上林县白圩镇覃黄小学 韦斯丽 1我 想 我想把小手 2安在桃树枝上。 [①“安”字表现了什么?] 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 3[② “悠”字表现了怎样的情景?] 节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎
不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……这是诗中的最后一节，与前面的诗句有些 不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话， 形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中， 以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远 的地方，自己是快乐了，爸
教学目标】 1．知识和技能目标 （1）通过自学，认识本课生字。 （2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。 （3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2．过程和方法目标 （1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想
练一练：请指出下列儿童诗的种类笨耗子的故事 耗子妈妈摇她的宝宝： “吱吱吱，快睡觉， 蜡烛头给你吃个饱。” 小耗子说：“不要你摇， 你的声音细得不得了！” 请来大猫摇那小宝宝： “妙妙妙，快睡觉， 快睡觉，妙妙妙！” 小耗子说：“你的嗓子真
人教新课标（标准实验版）五年级下册第九课儿童诗两首同步测试（I）卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、看拼音写词语，再答题。 (共1题；共6分) 1. （6分）给划线的字选择正确的读音。 吹拂
9.《儿童诗两首》教学设 计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为
诗歌大意《我想》记叙了一个孩子一连串美妙的 幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫 接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想 把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想 象力以及对美的追求和向
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我想把小手安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的
9.《儿童诗两首》课堂实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生2：适合儿童读的诗。生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！
前一句描写了读书的神态，孩子是坐 在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似 乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。 肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不 自禁地微笑着。后一句点明了他
教学要求1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。有感情地朗读课文。2.感悟儿童诗的特点。3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。重点难点想象诗歌描绘的意境,体会
《儿童诗两首》教学设计 教材分析： 本课是人教版语文五年级下册第二单元的一篇略读课文《儿童诗两首》，本单元的阅读内容都是童年的生活，训练重点是让学生感受童年生活的情趣，体会关键词句表达的情感，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己
让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳打翻了 太阳打翻了 金红霞流满西天 月亮打翻了 白水银一直淌到我床边 春天打翻了 滚得满山遍野的花 花儿打翻了 滴得到处都是清香
12前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？前四节的最后一句都带有破折号， 而且破折号都起解释、说明作用，这样 写得好处在于使句子更完整。这首诗极富韵律美，每一节的
9《儿童诗两首》设计者：李永景审核人：马向丽教学目标１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
9*．儿童诗两首教材简析：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、
（风筝，风筝，我要找到你的小主人。）我摘下这只风筝，意外地发现了小主人的姓名；风筝是用 一张考试卷糊成的，我还发现了那不及格的考分！（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。）他是我的
状元成才路 状元成才路状元成才路再读诗歌，说一说：你喜欢哪个愿望， 为什么？示例：状元成才路 状元成才路我喜欢第一个愿望。从第一个愿望里能 状元成Байду номын санга
