篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)语文教学设计优秀模版（含高中和初中）初中篇【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生

高中语文课堂教学设计的反思精选在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因

高中语文教学案例一石激起千层浪——一节公开课后的思考学校为了提高教师业务水平，每学期都组织“周研究课”活动。2008年10月，我作为高二年级的语文备课组组长，在这次活动中讲《滕王阁序》这篇课文。这是一次引发我很多思考的一次开课。对这篇课文，

新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析阳泉二中王美玲[案例背景]一：笔者正任教高二一文一理两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上

•结尾一段，作者为何叹息？[链接]•从作者的叹息中，你还读到什么？品梅标准：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美， 正则无景；以疏为美，密则无态。”品梅标准实指：评价人才的标准 病梅：

高中语文课堂导入案例分析一、歌曲导入法。音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，所以在学习高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课

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高中语文课堂教学案例清泉如许与源头活水背景：最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答

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高中语文课堂教学案例分析呼兰区第三中学赵丽红高中语文课堂教学案例呼兰三中赵丽红批阅学生作文，我读到这样一段文字：“老师，您不要生气，我总觉得最近语文课上得沉闷了些，总想睡觉。《祝福》有必要上那么多节课吗？我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅，也

高中语文课堂教学案例清泉如许与源头活水背景：最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答

高中语文教学案例胸有丘壑自成章——一节公开课后的思考新河中学王建华内容简介：本文从一节公开课的偶然事件引发对教学艺术的思考，认为教学艺术不是用备好的教案去按部就班的完成教学环节，而要根据学生的实际灵活的选择教学方法和重组教学环节。同时结合特

精品课件不要过分强调整体情感 忽略文本的品味精品课件案例：《将相和》一 课，其中，有一 个环节是“负荆请罪”的活动表演。要求学生自由组合，充分发挥想像力， 然后上台表演。有一 组学

高中语文课堂教学案例将主动权交给学生[案例背景]作为一名高中语文教师，在进行新教材的教学过程中，对某些模块中的文本材料如何把握，特别是对如何把文本材料中的内容教授给学生产生困惑，不知如何处理。处理简单了，学生会忽略相关内容；处理复杂了，又常

高中语文教学案例品细节，悟真情——《项脊轩志》的细节品读垣曲中学张拥民《项脊轩志》并不是一篇特别艰涩的文章，其中的情浓、文质朴，曾感动了无数读者。但是作为一篇文言文，究竟该如何处理，既照顾到了文言文的特点，又能让学生真正品文、悟情。我希望在

例：通过比较《伊索寓言》的本来寓意 和钱钟书先生的“新解”，探讨本文的 写作目的，并能用简练的语言概括。二 教学内容的选择“语文太难教了”，首先难在没有“抓手”教材——“文选式”，

高中语文教学案例 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】高中语文教学案例一石激起千层浪——一节公开课后的思考学校为了提高教师业务水平，每学期都组织“周研究课”活动。2008年10月，我作

新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析[案例背景]一：笔者正任教高二一文一理两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最

《劝学》教学案例高一语文张微微教学目标1、把握好文章的语气和节奏，流畅地诵读课文。2、理解并积累重要的文言知识。3、在完成学习活动中，提高对信息的筛选整合能力和语言驾驭能力，确立科学的学习态度，养成良好的学习习惯。教学重点掌握重要的文言知识

教材内容目标任务 学生实际教学内容2转 化环境资源课 堂 实 施教学内容1教学内容3原则1：依据大纲关照教材原则2：深入研究教材一套教材、一册教材： 编写的指导思想、编辑意图，内容