学前心理学

学前心理学 (1)：学前心理学概述

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精选ppt注意事项准备 协商 仪器 自然状态 不可人为干预 客观 不以个人意愿为主 稳定 不是偶然结果观察法优点直接获得资料 真 实自然状态 及时性 收集到无法言表的儿童活动资料局

第二节 学习和研究学前心理学的意义 一、理论意义： （一）能够丰富和发展心理学的一般理论 （二）为辩证唯物论提供心理学的理论依据 （三）是人类发展的需要 二、实践意义： （一

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19• 2、中班特点 （1）更加活泼好动爱玩会玩； （2）思维具体形象； （3）开始接受任务； （4）开始自己组织游戏。20• 3、大班特点 （1）好问好学。幼儿在这时期有强烈的求

需要、兴趣 情绪和精神状态 知识经验1. 对目的任务的理解 2. 用坚强的意志排除干扰3. 把智力活动与实际操作结合起 来4. 培养间接兴趣低级、被动、不学而 能高级、主动、学而能

▪ （二）想象内容零碎，无意义联系，想象 内容贫乏，数量少而单调▪ 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分▪ （一）想象仍以无意性为主 ▪ （二）想象出现了有意成分 ▪ （三）想象

可变性的表现：不同的社会和教育条件使儿童心理发展的 特征有所变化；儿童所生活的时代不同，也使他们具有不 同的年龄特征；教育条件不同，儿童心理发展的特征也会 有所变化。年龄特征的稳定

心理的器官。许多研究证明：如果大脑受 到损伤，心理活动就不能正常进行。 • 2．心理是客观现实的反映。 • 客观现实是心理的源泉和内容。 • 客观现实包括自然环境、社会条件和人的•

分钟。33三、学前儿童注意品质的发展注意具有广度、稳定性、转移和分配等四种品质。 在幼儿期。儿童注意的品质在良好的教育下不 断发展。1.注意的广度 注意的广度也叫注意的范围。它是指

– 主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文 化研究。-15（三）教育心理学的发展趋势 p381．关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。 2．关注影响教育的社会心理因素，教

实验中的变量自变量 操纵的 e.g. 温度对暴 力倾向的影响因变量 观察记录的 控制变量 影响因变量的，试验者不感兴趣的变量.实验法 （experiment method）实验分类

第六章 学前儿童的思维本章主要内容第三节 第四节思维概述 一、什么是思维 二、思维过程 三、思维形式 四、创造性思维 学前儿童的思维 一、学前儿童思维的发生 二、学前儿童思维发展的

❖1.无意抚摸阶段 ❖2.无意抓握阶段 ❖3.手眼不协调的抓握 ❖4.手眼协调的抓握三、半岁到周岁从半岁到周岁称婴儿晚期 1、身体动作迅速发展 （坐、爬、站、走的发展） 2、手的动

• 8.1882年，德国儿童心理学家普莱尔写出 《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的 诞生。P9<识记> • 9.儿童期的阶段划分：P10<了解> • 10