北京市普通高中新课程音乐学科北京市普通高中新课程音乐学科教学指导意见和模块学习要求（试行）目录北京市普通高中新课程音乐学科教学指导意见（试行）……………………（）第一部分课程性质与基本理念…………………………………………………（）一、课程性质………………………………………………………………………（）二、课程基本理念…………………………………………………………

《音乐课题研究计划》音乐课题研究计划（一）：作为一名年轻的教师，我总是时刻要求自己要不断提高自身素质，注重自身的发展，使自己成长为一名合格的服务型人民教师和学习型教师，为了每一位学生的发展而奉献着自己的力量。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。为此，我为自己制定了教科研计划，来不断激励自己进步。一、指导思想：坚持新的教育理念，用心推行素质教育，推进《新课

山亭妈祖小学学科教学计划（2017 --2018 学年度下学期）

信息技术学科技术与前沿Foundation and Frontier of Information Technology目录目录 (02)课程信息 (03)专题一计算机科学基础 (06)第二节人工智能综述 (18)第三节信息学竞赛简介与OJ简介 (30)第四节计算机安全中的计算机病毒 (45)第五节高校数字化校园概述 (66)第六节交换技术简介 (77)第七

2020年小学音乐学科知识汇总一、填空题：第一册1、小组曲《快乐的一天》由“（早早起）”、“（上学去）”、“（来学习）”、“（做游戏）”、“（静静睡）”等五首不同情绪的音乐小品组成。2、歌曲《其多列》中的云南哈尼语“其多列”是（快快来）的意思。3、《中华人民共和国国歌》原名（《义勇军进行曲》），由（田汉）作词，（聂耳）作曲，是影片（《风云儿女》）的主题歌。4

音乐学科基础与前沿Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998你对音乐学这门学科是怎样理解的以及音乐学与民族音乐学的区别是什么音乐学的学科定义问题，从阿德勒1885年发表的《音乐学的范围、方法和目的》以来，比较普遍的是“被作为音乐学术研究领域的总称而确定下来”。然而这种说法到底是否全面、准确呢首先

2018年教师招聘考试《音乐学科基础理论》试题及答案(一)基础知识作曲家创作乐曲，也象文学家写诗歌、小说一样，有一套表情达意的体系，那就是音乐语言。音乐语言包括很多要素：旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等。一首音乐作品的思想内容和艺术美，要通过多种要素才能表现出来。【旋律】又称曲调，它是按照一定的高低、长短和强弱关系而组成的音

音乐论文之音乐教学中如何体现以音乐为主的学科综合中小学阶段是学生个体成长的关键时期，是个体逐步走向成熟的成长时期，学生的各方面都潜藏着极大的发展可能性。单一的音乐教育使学生得不到身心的发展，体现不出音乐的审美价值。因此，音乐教学要与艺术以及艺术之外的其他学科有机结合起来，扩大学生的文化视野，启迪学生的智慧。在教学中，可将舞蹈、绘画等引入教学。中小学音乐教学中

2019下半年全国统考教师资格《高中音乐学科知识与能力》参考答案及解析一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)1.答案：B。演奏2.答案：D。历史研究3.答案：C。形式运算阶段4.答案：C。最近发展区5.答案：B。诊断性评价6.答案：A。同类人文题材7.答案：A。①③④②8.答案：A。c1-a29.答案：A。锣10.答案：D。模仿创作11.答

你对音乐学这门学科是怎样理解的？以及音乐学与民族音乐学的区别是什么？音乐学的学科定义问题，从阿德勒1885年发表的《音乐学的范围、方法和目的》以来，比较普遍的是“被作为音乐学术研究领域的总称而确定下来”。然而这种说法到底是否全面、准确呢？首先从相关资料的阐述入手，然后进一步讨论音乐学的学科定义。根据俞人豪的《音乐学概论》并参阅其他相关资料，音乐学学科的研究对

音乐学科基础与前沿 Prepared on 24 November 2020你对音乐学这门学科是怎样理解的以及音乐学与民族音乐学的区别是什么音乐学的学科定义问题，从阿德勒1885年发表的《音乐学的范围、方法和目的》以来，比较普遍的是“被作为音乐学术研究领域的总称而确定下来”。然而这种说法到底是否全面、准确呢首先从相关资料的阐述入手，然后进一步讨论音乐学的学科

音乐学科课程标准目标与教学内容介绍目标：体现学生发展为本的 理念（１）一～五年级 激发学生学习兴趣 加强音乐实践与体验 培养对音乐艺术主动探索与即兴创作 逐步拓宽音乐文化视野，培养

音乐学科中的核心素养课堂教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和成长点。我们所要求的是核心素养是对育人目标的具化和细化，是素质教育和立德树人在新时期基础教育育人目标的完善。下一步，核心素养在学校的落地，需要从学科、学段和校本化方向努力。从课程方面来说，核心素养还需与课程进行进一步整合，包括进行结构整合、内容整合。如把国家何地方课程进行领域整合，在领域整合基础

2014-2015学年小学音乐德育渗透工作计划育红小学苏凤玲一、基本情况分析现在的学生大多是独生子女，他们身上都有一种以我为重新的思想行为习惯，我行我素，心中无他人，心胸狭窄，这些不良习惯影响每个学生的健康成长，因此，对学生进行德育教育是必不可少的，况且孩子还小，可塑性较强，思想不定性，因此，结合本学科特点及时对他们进行爱国主义教育、集体主义教育显得尤为重要

什么是音乐学科核心素养音乐能使我们充实、愉快，轻松，音乐具有它独特的功能，即调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。学习到的收获：音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。音乐是声

学科教学（音乐）（045111）一、学科简介本学科是教育学科的一个分支学科，该学科在经历了一定时间的历史发展之后，呈现了理论与实践高度融合、研究领域日趋专业化的发展态势。本学科是在教育学理论的基础上，着重研究音乐教育与教学的基本理论问题；音乐教育发展的历史沿革、音乐课程体系构建的理论依据、音乐学科教学方法的研究与应用；音乐教育理论的实践等问题。本学科的发展目

学科教学音乐Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】045111学科教学（音乐）学科简介一、学科专业介绍海南师范大学音乐学院音乐学专业成立于1995年，下设“声乐方向”、“器乐方向”、“钢琴方向”等三个方向。现有本科生465人，大专、成教生500人。专任教师40人，其中教授、副教授11名

音乐学科教学计划（精选5篇）音乐学科教学计划1一、教学理念1、音乐生活化，生活音乐化﹕「音乐」不仅仅是一个科目，音乐是生活中很重要的要素。因而在课程设计上，将多采用日常生活中的例子来讲解，期能引导学生将音乐融入日常生活。2、多元音乐文化的教学﹕在这个信息爆炸的科技时代，每个地区的音乐文化或多或少都受到其它文化的交互影响，因而音乐教育不该局限在所谓「西洋古典音

教师资格证《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）笔试大纲来源：凯程教师资格证，跟着徐影考教师。一、考试目标1．音乐学科知识能力。掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。2. 音乐教学设计能力。具有先进的教育

音乐学科教学的特点我们之前对基础教育课程改革音乐课程标准修订的背景、新的课程标准的性质与定位，包括课程的实施应该注意的问题都跟大家都做过研修与解读。但如何将理念贯彻到课堂中，什么是以审美为核心，什么是兴趣爱好和动力，如何做关注到全体学生等一系列理念实施的问题，还需要和老师们共同探讨。要把课标的基本精神、特别是跟教学密切相关的教学理念、教学思想、教学原则渗透到