《藤野先生》评点藤野先生鲁迅［第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。活画留学生丑态，揭露其腐朽灵魂，表达作者憎恶之情。］东京也无非是这样。［首句表露对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。“无非”即“只不过”的意思。］上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，［“成

人教版八年级语文上册《藤野先生》课件(完美版)

《藤野先生》初中语文教案教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学设想：一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的

《藤野先生》Tracy1352教学目标1、知识与能力目标：（1）理清文章思路，认识散文形散神聚的特点（2）学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。3、情感态度与价值观目标：（1）感受藤野先生正直热忱、严谨治学和毫无民族偏

部编版八年级语文上册第二单元《藤野先生》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第二单元的一篇课文。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受

5 藤野先生知识与能力1．理清文章思路，把握文章线索。2．把握藤野先生的形象特点。3．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。过程与方法1．归纳人物典型事例，概括人物思想品质。2．品读语言，通过探究法、品读法、拓展法等体会本文的思想情感。情感态度与价值观1．感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。2．学习鲁迅

《藤野先生》教案第一课时学习目标：1．理解、积累"绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾"等词语。2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。4．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉

藤野先生教案【教学目的】（一）体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神。（二）学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法，领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。教学时数：两教时。【教学步骤】（一）启发兴趣，引入课文今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。这篇文章选自散文集《朝桦夕拾》。《朝花夕拾》是什么意思？请学生试解《从百

1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。仙台医学专门学校二、课文，理清文章段落结构 。第一部分：见藤野前，在东京。 相识第二部分：与藤野 相处 离

敢写了。”这句话应该怎样理解?学生讨论后明确：作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将

初中语文藤野先生教案教学目标1、培养学生速读文章,掌握文章内容结构2、学习抓住人物的典型事例与特征来表现人物思想品质的写作方法、3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质。课时:1课时教学过程一、导入新课。 (2)1、鲁迅是大伙儿熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家与革命家、鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人、(横线处内容让学生回答)进入初中以来我们

《藤野先生》初中语文教案教学目的:一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学设想：一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的

拓展延伸爱国之情，人所共有。请举出一个“爱 国”的名人典例，或以“爱国”为主题，写 一段话。南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了 三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天， 元世祖忽必

品味语言怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害 后写下

课文除写藤野先生外， 还写了什么？与本文的叙 事线索有何联系？这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上 的篇幅没有直接写藤野，而是写了：➢清国留学生赏樱花、学跳舞； ➢写了从东京到仙

藤野先生知识点归纳一、字音烂(Màn)漫芦荟(huì)不逊(xùn)匿(nì)名诘(jié)责绯(fēi)红宛(wǎn)如驿(yì)站解剖(pōu)油光可鉴(jiàn)畸(jī)形杳(yǎo)无消息凄(qī)然教诲(huì)瞥(piē)见抑扬顿挫(cuò)深恶(wù)痛疾二、词义烂漫：①颜色鲜明而美丽。②坦率自然，毫不做作。油光可鉴：这里是说头发上摸油，梳得

人教版语文课件：《藤野先生》[学习目标]：1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法;(学习重点)2、联系上下文，体会反话正说的妙处;3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。[使用]：学习作者抓住特征描写人物的方法，描写一个有特色的人物，谁能让大家一口道出你写的是谁，谁的描写才能算是成功的。[教法与学法]：为便于学生更好地理解课文内容，可让学

明线：“我”与藤野先生的交往。 暗线：“我”的爱国情感的变化。1903年鲁迅在日本留学时的照片理清文章段落结构 。 第一部分：见藤野前，在东京的见闻与感受相识 第二部分：与藤野 相

文章写作年代及时代 背景： 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者

《我的“藤野先生”》阅读原文《我的“藤野先生”》阅读原文遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可