诊断学是我们所接触的第一门临床医学课程。临床医学课程跟生理生化这些基础医学课程有一个很明显的区别，就是临床课的内容都写得非常的详尽易懂，基本上不会有写得有所保留，让人不明白的地方，所以临床课比起基础课，即使是通过自学也能弄懂大部分的理论知识

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1 症状（Symptom）：疾病引起患者主观感觉到的生理功能变化和病理形态改变。2 体征（Sign）：医生通过自己感观或借助简单工具对患者进行体格检查，发现疾病所引起的机体解剖结构或生理功能上的客观变化。4.外源性致热原（Exogenous

诊断学名词解释症状：疾病过程中机体内的一系列机能、代谢和形态结构异常变化所引起的病人主观上的异常感觉称为症状。体征：是医生给病人检查时发现的具有诊断意义的征候。问诊(inquiry)：是医师通过对患者或相关人员的系统询问获取病史资料，经过综

诊断学1.下列关于体温变化的叙述不正确的是A.妇女月经期体温较高B.青壮年体温较老年人高C.剧烈运动体温可以升高D.进餐后体温升高E.孕妇体温较高2.下列不属于感染性发热的是A.大

一、名词解释：1、体征：2、血尿：3、谵妄：4、满月面容：5、镜面舌：6、颈静脉怒张：二、单项选择题：1、体温38.9℃属于：（）A．低热 B．中等度热 C．高热 D．超高热2、患者近期嗜睡，皮肤粗糙，颜面及双下肢水肿，呈非凹陷性，首先考虑

1.发热(fever):当机体在致热源作用下或各种原因引起体温调节中枢的功能障碍时,体温升高超出正常范围,称发热.2.热型:许多发热性疾病时,体温曲线的形状可有一定规律性,称为热型.3.稽留热(continued fever):体温恒定地维

内蒙古医科大学鄂尔多斯学院《诊断学》课程标准1.前言《诊断学》是阐述疾病诊断的基础理论、基本知识和基本技能的一门医学课程，是联系基础医学和临床医学的桥梁课程。有关诊断学基础的基本原则适用于所有临床学科。1.1课程定位本课程的主要任务是使学生

1.问诊(inquiry):即病史采集(history taking),是通过医生与患者进行提问与回答了解疾病发生与发展的过程．2.症状(symptom):是患者患病后对机体生理功能异常的自身体验和感觉．如疼痛．瘙痒．3.体征(sign):

抽搐：抽搐是指全身或局部成群骨骼肌非自主的抽动或强烈收缩，常可引起关节运动或强直。惊厥：惊厥是指肌群收缩表现为强直性或阵挛性。惊厥的抽搐一般为全身性对称性，伴有或不伴有意识丧失。发热（fever）：是由于各种原因使机体产热和散热失衡，导致体

诊断学知识点（完美版）绪论1、症状概念，2、体格检查，3、诊断学内容第一篇常见症状1、体征，2、正常体温、稽留热、弛张热的定义，3、咯血定义，4、咯血与呕血区别5、呼吸困难定义，6、三种肺性呼吸困难表现（尤期前二种），7、心原性呼吸困难的特

诊断学重点内容绪论1、症状概念: 患者主观感受到的异常或不适,如头痛,发热,眩晕等.主诉: 迫使病人就医的最明显,最主要的症状或体征及持续时间,也就是本次就诊的最主要原因体征医生通过体格检查发现的异常。2、体格检查:医生运用自己的感官或借助

是通过物理、化学和生物学等实验室方法对患者的血液、体液、分泌物、排泄 物、细胞取样和组织标本等进行检查， 从而获得病原学、病理形态学或器官功 能状态等资料。 结合病史、临床症状和

1.发热(fever):当机体在致热源作用下或各种原因引起体温调节中枢的功能障碍时,体温升高超出正常范围,称发热.2.热型:许多发热性疾病时,体温曲线的形状可有一定规律性,称为热型.3.稽留热(continued fever):体温恒定地维

颈静脉怒张正常人立位或者坐位时颈外静脉常不显露，平卧时可稍充盈，充盈水平仅限于锁骨下缘至下颌角距离的下2/3以内，在坐位或半卧位时，如颈静脉怒张或搏动，为异常征象，提示颈静脉压升高，见于右心衰竭，缩窄性心包炎，心包积液，上腔静脉阻塞综合征，

佳木斯大学继续教育学院考试卷专业班级康复治疗学专升本科目诊断学班级学号姓名……………………………………………………………………………………………………………………题号一二三四五总分分数一、名词解释（每小题4分，共20分）1. Kayser—

发热名词解释1．发热（fever）2．稽留热（ontinued fever）3．弛张型（remittent fever）或败血症热型4．间歇热型（intermittent fever）5．波状型（undulant fever）6．回归热（r

《诊断学》复习题一、单项选择题1.属于诱导性提问的是（ D 。A.您感觉哪儿不舒服B.多在什么情况下发病C.您起病有什么原因D.您上腹痛时向右肩放射吗2.疟疾的发热多见于（ C ）。A.波状热B.弛张热C.间歇热D.回归热3.咯痰量多、痰液