小学数学课堂教学设计课题：1.认识小数授课时数：1课时日期：2010年4月15日设计人：江春教学流程图教学设计评价教学设计评价在这节课中，首先设计了猜一猜的活动引入新课，激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生独立自主的学习能力。又通过几张图片让

小学数学与信息技术融合的教学设计

小学数学课堂教学设计的一般策略◆您现在正在阅读的小学数学课堂教学设计的一般策略文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学设计的一般策略感谢红一时教师提供优秀的文章!以前的数学课堂基本结构为：复习旧知-讲解例题-练习-

小学数学优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思一、教学内容分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习

小学数学课堂教学设计小学数学课堂教学设计课题：1.认识小数授课时数：1课时日期：2010年4月15日设计人：杨华教学流程图教学设计评价教学设计评价在这节课中，首先设计了猜一猜的活动引入新课，激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生独立自主的学习能

小学数学优质课教学设计《植树问题》胜利街小学詹裂教学目标：1、建立植树问题的数学模型，会灵活解决植树问题。2、掌握一一对应的数学思想，初步感悟“化归”的解题方法。3、了解数学在生活中的广泛应用，培养应用数学的意识，增强对数学的情感。教学重点

小学数学优质课教学设计----《植树问题》胜利街小学詹裂教学目标：1、建立植树问题的数学模型，会灵活解决植树问题。2、掌握一一对应的数学思想，初步感悟“化归”的解题方法。3、了解数学在生活中的广泛应用，培养应用数学的意识，增强对数学的情感。

《小学数学课堂教学设计》心得体会教学设计是教师在教学工作中最重要的部分，好的教学设计是一节课走向成功的开端。一直以来我们总是参照着教案去上课，当然这样不用花费很大的功夫和时间，也可以说是为自己的方便。通过这次国培学习，我意识这种做法的弊端，

第一节数一数教学目标：1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。教学重、难点：1.感受大数的必要性，体验达数的实际意义

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构三年级数学下册第一课教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让

小学数学优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思一、教学内容分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习

小学数学优质课一等奖认识几分之一教学设计小学数学优质课一等奖数山有路趣为径——《认识几分之一》教学设计教学内容：苏教版教材数学三年级下册第64～65页的例题、“想一想”和“想想做做”。教材简析：《认识几分之一》是苏教版教材三年级下册第八单元

小学数学优质课教学设计生活中有余数的除法岳集中心学校马庄小学高晓丽生活中有余数的除法教学目标1、通过对熟悉的事例进行探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称

关于小学数学公开课的教学设计教材分析1.与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算主要通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，丰富练习方式，加强计算与实际应用的联系。2．分数乘法既是本单元的基础也是分数除法学习

(2)传统的课堂教学追求什么?-----完成预定的教案，而不是“节外生枝”。 在我们的传统教学实际中，教师的教和 学生的学在课堂上最理想的进程就是完成 预定的教案，而不是“节外生枝

附件1：番禺区小学数学学科“小学数学练习课”教学作品及成果申报表（09下学期）作品类型①小学数学练习课教学设计□√②小学数学优秀练习课教学案例□③上好小学数学练习课教学专题论文□（请在□在打“√”）作品标题整百、整千数加减法练习课申报人冼瑞

小学数学概念课怎么写教学设计龙源期刊网.cn小学数学概念课有效教学初探作者：杨春雨来源：《新课程·小学》2014年第09期摘要：数学概念是小学数学知识的重要组成部分，往往是某一知识体系中某一领域的第一节课，它为后续知识的发展、延伸打下基础加

小学数学优质课教学设计人教版小学四年级数学优秀教案：垂直与平行［教学目标］1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线3．培养学生的空间观念及空

14一、新课程下的教学设计理念（二）问题化设计理念按照建构主义的观点，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构的过程，数学知识的获得，只有经过学生自己的思考之后，才

新课程理念下的小学数学教学设计一、教学设计的基本涵义教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互各个部分做出整体安排的一种构思。就是为达到教学目标对教什么，怎样教以及达到什么结果所进行的策划，是“一种系统设计，实施和评