2014年3月，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家文件中。4月，教育部公布《关于全面深化改革，落实立德树人根本任务的意见》，五次提到“核心素养”。2015年1月教育部组织专家深入探讨核心素养问题，并与1月至5月相继召开普通高中课程标准修订第二至五次工作会议。未来可以想见，“核心素养”已置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，国家希冀借其重构

龙源期刊网 初中历史时空观念的培养作者：马霞来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第01期摘; 要：时空观念是历史这门学科核心素养的第一要义，培养历史时空观念对学生知识的拓展、历史基本体系的构建以及全局意识的培养有着重要作用。本文通过“历史时空观”为话题，探究如何在初中历史的教学过程中培养学生的时空观念。关键词：初中历史;时空观念;培养新课标注重培养学生能够

高中历史课堂教学中发展学生时空观念核心素养的实践探索发表时间：2019-02-28T14:18:36.643Z 来源：《中小学教育》2019年第356期作者：范胜明[导读] 培养学生的时空观念，有利于学生对历史知识的了解。广东第二师范学院番禺附属中学广东广州511400摘要：由于现阶段我国教育事业的重点，是培养学生的学科的核心素养，因此，教师在开展高中阶段的

世界史重 大事件工业革命 （17651840） 第二次工 业革命 （1870 年）政治经济思想文化外交19世纪后 期二、核心素养之时空观念的培养路径初探 ——以工业革命为例水平一：

在历史时空观念素养指导下的教学心得在历史时空观念素养指导下的教学心得历史时空观念素养的含义是指“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式”。对这一素养的考查分为四个水平级别：一是（1）能够辩识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；（2）能够理解不同的时间与空间表达方式的意义；（3）能够运用恰当的时间与空间表达方式叙述史事。二是（4）能够

19371936 斯大 林模 式形 成1945 1946二战 结束1948 冷战 马歇 序幕 尔计 经互 划 1947 杜鲁 门主 义1918一战 结束、苏 俄战时共 产主义政 策

关于历史时空概念一、关于历史的时间概念任何历史事物的发展过程，不论怎样错综复杂，都离不开时间这个基本要素。离开时间这一基本的存在形式，就无法考察诸历史事件之间的内在联系，也就无法掌握历史发展的一般规律。因此，在实际历史教学中，教师必须紧紧抓住时间这一基本线索，把历史事件发生的年华、时代背景与它们所联系的丰富史实结合起来，以揭示它在历史发展中的地位、意义。首先

1. 围绕核心素养确立核心目标历史学科五大核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解和家国情怀。选择“时空观念”作为本课的教学核心目标，具有独特的价值。抗日战争经历时间之长、空间跨度之大，是中国近代以来所未见，同时其对中国社会观念、社会结构的改变也是前所未有。围绕“时空观念”这一核心目标，整合了其他诸素养：以唯物史观指导学生对抗日战争的进程进行分析，

历史“时空观”教学之我见发表时间：2019-08-19T15:52:54.327Z 来源：《教育学》2019年8月总第185期作者：樊历宏[导读] 做好时空顺序是历史老师进行教学的基本功夫，不管初中、还是高中的历史史实及其庞杂、时间顺序对一学生来讲及其难以掌握。清华附中秦汉学校陕西咸阳712000摘要：2014年4月，教育部公布《关于全面深化改革，落实立德树