英语听力教学原则1．教师传授学法与学生自悟学法相结合的原则教与学是密不可分的有机结合体，教与学相互依存、相辅相成。任何一种教法都必须与学法紧密相连并同步展开。零课时听力教学的关键在于学生对学法的自悟。教师在指导过程中引导学生探求获得知识的过程