建安风骨建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健 风格。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、 “七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继 承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨 遒
写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗
第一层：对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。运用了哪些艺术手法？酒→忧①设问开头，破空而来，表达 诗人对人生的思考。 ②比喻。 忧功业未就， 用“朝露”为喻，表达年华易 失的感慨。 ③借代。以造酒
精选 Nhomakorabea件6诗题解读《短歌行》是乐府诗题，短歌节奏短促，低吟浅唱，适于抒发内心忧愁苦闷和胸怀抱负，是一种多用于宴会的歌辞，较好地继承了《诗经》的现实主义精神及表现手法。精选课件7短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，
山不厌高，海不厌深。译：我愿如山成大业，我心似海纳 贤才。周公吐哺，天下归心。吐哺：吐出嘴里含着的食物。 归心：人心归服。 归：（动词的使动用法） 使… …归服译：我愿如周公一般礼贤下士，愿 天下的英杰真心归顺与我。本诗的诗眼忧慨当以慷，忧
“青青子衿,悠悠我心” 语出《诗经.郑风.子衿》，原文为: “青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的 衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里, 难道你就不能和我保持联系? 这里用来比喻渴望得到
短歌行教学设计 淮北实验高级中学：王斌教学目标 知识与能力：了解曹操其人其文 揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复 杂情感 总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点 过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感 情感与价值：树立
写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 必修教案 0521 20:14 ：： 教学目标： 1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。 2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
思考：深入剖析1、各小层用了什么修辞手法或艺术手法？ 2、各小层表达了作者什么思想感情？1/明明如月，何时可掇？比兴明月比喻贤才，恰如其分地表达贤才难得而 忧虑不绝的心情。2/月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ "乌鹊南飞""绕树三匝
忧——求贤若渴 ——求贤若渴第三节： 第三节： 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 越陌度
《短歌行》公开课经典课件二、具体分析，加深理解短歌行曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今
运用了哪些修辞手法？①设问，表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易失的感 慨。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦 鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
《短歌行》教案（详细版）授课班级：高一（2）班授课时间：任课老师：谭秋菊教学目标：1、知识与技能：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。2、过程与方法：通过诵读与赏析，学会用典，比喻等鉴赏古典诗歌的方法。3、情感态度与价值观：教育学生自觉珍惜
《短歌行》教案（详细版）授课班级:高一（2）班授课时间：任课老师：谭秋菊教学目标：ﻫ１、知识与技能：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。ﻫ2、过程与方法: 通过诵读与赏析,学会用典，比喻等鉴赏古典诗歌的方法。3、情感态度与价值观:教育学生自
慨当以慷，忧思难忘。忧何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。再读课文——思考讨论：诗人为何而忧？一忧人生短暂对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。运用了哪些修辞手法？①设问，表达诗人对人生的思考
短歌行【学习目标】1、了解作者和写作背景。 2、反复诵读体会诗句中 流露出的思想感情，领 会全诗的主旨。诗歌体裁知识：“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句，
曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》还有谣、辞等别称。“短歌行”与“长歌行”的区别：——指歌词音节长短而言一、知人论世：《短歌行》 LOGOqiáo曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯
