三、学前心理学的研究对象(一)学前心理学是研究什么的 学前心理学是研究学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段心理特征的科学。 (二)学前心理学研究的年龄范围 学前心理学是研究一个人从出生到进入小学之前,即0~6岁儿童心理发展规律的科学。(三

目录页学前心理学的相关概念学前心理学的研究内容和基本任务学前心理学的基本规律 学前心理学的研究方法学前心理学概述学前心理学的相关概念一、心理心理，简单来说就是人的感觉、记忆、 情绪、意志、思维和想象等过程。感知是 最简单和最原始的心理，刚出

验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为一 门独立的科学从哲学中分离出来。 1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出 版，标志着科学的儿童心理学精选的产生。二、人的心理实质（一）脑是心理的器官唯心主义观点：心理

PPT学习交流16• （二）4～5岁 （中班） • 1、更加活泼好动、爱玩会玩 • 2、思维具体形象 借助实物，要用教具 ， 用自己的生活经验来理解成 人的语言 • 3、开始接受任务 （值日， • 发东西） • 4、 开始自己组织游戏 •

PPT学习交流2第一章 学前儿童心理学的对象和任务第一节 什么是心理学一、什么是心理学（一）心理现象心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类：1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程2、个性心理 ：个性倾向性 ；

三、心理具有主观能动性：心理是对客观现实积极能 动的反映。四、心理具有发展过程：从简单到 复杂、从低级到高级、从混沌到 分化。精选ppt绪论第三节 心理学的研究原则和方法一、心理学的研究原则客观性原则：实事求是，研究 心理现象的本质、规律、

第三节 学习和研究学前心理学的原则和 方法 一、 原则 客观性原则 活动性原则 发展性原则 教育性原则 一般与个别相结合的原则 பைடு நூலகம் 二、学习方法 学习儿童心理学要关注心理学、生理学、 卫生学的相关知识。 熟练掌握基本

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15• 三、3～6岁 • （一）3～4岁（小班） • 1、生活范围扩大， • 能够生活自理 • 2、思维带有直觉行动性 • （认识依靠行动，先做后想） • 3、行动受情绪作用大 • 4、爱模仿（平行游戏）16• （二）4～5岁 （中班）•

需要、兴趣 情绪和精神状态 知识经验1. 对目的任务的理解 2. 用坚强的意志排除干扰3. 把智力活动与实际操作结合起 来4. 培养间接兴趣低级、被动、不学而 能高级、主动、学而能难以持久乏味易疲劳共同参与、相互配合和交替（二）外部注意和内

▪ （二）想象内容零碎，无意义联系，想象 内容贫乏，数量少而单调▪ 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分▪ （一）想象仍以无意性为主 ▪ （二）想象出现了有意成分 ▪ （三）想象

可变性的表现：不同的社会和教育条件使儿童心理发展的 特征有所变化；儿童所生活的时代不同，也使他们具有不 同的年龄特征；教育条件不同，儿童心理发展的特征也会 有所变化。年龄特征的稳定

心理的器官。许多研究证明：如果大脑受 到损伤，心理活动就不能正常进行。 • 2．心理是客观现实的反映。 • 客观现实是心理的源泉和内容。 • 客观现实包括自然环境、社会条件和人的•

分钟。33三、学前儿童注意品质的发展注意具有广度、稳定性、转移和分配等四种品质。 在幼儿期。儿童注意的品质在良好的教育下不 断发展。1.注意的广度 注意的广度也叫注意的范围。它是指

– 主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文 化研究。-15（三）教育心理学的发展趋势 p381．关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。 2．关注影响教育的社会心理因素，教

实验中的变量自变量 操纵的 e.g. 温度对暴 力倾向的影响因变量 观察记录的 控制变量 影响因变量的，试验者不感兴趣的变量.实验法 （experiment method）实验分类

第六章 学前儿童的思维本章主要内容第三节 第四节思维概述 一、什么是思维 二、思维过程 三、思维形式 四、创造性思维 学前儿童的思维 一、学前儿童思维的发生 二、学前儿童思维发展的

❖1.无意抚摸阶段 ❖2.无意抓握阶段 ❖3.手眼不协调的抓握 ❖4.手眼协调的抓握三、半岁到周岁从半岁到周岁称婴儿晚期 1、身体动作迅速发展 （坐、爬、站、走的发展） 2、手的动

• 8.1882年，德国儿童心理学家普莱尔写出 《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的 诞生。P9<识记> • 9.儿童期的阶段划分：P10<了解> • 10