基于乡土的地理课程资源开发案例贵州顶效开发区中学李和勇摘要：本文在深入研究湘教版高中地理教材基础上，立足乡土，通过乡土化案例，开发既符合新地理课程标准、又符合学生、学校实际的乡土地理课程资源，让乡土融进课堂，让课堂变成开放的课堂，教材变成开

初中地理课程标准第一部分前言一、背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强

乡土地理课程资源的开发利用作者：余巧杨霞来源：《课程教育研究》2017年第48期【摘要】随着基础教育课程改革的进行，乡土地理逐渐被重视，乡土地理课程资源的利用研究也逐渐深化。通过问卷调查法、访谈法等来分析遂宁市初中乡土地理课程资源开发利用的

试谈乡土地理在地理教学中的应用苏北中学陈敏儿摘要：阐述在地理教学中，如何将乡土地理应用在地理课堂教学中，活化、深化地理教学。如通过分析樟林港的变迁来说明交通运输条件对聚落的形成、布局、乃至商业的发展有什么样的影响；通过将乡土环境地理方面探讨

(完整版)湖南乡土地理公开课

基于地理实践力培养的乡土课程资源开发作者：李俊材，李小倩，苟明忠，陈秋艳，罗培来源：《教师·中》2018年第05期摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》将地理实践力列为地理学科四大核心素养的重要一环，并提倡着力培养学生的乡土情感、爱

高中地理乡土地理课程资源开发作者：张毛毛来源：《世界家苑》2019年第02期摘要：乡土地理课程作为高中地理教学的重要补充，其在培育学生的地理关键素养，增强学生的家国情怀等方面，具有难以替代的作用和价值。本文从高中地理乡土地理课程资源的开发现

挥ｊ 长的舞 台。 号 要让 学生感受关爱，还要 为学生创设表现 、 发 生 活方式使 子女 容易染 上不 良习气 ， 生厌 了问题 ， 产 不得不被动与校方或教 师联 系，急性

综合题：（1）从娄底坐火车去长沙要经过的铁路是沪昆线 和 京广线 。图中所示河流是 湘江 。（2）湘江作为长株潭城市群的“生态走廊”，在城市群的 发展建设中，湘江的主要作用体现在哪

关于国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述Revised by Hanlin on 10 January 2021国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述摘要：乡土地理课程是新课程改革过程中地理校本课程开发的重要组成部分之一，本文

高中地理教学中乡土课程资源利用的初探地理学是一门区域性、综合性、社会性、实践性很强的科学。它涉及的范围很广。而地理教育的根本价值是满足人的发展需要,在高中地理教学中,教师要适应新课程改革中“学习对生活有用的地理”的要求,引导学生联系乡土地理

作业在大人的陪同下利用网络查查网 络上有哪些地理课程资源，并思考网 络地理课程资源对哪些地理教学有帮 助？2.4媒体资源：报纸、报刊、网络 2.5社区人力资源各种媒体及社区资源初中

初中地理教学中乡土地理课程资源有效利用发表时间：2018-10-15T10:04:51.987Z 来源：《知识-力量》2018年10月下作者：黄树甫[导读] 在我国现阶段，国家对于教育的重视程度越来越高。也就要求在我国教育一线的教师要不断努

初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究把地理课程资源的开发与利用纳入地理课程改革计划,是此次基础教育地理课程改革的一大亮点,因而也引起了专家、学者及一线地理教师的普遍关注与高度重视,相关的理论研究和实践探索不断深入。相比之下,初中地理教学中

乡土地理资源在地理教学中的应用作者：冯学丽来源：《新课程·中旬》2016年第10期摘要：乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的桥梁，利用乡土地理资源开展地理教学不仅能够调动学生的学习积极性，提高地理课堂效率，还能帮助学生加深对知识点的理解，

学科教育论文充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学在高中地理教学中如何充分利用乡士地理资源，构建高效课堂教学呢？笔者从以下几个方面进行尝试，也取得了一定的效果。一、在地理教学中充分利用乡土地理资源的直观性，增强教学的高效性在地理教学中充分

关于国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述This manuscript was revised on November 28, 2020国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述摘要：乡土地理课程是新课程改革过程中地理校本课程开发

利用乡土地理资源开发校本课程研究性学习它没有课程标准和教材，是由学校自己开发的课程。从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念，适用于学生对所有科目的学习。从狭义理解，研究性学习是指学生在教师指导下，选择和确定研究

浅谈乡土地理课程资源开发与利用辩证唯物主义认识论告诉我们：人的认识都要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的发展过程。我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》指出：”凡教学地理必须自己知