浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程发表时间：2014-04-08T15:30:16.263Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：李微[导读] 有些语法现象教师可以用母语来解释，促进学生进行有创造性的迁移，如举一反三融会贯通、闻一知十等。河北省邢台市第三中学李微摘要：根据实际教学情况和学生学习俄语的程度和接受能力的不同，暗示教学法应用于俄语教学时设有

俄语语法主讲:曹玉萍第三册Baidu Nhomakorabea第五课一、教学目的及要求： 1．要求学生了解插入语和插入句 2．要求学生熟练掌握句子的独立成分、 同位语 3．要求学生

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二外俄语教学方法浅析二外俄语教学方法浅析俄语作为第二外语，常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”。的确，学时少、学习期限短、学习的困难性和非主干课程的地位等不利因素是客观存在的，为此教师在课堂教学中所采用的教学方法就显得尤为重要。教师应结合学生的就业需求，使学生认识到俄语学习的重要性，同时采用有效的学习理论提高学生的学习效率和学习兴趣，只

航空俄语一、教学内容（一）语音模块（18学时）（1）发音1、向学生介绍发音器官：发音器官包括呼吸器官、声带、咽喉、口腔和鼻腔。主要起积极作用的发音器官和部位有:唇(上唇、下唇、下唇里沿) ，舌(舌尖、舌前部、舌中部、舌后部) ，鼻腔等。2、元音а о у эы и发音要领1) а - 口张大，舌自然平放。舌位低、稍后，双唇非圆撮是发音的主要特点。俄语中的与汉

Ⅱ (приложение)是由名词表示的、与被说明词同格的定语，表示如下含义：同位语表示特征、性质герой-лётчик性别、年龄、国籍、民族девушка-лётчик ст

俄语教学法研究[摘要[：俄语教学法多种多样，选择哪一种教学法运用于俄语教学的实践，应因人、因地、因时而异。如何选择更能提高俄语课堂教学效率、更能培养学生的外语交际能力和综合素质的新的教学方法，成为俄语教学中一个迫切而重大的问题。本文主要论述教师应转变思想以学生为中心，运用交际原则，综合培养学生听、说、读、写等能力，并在教学活动中渗透社会文化知识，使学生的跨国

如何提高“后进生”的俄语水平——俄语教学法在“后进生”教学中的应用摘要：“后进生”是在俄语学习过程中，跟不上教师的进度，成绩靠后的同学。应该强调的是：他们的其他方面很优秀，只是在学习俄语这个方面有所欠缺。“后进生”具有了一定的读的能力，但是跟不上教学进度，应该培养他的兴趣，这是主观的条件，我们应该采用多层次的教育，例如：文学，电影，体育等。“后进生”俄语听说

语法翻译法典型特点[1] 教学目的是培养学生阅读外语范文（特别是古典文学作品）和模仿范文进行写作的能力，以应试为目的。[2] 以传统语法作为教授外语的基础。语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，例句，然后在练习中运用、巩固规则。主要的教学方法为讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。词汇教学多采用同义词与反义词

描述语言的基本结构及语言构成的规律； 第二 知识的基础之上引导学生加以归纳， 使之系统 然资源， 防止环境污染和破坏。层次即高级层次， 其主要任务在于探求对于语 化， 这就是用归纳

河南中俄合作办学项目中俄语教学方法浅析摘要:本文着眼于河南中俄合作办学项目的特点,分析河南合作办学项目中俄语教学与俄语专业、俄语二外教学的不同,探讨合适的俄语教学方法。关键词:中俄合作办学;特点;俄语教学方法一、河南中俄合作办学及俄语教学现状中国与俄罗斯的教育交流有着悠久的历史,互派留学生,教师交流学习,联合培养学生为我国教育的可持续性发展提供了契机,俄罗斯

俄语语法教程系列(二）-名词的性数俄语语法时间:2013-02-16来源:互联网进入俄语论坛核心提示：1．名词的定义名词（имя существительное）是表示事物名称的词类。2．名词的性俄语名词有阳性，阴性和中性之分。判断名词性的主要依据是词尾。a．阳性名词包括以辅音(单词翻译:双击或拖选) 1．名词的定义名词（имя существительно