小学四年级科学教案《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所

《声音的变化》教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起

教科版《科学》四年级上册第三单元第3课《声音的变化》教学设计设计者：滨城区第一小学王素青教材分析：本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。与第1课《听听声音》和第4课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活

四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出

大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏， 悦耳动听。 使学生产生疑 惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区 和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音 的高低与物体振动有关”。【教学目标】1. 物体振动的快慢是影响声音高低的因素。2. 探索尺子伸出桌面长度不同时声音

小学科学声音的变化教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的

“3.3声音的变化”教学设计方案直观的观察到声音的变化，课下请同学们以小组为单位，二选一完成以下其中一种简单乐器的制作，来观察声音的变化。第一个：用鞋盒、铅笔和橡皮筋制作的琴，第二个：用长短不同的塑料管或钢管制作的击打乐器。都能够很清楚的看到声音的变化。那今天的课就到这里，下课。学习利用声音变化的原理制作“乐器”作增强学生的科学兴趣设计理念与思路对于小学四年

《声音的变化》教学设计一、教材解读：在本课中，需要学生弄明白的是两个问题：①声音的强弱和发声物体振动幅度之间的关系；②声音的高低和发声物体振动快慢之间的关系。在解决这两个问题之前，对于四年级的学生来说，我们先要解决什么是声音的强弱，什么是声音的高低。教材针对前面提到的两个问题，设计了三个实验：一是分别轻轻拨和重重拨钢尺，来观察钢尺的振动，研究声音的强弱和振动

大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。【教学目标】1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并

教科版小学四年级上册科学第三单元第3课《声音的变化》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状

小学四年级科学教案《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所

小学科学《声音的变化》教学设计【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产

教科版四年级科学《声音的变化》教学设计和反思《声音的变化》教科版四年级科学作者及工作单位苏小栋陕西省绥德县崔家湾小学教材分析《声音的变化》是本册第三单元第三课。让学生了解熟知的、多彩的声音世界。当学生懂得声音是如何产生以后，进一步掌握声音是有区别的，继而为声音如何传播打下基础。学情分析经过两节对学生《声音》的教学发现，很多学生似乎对声音很熟悉，但真正意义的让

《声音的传播》教学设计教学目标:1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。2.掌握测量水温的步骤、方法。3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。教学重点：测量水温的步骤、方法。教学难点：间隔相同时间连续测

小学科学《声音的变化》教学设计 小学科学《声音的变化》教学设计【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”【教学

四年级科学《声音的变化》的教学设计（教科版四年级上册第三单元第3课）教材分析：在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不

四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出

3 声音的变化教材分析《声音的变化》一课，是学生在第1课已经初步感受到了声音的高低、强弱的变化的基础上进行教学的。当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动，比如音叉。这一课的活动将为学生们提供观察振动产生声音的机会。本课分为两个部分：第一部分是观察比较声音强弱的变化。这一活动主要是让学生用不同的力度来拨动钢尺，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，尺

《声音的变化》教学设计喻伯军版本：教科版四上《声音》单元为什么选择这个内容进行教学？1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。因此，把学生学习的概念分解，定位于前概念，

四年级科学上册声音的变化教案教科版【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出