《变色龙》中论狗的一段话，则更精彩。（文本61页） 这里，作者通过人物对话中变化无常的腔调，活现了人物 趋炎附势，谄上压下的丑恶嘴脸，以及善变的性格特征，使沙 皇警察的典型形象跃然纸上。 《荷花淀》中描写水生嫂的语言及几个妇女的语言也很精彩

叙事视角 人物衬 托 侧面描写正面描写些外 语貌 言描 描写 写 单动作描写 位心理描写环境 他人例一【法国】 巴尔扎克自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑 造葛朗台这个形象的。（6分）自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑 造葛朗台这个形象的。

描写人物的肖像以描写人物的眼睛最为重要， 因为眼睛是心灵的窗户，最富于表情，最能传达一 个人内心的秘密。上面的引文也注意了对眼睛的描 写。鲁迅说“要极省俭的画出一个人的特点，最好 是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全 副的头发，即使

好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心 投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二 作者。他看上去既不像牧羊的，也不像管牛，我瞧着他满 是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔，以及那副 钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各式各

《外国小说欣赏》知识梳理 第一单元话题：叙述 1.叙事角度 （1）全知视角：往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评头论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人

《外国小说欣赏》知识梳理（教师用）第一单元话题：叙述1.叙事角度（1）全知视角：往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评头论足。好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对人

续写作品1： 《十一卢布》 续写作品2： 《酬劳》她颤巍巍地伸手接过这十一卢布。晶 尤丽娅颤抖地伸手接过那十一卢布。莹的泪珠顺着她白皙的脸颊，流淌下来，我挥了挥手，示意她退下。可她低着头，滴在地板上，“滴滴答答”作响。我看得 像是被施了定

巩固练习（二)《流浪汉》节选莫泊桑分析选文中雅克· 朗台尔这一人物形象以及塑造这一人物形象所运用的手法。永远沉醉于塞万提斯笔下那个脱离现实、痴迷于 幻想、却又锲而不舍、执着正义的唐

《话题：人物》教学设计教学目标知识与能力了解小说中的“圆形人物与扁平人物”；了解贴着人物写的基本方法，学会欣赏小说中的人物形象。过程与方法通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点以及塑造形象的常用

画面结构 象征结构网状结构写实结构线状结构结构散文结构线状结构,就是各个情节组成部分按时间的自然顺序、事件的因果关系顺序 连接起来,呈线状延展,由始而终,由头至尾,由开端到结局,一

外国小说欣赏——人物阅读练习一、阅读下面的文字，完成1～5题。没有名字的东西奈保尔波普自称是个木匠，可他的建造物只有自家后院芒果树下的那个马口铁小工棚。就是这么个小工棚他也没有盖完。不过波普可从不闲着。他总是在锤呀、锯呀、刨呀，忙得不亦乐乎

★ 梦境描写、幻觉描写也是常见 的心理描写手段她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照 亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带

学生答案2答：勤劳，“奶奶操劳家务，不雇女佣”；生活简朴，辛苦，“照管着荒凉破落的老屋”“含辛 茹苦把五个孩子抚养成人”；独立，不劳烦儿女， “拒绝了他们的建议”；不在意别人眼光，

领头都非常龌龊，发着光，好像做长靴的郁赫皮；背后并非拖着两片的衣裙，倒是有四片，上面还露着一些棉花团。颈子上也围着一种莫明其妙的东西，是旧袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定。但决不

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2、营造意境与渲染气氛。关键是结合具体的场 景描写用一些双音节词概括出营造了怎样的意境 和气氛。营造氛围，既是用来感染读者的，也是 用来感染作品中的人物的。氛围会影响作品中人 物的行为。场景中所酝酿的情绪也能推进小说的 发展。3、导引人物出

的他仔细揣摩了这些人物的家庭出身、阶层、教养、职业、经历，再仔细揣摩了他们的品性、性格以及人物当时所在的具体环境， 然后一笔一画、沉稳不乱地将这些人物刻画出来。▪ 我们欣赏小说中的

一、阅读下面的文字，完成1～5题。没有名字的东西奈保尔波普自称是个木匠，可他的建造物只有自家后院芒果树下的那个马口铁小工棚。就是这么个小工棚他也没有盖完。不过波普可从不闲着。他总是在锤呀、锯呀、刨呀，忙得不亦乐乎。我喜欢看他工作。我喜欢那些

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皱bì襞 bì嬖臣 bì臂膊 bì璧谢三、词语辨析 (1)化妆·化装 “化妆”专指女子梳妆打扮，目的是为了使女子 漂亮。“化装”也是打扮，但目的是为了掩盖本 来的面目。 例：①一男