上林县白圩镇覃黄小学 韦斯丽1我 想 我想把小手2安在桃树枝上。 [①“安”字表现了什么?] 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。3[② “悠”字表现了怎样的情景?] 节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天

五年级下册-儿童诗两首(完美版)

教学目标】1．知识和技能目标（1）通过自学，认识本课生字。（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。2．过程和方法目标（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。（2）

五年级下册语文第九课《儿童诗两首》模板

人教新课标（标准实验版）五年级下册第九课儿童诗两首同步测试（I）卷小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、看拼音写词语，再答题。 (共1题；共6分)1. （6分）给划线的字选择正确的读音。吹拂____

9.《儿童诗两首》教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老

诗歌大意《我想》记叙了一个孩子一连串美妙的 幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫 接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想 把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想 象力以及对美的追求和向

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我想把小手安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的

作业１、选择背诵诗歌。２、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。

9.《儿童诗两首》课堂实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生2：适合儿童读的诗。生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！

前一句描写了读书的神态，孩子是坐 在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似 乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。 肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不 自禁地微笑着。后一句点明了他

教学要求1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。有感情地朗读课文。2.感悟儿童诗的特点。3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。重点难点想象诗歌描绘的意境,体会

《儿童诗两首》教学设计教材分析：本课是人教版语文五年级下册第二单元的一篇略读课文《儿童诗两首》，本单元的阅读内容都是童年的生活，训练重点是让学生感受童年生活的情趣，体会关键词句表达的情感，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感

让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳打翻了 太阳打翻了 金红霞流满西天 月亮打翻了 白水银一直淌到我床边 春天打翻了 滚得满山遍野的花 花儿打翻了 滴得到处都是清香

12前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？前四节的最后一句都带有破折号， 而且破折号都起解释、说明作用，这样 写得好处在于使句子更完整。这首诗极富韵律美，每一节的

9《儿童诗两首》设计者：李永景审核人：马向丽教学目标１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望

9*．儿童诗两首教材简析：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、

（风筝，风筝，我要找到你的小主人。）我摘下这只风筝，意外地发现了小主人的姓名；风筝是用 一张考试卷糊成的，我还发现了那不及格的考分！（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。）他是我的

状元成才路 状元成才路状元成才路再读诗歌，说一说：你喜欢哪个愿望， 为什么？示例：状元成才路 状元成才路我喜欢第一个愿望。从第一个愿望里能 状元成Байду номын санга