作文指导课(语言描写)

如闻其声，如见其人----人物语言描写指导三步走弋阳教师进修学校附属实验学校宣莉萍多年来，本人一直在订阅贵刊《新课程报语文导报》，受益匪浅。尤其是利用“写作天地”来指导学生写作，颇有成效。在七年级第29期“如何通过语言描写刻画人物”指导下，

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初中作文指导：语言描写

作文指导个性化的语言描写集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]习作专项训练：不同性格人物的语言描写教学目标：1、学习运用语言描写刻画人物的方法。2、2、通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行

1、此时段天涯的心情也有如这云一样阴森、 深沉。因为他将面临一场“腥风血雨”的战 斗——英语考试。方法二：（时空交错）2、“你命好，有儿子孝顺；我呢？我得孝 顺儿子。”方法三：（含

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说

方法六：巧借标点表特别含义对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助 标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个 性。 如： 1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我……我……没拿

• 下课时 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语 文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”• 在家里 “老妈！快来呀！我的语文书飞了！ 快，帮我找找！”1、抓住人物 的身份。2、符

态令人想起一只刚被宰割的母羊。• 三、人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。• 所谓“语境”，是指符合人物特定处境、 特定心情的语言环境。环境不同，

鸭妈妈有点疑惑地看着猫，说：是吗？猫双手插在腰间，蛮横坚定地说：嗯！没错啊！鸭妈妈愤怒地说：“老头子，这只猫想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给剃掉了！”不用“说”字语言描写的

B. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说：“偷他家的 吧。语言描写： 符合人物的Baidu Nhomakorabea格四岁的小明对爸爸说：“你给 我好好听着，下班就回家，不准 喝酒打牌……

人物的神态描写作文指导课课堂实录大自然小学语文xx一、回顾游戏，指导说写一段话师：同学们，星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。师：你能用一句或一段话说说

作文指导课(二)一、复习外貌描写（一）猜猜他们是谁？1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（）2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼

听觉有两位同学都想通过作文传达出自 己游山林时的快乐心境和对山林的热爱 之情。作品一：“……首先映入眼帘的是 高高低低、林木阴森的山岭、叫人有点 害怕。”作品二：“这里山环水绕，绿

人物描写——语言描写【导入】有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了，张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”“雪下得有多厚？

“人+动作+话”或者“话+人+动作” “人+动作+神态+话” 或者“话+人+动作+神态”例如：小明的