《怀疑与学问》教学设计教学设想：《怀疑与学问》这篇文章篇幅短小，结构鲜明，言浅意深，能有效地提升学生的思维能力。九年级的学生对议论文的结构特点、论证方法已经比较熟悉了，但他们难以完整理解怀疑精神的内涵，难以准确理解怀疑精神在辨伪去妄、建立新

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怀疑与学问【教学目标】知识与能力1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。情感

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必要步骤《一 怀 疑第一层：对于传说的话需要 经过思考，不应当随便相信与 学 问》分对于不论哪一本书，第二层： 哪一种学问，都要经过自己的怀疑。论 怀疑是积极方面建设新学说，点 二

《怀疑与学问》一、新课导入本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。二、学习目标1.了解作家、作品，学习

承上启下的关键语句：怀疑不仅是 消极方面辨伪去妄的必需步骤，也 是积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。分 怀疑是消极方面辨 （3---5） 论 伪去妄的必要步骤 点 对于传

文体知识中心论点论点：作者对所论述问题的见解和主张。 分论点议论 论据：用来证明和支 事实论据文 撑论点的材料。 三道理论据证明 或 补充要举例论证（例证法）素论证：用论据证明论

18.怀疑与学问教学过程教学反思

怀疑与学问顾颉刚学习目标1、梳理文章结构（论证思路）。2、分析本文运用的论证方法及其作用。3、培养怀疑精神。顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏 州人。长期从事教育

拓展延伸根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑” 而创建新学说、启迪新发明的事例。示例：伟大的天文学家哥白尼创立了地动学说， 就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始的； 伟

怀疑与学问(公开课)根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑” 而创建新学说、启迪新发明的事例。示例：伟大的天文学家哥白尼创立了地动学说， 就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说

怀疑与学问顾颉[jié]刚议论文： 论点、论据、论证பைடு நூலகம் 教学目标：一、识记有关顾颉刚的文学常识。 二、分析本文的中心论点和分论点。 三、学习本文的论证方法，理清

3、默读课文，圈画文中的关键语句，简 要说出文章的论证思路（结构层次）本文的结构层次（论证思路）第一部分：（第1～2段）引用名言提出 中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分：（第3

怀疑与学问（公开课）怀疑与学问（公开课）教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提

第三部分（6）：论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新 学说、启迪新发明的基本条件。整体感知默读课文，思考：．第一、二段引用学者的名言以 提出论点，这种写法有什么好处？既提出了中

本段论点： 怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。论证过程： （分4层） 首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。 其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那