关注选课走班制：来自一线的实践与思考案例2014-05-28 12:44:05 来源：中国教育新闻网—中国教育报作者：朱建民石杏元任学宝“选课走班”已经不只是一个理念问题，许多学校开始了探索性的实践。本期话题，我们试图从学校、学科及一些关键

分层走班教学的思考禄丰广通中学杨以彪分层教学的理性思考美国心理学家布鲁姆在《掌握学习理论》中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，并说，“如果提供适当的学习

分层教学的思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”素质教育的主渠道是课堂教学，课堂教学的难点在于如何面对

初中数学分层走班教学的实践与反思发表时间：2019-12-23T10:02:26.747Z 来源：《教育学文摘》2019年13期作者：李秀菊[导读] 分层走班教学，实质上指的是将班级里的学生按照学习水平、能力水平以及接受能力等分为不同层次的

分层走班制教学方案一、分层走班制教学的概念分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保

对分层走班教学的思考国家教育中长期发展规划纲要明确提出要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，把育人为本作为教育工作的根本要求。课堂上以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落

分层走班制教学方案一、分层走班制教学的概念分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保

高中数学分层走班教学的思考与建议作者：刘志勇来源：《新课程·下旬》2018年第04期摘要：随着现代社会和现代教育事业的发展，传统教学不断暴露出自身存在的弊端，题海战术已不能适应现阶段学生的发展。新课程改革对高中数学教学模式有了新的要求，其中

学科分层走班教学下对学生评价的实践与思考在2001年教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行) 》中明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学

走班制教师教学总结范文走班制教师教学总结范文走班制教师教学总结范文所谓走班制，是指在保留原有行政班级的条件下，学生根据学校实际和自身的学习个性，自己选择.设计的课程套餐，到各自不同类型的学习班级中流动地完成学习任务。那么有关走班制教师教学总

高中数学分层走班教学的优势与不足作者：林建雯来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第08期【摘要】 2016年初本校在高中数学学科实施分层走班教学，针对分层课堂教学模式、分层命题考试和走班制环境下的课后跟踪辅导展开了初步的研究，经

分 层走 班制 在实施 过 程 中遵 循 以下 原则 ： 课 程设置 要有科 学 性 、 对性 、 效性 ； 针 实 学生 分 层 要 有 全面 性 、 自主性 、 通性 ； 变

分层走班教学实践与思考发表时间：2020-04-02T16:58:16.437Z 来源：《教育学文摘》2019年第18期作者：周雨[导读] 新一轮《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求“为了每一个学生的发展一、分层走班缘起背景新一轮《

2020年浅谈分层走班教学精编版浅谈分层走班教学摘要：温家宝总理在2010年全国教育工作会议上指出：“推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能

“分层走班”教学的思考与实践学校教学工作紧紧围绕“全面提高教学质量”为中心，始终坚持“在探索中创新，在创新中改革，在改革中前行”的理念，立足学校实际，分年级全方位多领域进行了一些新研究，采取了一些新举措，并取得了一些新成果。其中，在毕业年级

龙源期刊网 浅析分层走班教学的构建及实践成果作者：孟长青来源：《读与写·教师版》2018年第02期摘要：2014年9月，我校被盟教育局确定为“分层走班制”教学试点学校，在上海专家团队的指导下，我校于2014年10初开始实施“分层走班制”教学

实行学科分层走班教学后如何管理行政班新课程理念要求教师要关注每一个学生，更进一步强调和尊重学生的个性发展，尊重学生的自主选择。而要达到新课程标准要求的以学生发展为本，就必须承认学生的差异，正视学生的差异，就必须摒弃“一刀切，齐步走”的教学方

分层教学的思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”素质教育的主渠道是课堂教学，课堂教学的难点在于如何面对

《尊重差异，分层走班》结题报告一．课题研究背景：课程改革亟待从“根”上发生变革。从课程实施层面看，传统的“班级授课制”已很难适应这种学习方式的变革。新课程亟需一种灵活的、弹性的学习组织方式，来推动学生的学习过程，促进学生的全面成长。分层走班

浅谈学科分层走班教学的实施策略晋江市东石中学黄金钗近年来，国内许多中学开始探索学科分层走班教学模式。总体看来，国内学科分层走班教学的实施有两个你们的发展轨迹，一是地域层面，北京、江苏、浙江等地有个别中学试着先行，在获取阶段性成功经验后，其他