初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物众所周知,人文学科关键的是人,历史是由时间,地点,人物,事件等几大要素构成的.有了人,我们就开始有了历史,且”历史不过是追求自己的目的的人的活动而已” 所谓历史人物，是指在历史发展长河中对社会历史
3、如何评价康熙帝 统一多民族国家的捍卫者康熙帝 （1）功绩：平定三藩、统一台湾、三征噶尔丹，扫除地方割据势 力，通过两次雅克萨之战，抗击沙俄外来侵——中俄双方平等协商 签订《尼布楚条约》，维护了中国主权。基本奠定了中国版图，维 护了多民族
《评价历史人物——李鸿章》探究性学习教学案例初中历史教材涉及到的古今中外历史人物不胜枚举，对于初中学生来说，怎样对历史人物进行评价是一个很难的问题。学生往往会凭借对电视剧或者文学小说中的历史人物形象来举例说明，如果学生不善于在历史学习中，寻
对哥伦布的评价： 事件：1开辟了新大陆2对当地土著居民进行剥削压迫。 哥伦布既是一位伟大的航海家，也是一位殖民主义者。他的地理大发现给欧洲的资本主义原始积累带来带来积极地影响；但同时也给美洲大陆原住民带来深重的灾难。 第一，对西欧来说，哥伦
初中历史教学中评价历史人物的方法 评价历史人物是中学历史教学中常见的问题，同时也是一个重点问题。综观历史上的人物， 形形色色，多姿多彩。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。对历史 人物该如何评价呢？这就需要初中历史教师引导
如何科学评价历史人物 [摘要]本文针对初中生往往低估、抹杀或夸大历史人物作用的现象，提出教师应从四个方面科学评价历史人物：即要注意搜集历史人物史料，要坚持历史观点，要看其一生主流，注意克服英雄史观，从而对历史人物作出科学评价。 [关键词]科
第17课评价历史人物 —评秦始皇汉武帝 【活动内容】： 从多个角度、正反两方面组织材料，对秦始皇、汉武帝做出正确评价。掌握评价历史人物的基本观点和方法；注意历史人物的时代性；全面、辩证地评价历史人物并抓住历史人物的特点进行评价。 【活动目标
⑵这是唐朝皇帝武则天陵墓前的无字碑。作为中国历史上唯一的女皇 帝，历史上称其统治为“政启开元，治宏贞观”。这句话应该怎样理解？⑶ 清朝康熙帝六岁登基,在位六十年，政绩显赫，请问他为保卫国家 领土完整，反抗外来侵略做了哪些努力?⑷由此，你认为
评价历史人物的作文 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 评价历史人物的作文（一） 谈起我最喜欢的历史人物时，我一定会说：“我最喜欢的历史人物是赵云！” 自古以来，赵云就以一个英勇善战、忠心耿耿、智勇双全的人物出
浅谈初中历史教学中历史人物的评价 发表时间：2015-04-02T13:56:49.940Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第146期供稿作者：杨永青[导读] 掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史
如何在初中历史教学中评价历史人物发表时间：2012-11-28T09:13:36.437Z 来源：《少智报（文综）》2012年第33期供稿作者：刘治超[导读] 中国历史绵延数千年，创造了灿烂的中华文明，也造就了不计其数的历史人物。这些历史人
（3）他们的主张又都是在什么运动中得以实施？实施的结果 ）他们的主张又都是在什么运动中得以实施？ 如何？说明了什么问题？ 如何？说明了什么问题？洋务运动、戊戌变法。 洋务运动、戊戌变法。 结果失败 。 说明了地主阶级、资产阶级的改良不能救中
（校级）学科实践活动学科实践活动学习单备注：“学习单”是指导教师确认学生参与学科实践活动的重要依据；学生需在学科实践活动结束后，填写“我的收获与感受”，教师要对学生做出客观评价。（学习单由学校留存）。
讲历史 评人物——评价历史人物李鸿章一、“海塞防之争”中的李鸿章李 鸿 章左 宗 棠主张海防主张海陆并重海塞防之争二、“洋务运动”中的李鸿章自强洋务运动前期，洋务派以“自强”为口号， 采用西方先进生产技术，创办了一系列的近代军事工业。江南制
第17课评价历史人物—评秦始皇 活动课三秦始皇功过的辩论 ●活动目的 巍巍华夏、历史悠悠，朝代更替频繁，帝王将相如烟。一部皇帝从何开篇？溯根追源自由当秦朝说起。 秦朝，在中国历史上是一个十分重要的朝代。它第一次结束了分裂局面，完成了统一大业
第17课评价历史人物—评秦始皇 活动课三秦始皇功过的辩论 ●活动目的 巍巍华夏、历史悠悠，朝代更替频繁，帝王将相如烟。一部皇帝从何开篇？溯根追源自由当秦朝说起。 秦朝，在中国历史上是一个十分重要的朝代。它第一次结束了分裂局面，完成了统一大业
评价人物时要注意：（1）既看到他们积极的一面，也要 看到消极的一面。（2）对各个不同时期的历史人物的评 价要与历史人物所处的特定历史背景相结合。（3）要透 过历史现象抓住历史人物的
海上拾贝 “以人为镜，可以明得失”，从各类历史人物的学习评价中我们可以总结经验，吸取教训，更有利于我们的成长进步。因此掌握辩证的评价历史人物的方法非常重要。然而，学生在对历史人物进行评价时往往掺入自己的感情色彩，凭自己的喜好来评论，再者评论
西 到秦商鞅量 陇 西秦诏陶量北至长城秦权东到大海小篆南到南海阿房宫复原图 郦山陵墓秦兵马俑 秦长城历千秋功过 你评我说史人有人说秦始物 皇是千古一帝,评 有人说秦始皇价 是暴君,
初中学生如何评价历史人物案例分析一、评价历史人物的基本方法；二、评价历史人物的评卷标准；三、评价历史人物的实例说明。历史人物离不开历史事件，历史人物与历史事件是紧密联系的。笔者近二十年来，一直从事初中历史教学工作，深感初中学生对评价历史人物
