创设情境：让言语实践走向实用【摘要】言语活动中，语境直接决定着语言的使用，为此，可以语境为纽带，融理解与运用于一体，在理解中运用，运用中理解。实现理解与运用的平衡，让言语实践走向和谐。【关键词】言语；实践；理解；运用【作者简介】黄桂林，江苏省泰兴市襟江小学语文教师，中学高级教师，江苏省特级教师，全国优秀教师。理解与运用的关系，在言语实践中往往颇难解决。对理解

1、期中考试，小明、小玲、小丁的语文成绩都不及格。小明说：“都怪老师，我会的题他偏偏不考！”小玲说：“不怪他怪谁？我不会的题，他偏偏要考！”最后小丁说：“说句公平话，也不能全怪老师。我这次未及格，主要是该考的题没考。”A、这段对话生动地描绘了几个不能正确看待自己和别人的人物形象，读来发人深思。面对不及格的成绩，小明、小铃满腹牢骚、怨气冲天，唯有小丁通情达理，

明治二十三年 、教育勃语 》 《 颁发 ， 标志着 以效 忠天皇为 核心的军 国主义教育席卷 日本 。在这样的政治背景下 ， 女性 在天皇制和家 长制 的管治下 ， 被弱化成为增强

编者按：2011年修订版课标在前言部分开头的两段话里，有四处提到“语言文字的运用”，将语言文字的运用的必要性和重要性提到了前所未有的高度，为下一步小学语文实践探索指明了方向。近期，浙江省绍兴县教师发展中心的罗丹红老师给本刊发来一组稿件，这组稿件呈现了绍兴一线教师对“语用”的认识，对如何在教学中落实“语用”训练的思考和实践，有深度，有创见。本期特刊发其中部分稿

语文生活化教学研究方案——重视言语实践提升语文能力——阅读教学小学生言语实践活动初探陕西省佳县申家湾小学高婕陕西省佳县申家湾小学张利春陕西省佳县申家湾小学钞丽丽关键词：语言实践生活化情境教学实践生活的中心是“活动”，提出以学生为本，实施活动教学，调动学生的学习兴趣和学习的积极性，提高学生的参与欲，培养学生的创造力。在语言教学效果的评价中，要体现实践教学环节评

“语文课，即言语实践课”。以这样的标准去审视培训视频中的某节阅读课，你认为，这节快是好课吗？说出你的理由。（答案如下：）新课标指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。杜老师在整个教学过程中紧扣新课标，精心设计，巧妙地将文本与学生紧密得结合在一起。在课堂上，杜老师充分抓住小姑娘的语言作为关键点，采用“

多管齐下，优化言语实践多管齐下，优化言语实践浙江乐清市北白象镇第一小学( 325603) 谢艳目前，我们的语文课堂教学常常出现过分地强调语文的人文性而忽视语文的工具性的现象。而有的语文教师虽然也有实践意识，但是由于各种原因，造成课堂上语言实践的机械化、泛化，造成了言语实践的低效甚至是无效。那如何让语文教学的言语实践更为有效呢？一、多维考量，切入言语实践要使言

聚焦言语形式提升言语能力——阅读教学中进行有效言语实践的思考【摘要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。当前语文课堂，仍充斥着不少繁复低效的言语实践活动。笔者在反复实践研究中，以文本言语形式为中心点，筛选言语实践的最佳内容，探寻言语实践的巧妙策略，追求言语实践的有效评价，以最大限度地提升学生的言语能力。【关键词】言语形式言语能力言语实践阅读教

关注言语实践，提升语文核心素养作者：刘莉来源：《课外语文·下》2018年第06期【摘要】小学教育作为学生人生中的启蒙教育阶段，对于培养学生语文素养、引导学生养成良好的性格和习惯具有不可忽视的意义。因此，教师在开展教学活动时应该将培养学生各项素养与能力作为教学中的重点，而非单单注重提升学生的知识水平，为学生日后发展打下基础。本文从注重引导工作、注重阅读与写作、

基于儿童：立足言语实践【摘要】从乔姆斯基、史蒂芬·平克这些语言学家的著作中，我们知道，儿童具有语言本能，是天生的学习者，有巨大的语文学习潜能。因此，语文教学就是要致力于使用有学习效率的好文章把儿童的语文潜能激活，立足言语实践，以此来提高儿童的言语运用能力和以言语为核心的综合素养。【关键词】儿童言语言语实践【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2